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1、主备人：年级：六年级学科：语文 时间：2013-3-13第3周集体备课备课内容：习作1、练习一、卢沟桥烽火。一、 教材简析练习一中安排了五项内容，包括语文业余生活，训练学生感受“拟人”手法的生动有趣, 尝试将笔下的事物人格化，赋予它们人的喜怒哀乐，将事物写活。诵读与积累、写好钢笔字、 口语交际和学写毛笔字、口语交际是训练重点。第二单元围绕着“正义必胜”这一主题安排了 3篇文章，集中反映了弘扬爱国主义精神, 培养学生爱国主义情。卢沟桥烽火是苏教版小学语文第十二册第二单元中的一篇课文，反 映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件一一卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪
2、行，讴歌了我国军民同仇敌府抗击侵略者的顽强精 神。根据我以往的教学经验，在六年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵 略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，毕竟 现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对学生进行爱国主义教育的 好教材。二、教学目标习作一：1 .学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2 .通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3 .记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。练习一L语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更
3、加生动。 2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。并且凭借相关词语 的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。3.写好钢笔字，注意整体布局。4.口语交际： 我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。5.学写毛笔字：注意字 的结构。卢沟桥烽火1.学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万 籁俱寂”造句。2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述 “卢沟桥事变”的经过。3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和第二课时一、复习导入。1 .出示词语，指名读。魔爪咽喉挑衅 日寇控制号召
4、2 .说说文章的主要内容二、精读训练1 .学习第一段。(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。(2)学生质疑。蚕食：像蚕吃桑叫一样；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道：(3)这一段写了什么？“九一八事变后的局势，卢沟桥的战略地位：学生指出人体中“咽喉”的位置。本文中把什么比作“咽喉”？为什么这样比？ 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。(4)齐读第一段，小结：这就是“卢沟桥事变”的起因。2 .学习第二段：(1)指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。(2)指名读评议，齐读。小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。(3)
5、理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。 理解我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。“卢沟桥事变”的经过。3、学习第三段：(1)自由读第三段，说说读懂了什么交流。当时的形势十分危急。联系前文谈谈自己的理解。指名读，体会形势之危急。中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用指导朗读：“天津急!华北危急！中华民族危急！”否调换位置?为什么连用三个“！” ？全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：自由读，齐读。4、学习第四段。(1)自由读，读懂的地方做上记号。(2)学生质疑；(3)我们可以说逐步怎样？ (逐步提高，逐步开展工作)(4)用“逐步”说一句完整的话。指
6、名说说“万籁俱寂”的意思。(1)什么时候什么地方“万籁俱寂”？(2)用“万籁俱寂”说一句话。5、小结:卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。 在强大的敌人面前，我军将士同仇敌性，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。三、课堂总结。四、作业布置。备课中存在的问题：“卢沟桥事变”事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。怎么样深入浅出的让学生深刻的认知呢?对我国军民同仇敌性抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。三、教学重点1 .让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思。2 . 口语交际。3 .能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。课文的二一一五自然段，通
7、过作者对敌我 双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。4 .通过了解“卢沟桥事变”的史实。教学难点1 .感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。 2.让学生 诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思。 3.“卢沟桥事变”事件本身 对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。四、课时划分习作一2课时练习一2课时卢沟桥烽火2课时五、作业安排习字册、补充习题、练习册六、说教学流程习作一：教学过程一、启发谈话，引出话题。你能回忆出童年生活的哪些故事呢？二、 放录音.“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人
8、都有美好的童年，你看，那 会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下 童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。四、明确范围，简要指导。1 .指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2 .拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生 了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3 .教师简要提示。要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思)要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥 巴，可以是帮父母干农活三、范文引路，讨论写法。1 .读范文爸爸逗我玩。2 .教师出
9、示讨论题目(先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。(1)文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？(3) “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写 下来。四、快速习作，教师巡视。教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450 字左右的文章练习一教学目标：1.语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文 章更加生动。2 .让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。并且凭借相关 词语的意思建立一幅风雪美
10、景图，感受冬景的美。3 .写好钢笔字，注意整体布局。4 .口语交际：我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。5 .学写毛笔字：注意字的结构。教学重、难点：1 .感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。2 .让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思。教学过程：第一课时一、教学第一题。(语文与生活)二、1.教学第一部分。(1)创设情境，自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。”改成“小溪 唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。(2)点明这是拟人写法。(3)说说拟人写法对于文章起到什么好处。(4)
11、你还有什么样的修改方法。如：小溪追逐着，嬉笑着等。3 .教学第二部分。(1)自读三组句子，比较之间的不同点。(2)小组内交流，再指名说说这样写的好。(3)教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。(4)用有感情地朗读表达出自己的体验。4 .教学第三部分。(1)引导学生说说生活中自己喜欢的事物。(2)设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想 些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。(3)指名交流，并说说你这样写的原因。(4)教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们 的写作水平。二、教学第二题。(
12、诵读与积累)1 .诵读词语。(1)出示词语，请同学自由认读。正音“霜”、“疆”、“素”、“残”(2)全班交流，教师，指导读准字音。(3)同桌讨论每个词语的大概意思。(4)学生练说这些词语的意思，全班交流，最好说说这些词语的使用情境。(5)注意每一行词语之间的内在联系。(6)指出每个词语都描写了冬天的风雪美景。2 .积累反馈。(1)在理解成语的基础上，有感情的读读成语（2）指名学生读。（3）同桌练习背诵，指名学生背诵。第二课时一、教学第三题。（写好钢笔字）二、1.指名读这段话，明确选自于课文烟台的海。2 .引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的 匀称、合理。3
13、 .通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字 的结构的书写注意点。4 .指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。5 .板演“广阔”、“舞台”、“威武雄壮”等词语。6 .学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。7 .教师巡视并及时指导。二、教学第四题。（口语交际）课前准备：查阅收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风 民俗等，可配上一些图片。（指导学生收集的途径）1.审题。（1）启发谈话：有如果客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己 的家乡。（2）指名读本次口语交际的要求，并明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要 清
14、楚。）2.指导：（1）范读一篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者抓住家乡的什么方面向别人介 绍的。指出为了介绍时能流畅，可以写下导游词。（2）学生思考：我们家乡有哪些特点？自己选择一到两个方面来介绍。（3）小组内试着互相商讨并写下导游词。组内可以分工来介绍，适当运用自己查找的 资料，如能配上图片更好。（4）学生自己练说，在小组内练说，再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。（5）上台演讲的要求：如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。3.反馈。（1）指名上台当小导游。（师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清 楚”）（2）选出优秀小导游。（3）小结本次口语交际的情况。三、教学第五题
15、。（学写毛笔字）1 .本次练习临写“园” “团，首先可让学生从字形上认识到“园” “团”都是立长方形, 临写时体会“口”要写在米字格的中间，“口”要摆得平正、稳重，稍向右上取势，“口”内 的元和才要写得匀称、饱满，忌偏大、偏小或偏向一边。2 .学生开始练习。四、作业：练习册上相关练习。5.卢沟桥烽火教学要求1 .学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万 籁俱寂”造句。2 .按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变” 的经过。3 .通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌性 抗击侵略者的英勇行为
16、的崇敬之情。4 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间二课时。第一课时传承阅读：一、导人新课1 .听歌曲松花江上。请学生说说听后的感受。2 .介绍“九一八”事变的经过：3 .揭题：“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略 魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。4 .解题：指名读“烽”注意读准后鼻音。“烽火”指什么？比喻什么？ “卢沟桥烽火”又是什么意思？5 .设疑。“卢沟桥事变”的经过是怎样的？，它有什么历史意义；对我有哪些启示？二、初读指导1 .自学课文。要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。2.检查自学情况。(1)出示下列词涪：日寇硝烟哭爹喊娘“开火车”读。指名读。齐读。去掉拼音读。（2）指名分自然段读课文（3）指导分段:默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合 并在一起。指名分段，并说说理由。第一段（第1自然段）：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段（第25自然段）：写“卢沟桥事变”的经过。第三段（第6-8自然段）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军 的慰问与声援。第四段（第9自然段）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。三、指导写字