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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知1 .考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.2 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.3 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.4 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.5 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：新型冠状病毒属于
2、B属的冠状病毒，研究显示其与蝙蝠SARS样冠状病毒同源性达85%以上。该病毒对紫外线和 热敏感。乙醛，75%乙醇、含氯消毒剂、过氧乙酸等脂溶剂均可有效灭活病毒，氯已定不能有效灭活病毒。目前所见传染源主要是新型冠状病毒感染的患者。无病症感染者也可能成为传染源，只是其传播力较弱。国家医 疗专家组成员李兴旺指出，无病症感染者的病毒载量可能比较少，传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发 生的，尤其是家庭聚集性感染比较明显。人群普遍易感，儿童也不例外。以发热、乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹泻等病症。 轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重型患者病程中可表现
3、为中低热，甚至无明显发热。目前没有确认有效的抗病毒治疗方法。防止盲目或不恰当使用抗菌药物，尤其是联合使用广谱抗菌药物。解除隔 离和出院标准：体温恢复正常3天以上、呼吸道病症明显好转，肺部影像学显示炎症明显吸收，连续两次呼吸道病原 核酸检测阴性（采样时间间隔至少1天）。治愈者仍有再次感染的风险。中日友好医院肺炎防治专家组组长詹庆元指出，从一般规律看，病毒感染后人体会 产生抗体，但有的抗体持续时间不长，痊愈的人仍应加强防护。国家卫健委专家组成员邱海波指出，从临床经验来说, 康复期的病人没有传染性，出院的病，人没有传染性。（摘编自新冠肺炎的30个真相，人民日报2020年2月7日）材料二：下表为新型冠
4、状病毒在不同情况下的存活时间。存在物品（物质）环境温度存活时间空气10-15 C4小时25 C230 分钟参考答案1、1. D. A2 .做好个人防护措施，讲卫生，勤洗手；尽量不外出，不聚集；出现发热、乏力、干咳等病症应及时就医；外出戴口 罩，与人保持安全距离；防止直接接触不锈钢的电梯按钮、门把手、公交地铁扶手等，直接接触后要及时用肥皂或 75%酒精洗手；不信谣，不传谣，自觉抵抗不当言论。【解析】.此题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求, 如此题“以下有关新型冠状病毒的说法，不正确的一项为哪一项，然后到文中圈出有关“新型冠状病毒”的文
5、字，再 浏览选项的内容，与文本进行比较。D项，“康复期和出院的病人都没有传染性”表述绝对，结合“国家卫健委专家组成员邱海波指出，从临床经验来说, 康复期的病人没有传染性，出院的病，人没有传染性”分析，缺少限定条件“从临床经验来说”。应选D。1 .此题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回 归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答以下问题。选项信息的语言与原 文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题 干的选项。A项，”都是该病毒的传染源，都
6、会在人群中把该病毒传染给他人”说法绝对，原文是“无病症感染者也可能成为传 染源”，无病症感染者”传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发生的”。应选Ao.此题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。此题答案来源于材料，但高 于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最正确答案，更不是最正确答案的全部，这就考 查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。结合“多是在和病人接触较多的情况下发生的，尤其是家庭聚集性感染比较明显”“以发热、乏力、干咳为主要表现。 少数患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹泻等病症。轻型患者仅
7、表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重型患 者病程中可表现为中低热，甚至无明显发热”分析，做好个人防护措施，讲卫生，勤洗手；尽量不外出；出现发热、 乏力、干咳等病症应及时就医；与人保持安全距离等。结合材料二”下表为新型冠状病毒在不同情况下的存活时间”的图表内容分析，防止直接接触不锈钢的电梯按钮、门 把手、公交地铁扶手等，直接接触后要及时用肥皂或75%酒精洗手；结合材料三内容分析，我们应该不信谣，不传谣，自觉抵抗不当言论。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意 识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段
8、落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每 段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保 准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选 准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的 句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原那么：答案在 文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点 分
9、条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语 答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。2、1. B.用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如“急冲”“拼了命地摇动双臂” “拦住”“呼停”等动作细节，说明她是 个有爱心、真诚厚道、乐于助人的人。用个性化的对话揭示人物的内心世界，如通过她向房东要求换电视的“维权” 对话，可见吴老太是个据理力争，不卑不亢的人。用典型化场景表现人物状态，如通过吴老太追赶房东的场景，表 明她是一个是非清楚、敢于维权的人。2 .例如：不能删。从情节结构看，结尾写房东对吴老太态度的转变，使小说情节开展有波澜；假设删去
10、，情节结构不 完整。从形象塑造看，小说以房东与守在床前的吴老太的对话收束，以房东对吴老太的感激，衬托吴老太的善良、 真诚、本分；删去后，房东的形象显得薄弱，吴老太的形象也不够饱满。从主题意蕴看，小说以房东被吴老太的善 举感化而回心转意为结尾，揭示了人与人之间须以诚相待，为人处世要真诚、本分这一主旨；删去后，主题思想揭示 不够明晰。【解析】.此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比较，以确定正误。B项，“意在批判城市文
11、明的痼疾”这一分析属于过度解读，与小说文本整体的故事 情节与主要人物形象的典型意义等脱节。应选B。1 .此题主要考查鉴赏作品的文学形象及分析作品的表现手法的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“请 以吴老太形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，塑造人物形象的手法很多。要结合具体内容进 行分析。本文主要从三个角度刻画吴老太的形象：一是从细节的角度刻画人物的性格，通过对人物的肖像、动作、心 理、神态等细微而又具体的描绘，表达人物性格，展现人物情思；二是用个性化的对话刻画人物形象，小说中人物之 间的对话，比旁白描写更加符合此人物的身份，对话描写能迅速地将人物的性格表现出来；三
12、是用典型化场景烘托人 物状态，自然场景是人精神世界的反映，它可以烘托出人物的气质、精神。结合”吴老太眼见房东遭了车祸，急冲到 路上，站在路心对着来往的车辆拼了命地摇动双臂，拦住了疾驰的过往车辆，又呼停了一辆出租车”分析，用特征鲜 明的细节凸显人物的个性。结合“吴老太气哼哼地反驳道：电视是你家的，怎么是给我修？我只要求你放在我家的 电视能有影有声。”“我不管你今天忙什么，晚饭前必须给我弄回一台电视来。”“少扯用不着的，住房交租，天 经地义。我只盼你养好伤，回家后快点让我看上电视就行啦！ ”等分析，用个性化的对话揭示人物的内心世界。结合“吴老太好不容易又熬到黎明，隐约听到房东蹑手蹑脚，急忙起身。房
13、东见状，撒Y子便跑，气得吴老太喊：你是 兔子呀？站住！房东还是跑，穿过幽暗的胡同，到了车水马龙的迎宾路上。回头看，吴老太竟远远追上来”分析， 用典型化场景表现人物状态。2 .此题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类试题，小说结尾常见的作用：突生波澜，震 撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格； 令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反响美好愿望。此题需要明确观点，结合小说的思想内涵、社会背景以 及文化背景等进行准确的分析，做到言之有理，言之有据。结尾一段是小说创作者的精心构思，在小说中的地位非常 重要。答题时
14、从结构、形象、主题等角度进行分析。结合“房东忙对仍守在床前的吴老太说：大姨，从今往后，只 要你来三亚，都住我家，连吃带住，我分文不收。你是我的亲姨呀！ ”“房东说：大姨看到了吧，我可不是不给 你修。大姨饶了我好不好，一家人还等我挣俩钱过日子呢。吴老太还想说什么，房东已驾起三轮车，风一 般远去了”等分析，结尾写房东对吴老太态度的转变，使小说情节开展有波澜。结合“今儿多亏了这位大姨，不然， 你要是遭遇到二次伤害，那可就惨了。你要知道，当时的情况，那是极有可能的，我想想都替你后怕”分析，房东被 吴老太的善举感化，回心转意为结尾，揭示了人与人之间须以诚相待，为人处世要真诚、本分这一主旨。结合结尾内 容
15、分析，主要写房东对吴老太的感激及吴老太的坚持原那么等，衬托吴老太的善良、真诚、本分，丰富人物形象。【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、 手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落， 抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句, 抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答 案。3、1. C.借网站记者之口，说出人们的疑问，使得情节更为完整
16、。进一步凸显“协警也是警察”这一话题。推动情节发展，引出局长的回答，使得文章再起波澜。使小说人物更加立体、饱满，突出了小说主题一一责任与担当。2 .这本是局长就警容警纪警风训示时批评陈大华的话，字面上表达的是外在形象上的要求。情节上，戴正帽子是 小说的线索，作者围绕“帽子给我戴正了”讲述故事，使情节紧凑集中。主题上，帽子给我戴正了，实际上表现的 是局长对协警的要求和期望，也是各行各业该有的职业操守和责任担当。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微
17、差异，做出判断。C项，“这些句子主要是突出小城的地方风俗，也写出了协警工作的辛苦忙碌”错误，这些句子主要是突出陈大华工 作的不易，在这样的环境下，陈大华还能端正态度严格执法，殊为不易。应选C。.1 .此题考查把握小说的重要情节的作用的能力。对上下文情节的作用。首句（段）：一般有点明主旨、总领下文的 作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者。过渡句（段）：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。假设是插叙，行文 起伏跌宕，摇曳生姿。尾句（段）：前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽
18、而意无穷。对 刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。对表现主题的作用。给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。“给陈大华追认功臣的会议上，有网站记者质疑，一个协警，而且是走在下班路上，追认功臣，合适吗”，可知借网站记者之口，说出人们的疑问，使得情节更为完整，进一步凸显“协警也是警察”这一话题;“协,也是警察,请你给我记好了，人民警察的责任担当，有上下班之分吗？局长的声音猛地提高八度，走到那个记者面前，瞪圆双眼, 举手，敬礼，跟着迸出这么一句话，帽子给我戴正了“，可知推动情节开展，引出局长的回答，使得文章再起波澜； 使小说人物陈大华的爱岗敬业、严于律己、原那么性强、公私清楚又待人和善的小
19、城协警形象更加立体、饱满，突出了 小说主题一一责任与担当。2 .此题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点, 创设故事背景；渲染环境气氛，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主 题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和 效果五个方面。此题可据此回答。“协警也是警察，你们给我记好了！局长说完这话，走到队列左侧，冲最边上的陈 大华瞪圆双眼，举手，敬礼，然后迸出这么一句话，帽子给我戴正了”，可知这本是局长就警容警纪警风训示时批评 陈大华的话，字面
20、上表达的是外在形象上的要求，陈大华对帽子的认真与他对工作的认真相互映衬，更衬托出他人物 的形象；情节上，文中对于陈大华戴好帽子也屡次出现，可以说是贯穿文章的线索，是文章的内容，作者围绕“帽子 给我戴正了”讲述故事，使情节紧凑集中；主题上，小说通过帽子这一典型特征，既强调了警队对警容警纪的重视， 更强调了包括协警在内的民警队伍严格执法忠于职守，最后一次对网站记者强调的帽子给我带正了，更是升华了主题, 由人们警察推而广之。所以帽子给我戴正了，实际上表现的是局长对协警的要求和期望，也是各行各业该有的职业操 守和责任担当。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题、等内容
21、和手法的考核。考核的方式基本有 两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项 主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中的小说的三 要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题时往往错误的选项命制都是 明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。4、1. CA2. A(1)东方发生灾荒，民生凋敝，粮价高涨，富人屯积粮食，使粮价一天天上涨。(2)酒不过是喉咙唇舌获得享受之物，却不是进食必备的东西，尤其应该禁止，杜绝投机营利的行为。
22、【解析】.此题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到 的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“亮莅官清约”的意思是“沈亮做官清正廉洁”，意思完整，中间不能断开，排除选项BD, “赐以车马服玩”的意 思是“赐给他车马玩具服装”，意思完整，中间不能断开，“绝国勋器”做“贡献”的宾语，中间不能断开，排除选 项A。应选C。句子翻译：沈亮做官清正廉洁，很受文帝称赞，赐给他车马玩具服装，前后无教。每有远方贡献稀奇器物，也赐一些 给他，另外又赐给沈亮二千卷书练。1 .此题考核理解古代文化常识的能力
23、。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A项，“弱冠，古代男子十八岁行冠礼”错误，古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但体还未壮，所以称做弱冠, 而不是“十八岁”行冠礼。A错误。应选A。2 .此题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解 文意，通过比照法把选项与原文进行细致的比照、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找
24、出选项的干 扰之处。A项，“沈亮检举弹劾他，因此被罢官”错误，由原文“会稽太守孟II在郡不法，亮纠劾免官”可知，会稽太守孟81 在郡中不守法纪，沈亮检举弹劾孟II,罢免了他的官职。由此可知，被罢官的是“孟，而不是“沈亮”。A错误。 应选Ao.此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）东土：东方。灾荒：名词活用作动词，发生灾荒。 踊：高涨。日：名词作状语，一天天。成：使上涨。
25、（2）利：享受之物。所资：必备的东西。宜：应该。息：杜 绝。游费：投机营利的行为。【点睛】文言文翻译记清两原那么，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落 实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主” 是文言文翻译最基本的方法，也是保证到达“字字落实”这一基本要求的最正确方法。“直译为主”是说对于大多数句 子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或 直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，但凡
26、语言表达都必 须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、 不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。译文：沈亮，字道明，节操清廉，笃思好学，擅长写作。未成年时，本州便征召他担任从事一职。会稽太守孟髓在郡中 不守法纪，沈亮检举弹劾孟崩，罢免了他的官职，又上书陈述天文地理的灾难异常现象，转任西曹主簿。当时三吴发 生水灾，粮价昂贵，百姓饥饿。刺史彭城王刘义康吩咐部属献计献策，解决百姓的疾苦，沈亮献策说：“东边三吴发 生灾荒，民生凋敝，粮价高涨，富人屯积粮食，使价格一天天上涨。朝庭命令广有积蓄的富户，允许他们留下一年的 储粮，其余粮食都
27、要卖出未，从而稳定粮食价格，这就是所说的恒定的方法适用于百代，权宜之计只能适用于一时。 另外，因为淮河流域今年丰收，城镇富裕，土地肥沃，麦子已经丰收，粟米也将成熟，可以分出一局部抵税，在互市 交换，但凡三吴的饥民，就借贷给他们钱财，让强壮劳力转运粮食，未赡养年老衰弱的人（帮助渡过难关）。酒只是喝 着舒服（酒不过是喉舌的享受之物），但并非必须进食的东西，尤其应该禁止断绝，来停止不必要的费用。”他的这些 建议立即都被采纳实行。襄阳与边关相接，之前从未有皇子出镇此州。元嘉二十二年，世祖出外担任抚军将军、雍州刺史。因为老宛城近 邻两关，与崎山陕县相隔很近，是襄阳北边的屏障，加上这一带内外都有强蛮之人，
28、盘踢边疆之上。世祖任命沈亮担 任南阳太守，加扬武将军。边区强蛮之人非常敬畏佩服沈亮，都积极缴纳赋税，有几个村的村民非常狡猾，沈亮将他 们全部杀死。他又派遣官员巡视各县，对县中不能养活自己的弧寡衰病者，官府都免除他们的赋税并施以教济。他对 年老者，每年都有馈赠。当时德学兴盛，沈亮开办学校，收学生授课教化。郡内有个古时石堰，年久荒芜，沈亮上告高祖请加以修制，他说：“我看到本郡境内有旧石堰，那一带土地肥沃, 确是一块宝地，但是荒废太久无人耕耘，我的意见，是应加以重新改造。”世祖同意了沈亮的建议。沈亮又修造马人 陵，当地人民获得很大好处，他任期四年，升任南谯王刘义宣司空中兵参军。随王刘诞镇守襄阳时，沈
29、亮再当后军中 兵，兼任又成太守。沈亮做官清正廉洁，很受文帝称赞，赐给他车马玩具服装，前后无教。每有远方贡献稀奇器物，也赐一些给他， 另外又赐给沈亮二千卷书练。二十七年，在任上去世，当年四十七岁。5、1. BE2.第一首诗主要运用比照手法，京城元宵之夜，明月春风，热闹非凡，“万人行乐”；而诗人却因“羁病”无心游 玩，独处客舍“一人愁”，显得格外孤单，愁苦。第二首诗主要运用虚实结合的手法。作者实写自己在中秋之夜， 对着明月思念远方的好友；同时，诗人以己心理及“故人心”，想象对方此时也在月下思念自己，又设想江陵潮湿多 云，担忧对方不能和自己同见“清光”。诗作虚实结合，表现了元白二人千里回思的深厚友情
30、。【解析】.试题分析：B项“表达了作者对现实的隐忧”缺乏依据；E项，第一首诗根据诗中的“明月春风三五夜”可知此诗 写的是春季，再根据“万人行乐一人愁”可判断出诗中的“三五夜”应指正月十五元宵节夜晚，而且由注释“元夜” 也可以知道此诗中的“三五之夜”指元宵节夜晚；第二首诗根据诗句“江陵卑湿足秋阴”可知这首诗写在秋季，诗中 的“三五夜”应指八月十五中秋节夜晚1 .试题分析：由注释可知长安月夜写于作者逢元夜在长安应举时，首句“喧喧车骑帝王州”写都城长安车马喧嚣, 一派繁华热闹景象；“羁病无心逐胜游”写诗人自己羁留长安，客居异地，又生了病，无心游览；“明月春风三五夜” 元宵节是万家团圆的日子，也是民间
31、最为热闹的节日，长安的元宵节之夜自然是车水马龙人声喧哗，热闹至极；“万 人行乐一人愁”然而诗人自己却沉浸在病痛与思乡的愁苦之中。这首诗中，诗人将长安的热闹与自己内心的孤独愁苦 进行比照，把“万人行乐”与“一人愁”进行比照，突出了内心的孤独与愁苦。禁中独直对月忆元九由注释可知， 元九即诗人元稹，当时被贬湖北江陵，首句“三五夜中新月色交代时间，“二千里外故人心”表达对远在江陵的元 稹的思念之情，这两句是实写；“犹恐清光不同见”，写诗人担忧远方的朋友看不到此时的月光，“江陵卑湿足秋阴” 写诗人想象江陵地势低，气候湿，这两句是虚写。点睛：此题以比照的方式考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。这类题目解答时首先要
32、分别分析两首诗的表达技巧，然后进 行比照，找出异同。一般认为，诗词“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词-句子-段落-篇章），分别是修辞 手法（比喻、比较夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手 法（比照、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。组织答案时要先总述后分析。此题 所给两首诗中，第一首主要运用了比照的手法，第二首主要运用了虚实结合的手法，考生先答出手法，再结合诗歌内 容分析即可。6、鹏之徙于南冥也肇锡予以嘉名奈何取之尽锚铢畏途崂岩不可攀万钟那么不辩礼义而受之以咨政 善道 小人穷斯滥矣 看似寻常最奇崛【解析】
33、此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平 时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于直接性默写，比较 简单。写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：徙、南冥、肇锡予、嘉、锚铢、畏途蝮岩、 辩、咨政善道、滥、奇崛。7、(1)驴打滚是北京传统小吃，香甜的面裹着豆馅儿，在豆面里一滚，还真与名字契合。相传慈禧太后吃了之后大家 赞善并问其名称，上菜的太监送来途中见一驴在地上打滚，尘土飞扬，便脱口而出“驴打滚”。这驴打滚香甜软糯， 令人回味，小时候家长说吃驴打滚不能生气，否那么会黏
34、在胃里，可吃过如此美味之后谁会生气？朋友，当你来北京时, 咱们一起去品尝正宗的驴打滚吧！(2)我觉着王蒙说的没错。红楼梦这样的千古奇书，不用心，不沉下去，还真读不下去。读红楼，和读什么史海 钩沉，玄幻修真，那不可同日而语好吗？而且，相信喜爱红楼的人，也无意和这些作品去比对。私以为，四大名著里 面，红楼在文学造诣，中华文化传承上，意义要大于其他三部巨著。红楼中的一颦一笑，一枯一荣，不正是千百年中 华文化浸淫的中国人，包括现世的你我的写照么？懂的人自然懂，但是，假设不喜欢，假设自己读不下去，可不可以心存 敬畏？而不是去挖苦别人，甚至去质疑红楼不知所云？就连尔等这样的质疑，作者在写就的时候居然都预见
35、到一都云 作者痴，谁解其中味？所以，自己不想读，但请不要亵渎。(3)家是一盏橘色的灯光，不管多晚，总会为你点亮；家是八仙桌上热气腾腾的家常菜，不管多远，总会吸引着在外 奔波的游子寻回家的方向；家亦是一封又一封跨越大洋大洲的信件，总在向远方的人儿诉说着不尽的思念。不管距离, 有多麽遥远，不变的是那么浓浓的思念和对故土深深的眷恋。家是一根线，将血脉相连，将距离跨越，将隔阂磨灭， 引领着一代代国人，走向明天。【解析】(1)此题考查微写作的语言表达运用能力。首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基 础上处理好点面、详略的关系，防止“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话。注意体
36、裁特点。描写性的小作文 往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等。要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物生活片 段，从而产生“特写镜头”般的效果，表达“精彩”二字。结构完整。老北京小吃十三绝包括豆面糕、艾窝窝、糖卷 果、姜丝排叉、糖耳朵、面茶、微子麻花、蛤蟆吐蜜、焦圈、糖火烧、豌豆黄、炒肝、奶油炸糕。驴打滚又称豆面糕, 是北京小吃中的古老品种之一，它的原料是用黄米面加水蒸熟，和面时稍多加水和软些。另将黄豆炒熟后，轧成粉面。 制作时将蒸熟发黄米面外面沾上黄豆粉面擀成片，然后抹上赤豆沙馅(也可用红糖)卷起来，切成100克左右的小块, 撒上白糖就成了。制作时要求馅卷得均匀，层次清楚，
37、外表呈黄色，特点是香、甜、粘，有浓郁的黄豆粉香味儿。(2)此题考查微写作的能力。微写作高效快速成文的关键：1.全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、 文体、主题、篇幅等。2.把握材料。大局部小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这 样才能使作文立意准、立意高。3.内容要精练。此题要求针对王蒙的观点谈论自己的看法，解答时，能结合红楼梦 相关内容阐述自己的观点。不管同意与否，都要求观点鲜明，自圆其说即可。(3)此题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的。写 给谁或写给谁看，即写作对象。用什么形式来承载表达的内容。语言
38、表达。根据写作目的，写作对象所需要的得 体的语言。微写作的语言要求准确，简明，合理，得体。家是身体的修复仓，可以消却疲惫放松紧绷的神经；家是心 灵的疗养室，可以倾倒所有的委屈和不安收获新的勇气与鼓励；家是精神的图书馆，可以在柴米油盐酱醋茶中找到人 生的哲学家是寒冷时的火堆，是黑暗中的暖灯，是迷失时的灯塔。家在困境中给我们以援手，在失落时给我们以 亲吻，在骄傲时给我们以警钟！此题以“家”为题，写一首诗或一段抒情文字。家是大家熟悉的场所，写最熟悉的但 是一定有所取舍，注意感情真挚、富有文采。【点睛】(1)对“微写作”大致有如下要求：1.结构紧凑，内容集中，思维敏捷，思路清晰，饶有新意：2.语言准确
39、凝练，简 明合理，论说有理，自然得体；3.针对具体情境，写作紧扣要求，符合题意；4.鼓励写作风格有多样性、创造性与个性, 表达、议论、抒情皆可，文体不限，诗歌亦可。(2)微写作应注意以下几点：增强对人对事的观察力。因为描写类微写作通常要求学生描写人物心理，或者描摹人或 物的外观，或者描写一些动作和场景等，所以需要考生平常有敏锐的观察力，这样有助于考生在面对此类微作文时可 以游刃有余。牢记经典描写段落。考生在日常学习的时候，经常会学到一些课文，其中有一些在描写方面十分精彩， 而老师也通常会要求同学背下来。因此考生们可以借鉴这些描写方法，可以让自己的微作文更出彩。经常积累好词好 句。有时候一些好词
40、好句会成为微作文的制胜法宝，考生在写描写类微作文时可以联想一些精彩词语、诗词或名句， 这样可以让你写出的微作文更有文化底蕴。(3)此题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁 或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达，根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言, 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。8、中午时分，他回到了久别的大牙湾煤矿。他在矿部前下了车，抬头望了望高耸的选煤楼、雄传的砰石山和黑油油的 煤堆，眼里忍不住涌满了泪水。温暖的季风吹过了绿黄相间的山野；蓝天上，是太阳永恒的微笑。他依稀听见一支用 口哨吹出的充满
41、活力的歌在耳边回响。这是赞美青春和生命的歌。他上了二级平台，沿着铁路线急速地向东走去。他 远远地看见，头上包着红纱巾的惠英，胸前飘着红领巾的明明，以及脖项里响着铜铃铛的小狗，正向他飞奔而来【解析】此题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如下几点：一是注意审题，有几 问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈; 三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受 文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能
42、任意发挥和联 想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，表达个性特点。就此题来说，主要侧重对学生叙事能力的考查。从题干的要求来看，要求考生以“中午时分，他回到了久别的大牙湾 煤矿”开头，续写一段文字，描述遭受矿难毁容后的孙少平再次回到了煤矿的情形。考生应该思考此时孙少平的心境 如何，他的表现如何，他眼中的景象如何，等等，在描写景象的时候要注意与人物心情的一致性。拟写的时候要注意 运用各种描写方式，如对人物的动作、神态、心理可以重点描摹，如对环境可以抓住典型景物进行描摹。9、例文责任与担当梁启超说：“少年强，那么国强。”说的是青少年的各方面都强大了，并有
43、着爱国之心，那么我们的国家就会强大 起来。所以作为中华人民亦为青少年，要有担当精神。所谓担当，就是接受并负起责任。谭超说：“我不甘平庸男人要用双手撑起天。”这短短的一句话，说到了人们的心坎儿里。他担当起做快递这个 职业的责任并为之努力最终成为烟台大学一家快递网点的老板。归根结底，是谭超有担当精神。有担当者，成功也。唐太宗在当时作为一国之君，得民心者得天下。他视民如子，垂拱而治，那是因为他有担当 精神，在他心中，他的责任就是让百姓安居乐业;三国时期，蜀汉丞相，杰出的政治家，军事家诸葛亮，他在世被封为 武乡侯，他为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已，他担负起这艰巨的责任。因此，诸葛在后世受
44、到极大 尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。唐太宗因为有担当精神而得天下，诸葛亮因为有担当精神而被后世尊崇。都说 明了：有担当者，成功也。有担当者，充实也。西汉史学家司马迁，太初元年，与唐都，落下闵等共订太初历，此后，司马迁开始撰写史 记。之后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记。写 作使司马迁在入狱前，入狱后，活的充实，并为后世留下了珍贵的精神文明。有担当者，奋进也。2016感动中国人物之一孙家栋。他已达八十七岁的高龄。他是中国第一枚导弹、第一颗人造 地球卫星、第一颗遥感探测卫星、第一颗返回式卫星的技术负责人、总设计师，是中国通信卫星，气象卫星
45、得等第二 代应用卫星的工程总设计师，是中国探月工程的总设计师假设没有他的担当，怎会有她领导下所发社会星奇迹般的 战争个中国航天飞行器的1/3;假设没有他的担当，真会有他的传奇故事？我们作为青少年，是人生观，价值观的形成时期，在学校老师教导我们，要有担当精神，这绝不只是说说而已， 所以我们做事要有担当。养成有担当的习惯。担当使人充实，但当时人奋进，但当时成功飞沫25 C24小时鼻涕50 C30分钟液体75 C15分钟无纺布10-15 C8小时不锈钢10-15 024小时75%酒精品任何温度5分钟肥皂水任何温度5分钟（数据源自新型冠状病毒在不同情况下能存活多久？，微信公众号“大医同盟” 2020年
46、2月12日）材料三：根据澳大利亚联邦卫生部的消息，截至当地时间12日6时，该国共确诊了 15例新冠肺炎病例，其中有5例已被 治愈。此外，在日本“钻石公主”号邮轮上，有12名澳大利亚籍乘客被确诊为断冠肺炎。针对新冠肺炎引发的歧视事 件，澳大利亚总理莫里森等多名政界人士都进行了谴责。澳首席医疗官墨菲就针对该国对华裔的偏见及歧视行为表示“我们非常担忧排外心理以及任何形式的种族定性， 这种做法相当可恶。澳大利亚人没有理由回避任何特定背景或外貌的人。”澳大利亚卫生部长亨特也成认，在新冠肺炎疫情期间，该国许多华人社区面临“挑战”和“困难”，他说：“澳 大利亚出现了歧视性的报道，我坚决谴责此类报道。”澳大利
47、亚总理莫卫森对该国华人社区应对疫情的反响表示支持，他说。“这是一个非常重大的挑战，华人社区已 经做好了应对这一挑战的准备。在这个时期，无论是在Ashfield、BoxHi I I. Hurstvi I Ie还是在澳大利亚其他地区的华 人社区，我想对他们表示深深的谢意。”同时，该国反对党领袖阿尔巴尼斯也表示，不能容忍种族主义抬头，他说：“任何针对澳大利亚华裔的种族歧视 语言或行为都绝不能被容忍，必须予以制止。”（摘编自澳国内已确诊15例新冠肺炎病例政界人士谴责歧视、中国新闻网2020年2月12日）1 .以下有关“新型冠状病毒”的说法，不正确的一项为哪一项A.乙醛等脂溶剂可有效灭活病毒，氯己定不能
48、有效灭活病毒。B.无病症感染者传播力较弱是因为其病毒载量可能比较少。C.是否发热和体温高低并不是判断病情轻重的主要指标。D.康复期和出院的病人都没有传染性，但自身仍要进行防护。2 .以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项让我们学会担当，共创美好未来。【解析】此题考查学生根据材料写作文能力。此题属于任务驱动型材料作文，作文任务十清楚确结合两那么材料以及在疫情 防控期间的经历与思考写一篇文章。任务驱动型作文隶属于材料作文，对于材料作文一方面要求学生整体感知材料， 从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。【审题】本次作文由两那么材料组成。第一那么材料是说疫情爆发，83岁的院士钟南山逆行武汉，以一耄耋之龄救民于水火，他是 院土，也是战士。钟老的做法展现出一个院士的担当和责任。第二那么材料是说六岁哥哥教育四岁弟弟，“哭有什么用？ 哭，妈妈就能回来吗？哭是解决不了问题的”“别说妈妈辛苦，世界上有很多人比妈妈还辛苦”，这些话语展现出孩 子的坚定和刚强，而这些孩子也是民族的未来，有他们，我们的国家，我们的民族会越来越强大。明确了这些，考生 可以围绕“责任”“使命” “担当”“坚强”等进行立意。参考立意：1 .责任和担当；