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1、开展中学校本研修工作的实施方案8篇*学校关于开展中学校本研修工作的实施方案（一）各完小、村小：根据*县教育局关于开展中学校本研修工作的实施方案 （叙教局发（2021*号）精神，为全面深化教师教育改革，实 现教师队伍培训由上级培训为主向校本研修为主的战略转变；充 分发挥校本研修的示范、辐射和引领作用，促进教师专业成长， 进一步探索中学校本研修的新方法、积累新经验、寻求新突破； 促进我乡教师教育工作规范化、制度化、常态化，切实提升全乡 教师队伍的整体素质，特制定本实施方案。一、指导思想以基础教育课程改革和教师专业开展的实际需求为导向，以 解决教育教学实践中存在的突出问题为突破口，以全面提高教育 教
2、学质量为目标，建立和完善中小学全面实施、教师全员参与、 教育教学全程研修、教研与培训机构全力指导的校本研修机制， 切实有效地促进中小学教师专业成长，为实现“走改革创新之路, 办山区特色教育”的总目标提供高素质、专业化的师资队伍保障。二、目标任务（一）建立校本研修制度，规范校本研修工作建立和完善校本教研与校本培训相结合的校本研修管理制 度，要求教师个人制定专业开展规划和年度研修计划。通过校本 研修，促进学校和教师的开展紧密结合，促进教师自觉参与研修,*中学校本研修方案（二）一基本信息：凉水中学是一所乡镇中学，学校坐落在四面环山，地处长白 山脚下，四季鲜明，景色宜人，但交通不便利，导致一些现代化
3、信息技术流动性慢，信息化基础环境一般，现有一个机房，共有 计算机42台。教师人手一台计算机，供给教师备课使用。9个教 学班，理化生实验室，小会议室均配有互交式电子白板。我校属 于多媒体教学环境。我校现有在岗教师42人,研究生1人，其它主要是本科学历。 但我校教师老龄化严重，50岁以上占48%。平均年龄在47岁，之 吉林省开展特钢实施计划以来，我校共来特岗教师14人，其中 30岁以下教师13人，已有7人落编，7还在特岗服务期内。二、学校信息化开展规划制定：（一）摸清学校信息化教学环境：L学校的信息化环境是多媒体教学环境：我校主要以多媒体 信息化教学为主，各班级都已配备电子白板，教师配备计算机比
4、例1： 1。现实验室都已配备多媒体，方便教师的教学，有利于学 生有知识的理解和掌握。2.掌握教师队伍现状、明确办学理念。为打造一所务实进取，厚德载物。培养立德树人，建设性， 研究型的学生。（二）分析实施提升工程2.0对学校带来的开展机遇：1. SWOT分析方法支持信息化规划和教师培训计划制定:S优势：1 .设备配备达省级标准。2 .教师能适应新技术变革， 注重教学资源的开发，关注 学生个性化开展。3 .构建微课堂。W劣势：老龄化严重，信息化 开展的接受缓慢，对信息化 软件的应用不灵活。0机会：特岗教师的加入，融 合新时代的血液。在教学上 有自己的教学风格，形式多 样，对信息化应用的理解全 面。
5、T挑战：新教师的的教学经验 缺乏，抓不住教学的重难点， 在班级管理，自身约束还不 成熟。2.确定信息支持教育教学创新主题：各学科教研组根据研修主题确定学科组研修主题，如：数学 组的如何提高学生的计算能力、语文组促进小组合作交流阅读分 析、英语课堂提问有效性的研究。（三）制定学校开展愿景与绩效目标：1 .凉水中学信息化教学开展方向愿望：面对“互联玩+”时代 的来临，打造一所学生自信，教师名优，家长幸福，课程生态， 教学前沿，校园和谐的学校。2 .明确技术支持教学模式创新：基于学科教学平台由传统的 教学模式转变成自主探究式学习，基于互交式电子白板环境的互动式学习，实现翻转课堂。3.确定学校开展愿景
6、与绩效目标:开展总目标表达时代精神和素质教育的核心理念， 遵循学生身心开展和教育教学规律。年度目标第一年提高意识，用打造优质课，探索创新的 模式第二年构建模式，获得成效，初步取得经验第三年模式进一步完善成熟，总结提升，培育 教学成果三、研修计划（一）选择环境：多媒体环境教师阶段：1 .课程学习，要在精准诊断，确定教师个人教学突出问题的 基础上，个性化选学。2 .听课评课：要改为“技术创新课堂的研课磨课”或“技术 创新课堂的精品课例锤炼做中学”依靠教师专业悟性的培训：了解工程目的任务，清晰内容提 供资源，学校和教师自己设计和实施。四、实际操作：（一）教师团队建设关于信息化技术培训，由于老教师对电
7、脑的应用能力不强， 实际操作没有年轻教师掌握灵活，结合我校的实际情况，特制定一下培训方式：1 .组建学校学校信息化管理团队，学科团队，有效推进：学校组建由校长领衔，教学校长、教务主任、信息技术教师 构成学校信息化管理团队。基于我校校本研修方案及教师培养计 划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，开展确保学 校工程2. 0培训得到有效落实。2 .教师队伍结构：我校教师老龄化严重，新入职教师没有教学经验，在专业成 长上还需要一个过程，所以造成学校分学科研修效率低。根据这 一现状，我校采取整合学科资源，组建由语文组、英语组、数学 组、理化生组、政史地组构成的研修小组，根据农村教师全科特 点，打
8、破学科界限，协同研修，破解学校在集体备课、校本研修 方面所面临的“人”的问题。首先由信息教师对年轻教师进行信息化建设应用培训，再有 一名年轻教师负责一科教研组培训，对几名特别的教师实施一对 一帮扶计划。序号教研组组长学员1化学教研组姜硕陈俊、乔永平、姜硕2历史教研组刘浩博金文胜、付延明、刘浩博3数学教研廉越樊锡林、王景波、高丽欣、王文玲、曾隔、组朱相伟、陈安学、廉越4体育与健康教研组吴升辉刘岩、孙宝斌、吴升辉5英语教研组胡智超马充琴、孙丽欣、王海红、贾双双、毛炳花、胡智超6语文教研组赵颖王博、贾兆红、安俊、赵颖、徐宝月7综合学科教研组曾隔韩春友、尹玉洁、戴君福、范晓红、解玉珠、赵国君、张雅楠、
9、勾连旭通过组建“帮扶结对、学科联动、团队互助、整体提升”的 研修共同体。围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为 抓手，推进相关教学设备和学科软件应用。实施推门课，课改研讨课，集体备课，四课等教研活动，开 展信息化教学校本研修手段。五、保障措施：组建提升工程G2.0工作领导小组，校长是第一责任人，制定 本校信息化教学开展目标和规划，支持教师参加信息技术应用能 力提升培训。教学校长围绕目标以及开展规划开展信息化教学校 本研修，落实全员信息化培训学时要求。教研组长制定学科校本 研修计划，并参与信息技术培训团队负责工作推进和反应、指导。*中学校本研修实施方案（三）校本研修是指学校从开展的实际需要
10、出发，就教育教学所存在的实际 问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研修程序，取得研究成果， 并直接用于学校教育教学，从而提高教育教学质量以及教师专业化水平的 教研活动。这是促进教师专业开展的必然要求，使学校不仅成为学生成长 的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了更好 地开展校本研修，提升教育教学质量，现结合我校的实际情况，制定本实 施方案。一、校本研修的指导思想校本研修以新课程为导向，以促进学生开展为宗旨，以新课程实施过 程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导 下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成 民主、开放、高效
11、的教研机制，促进学生健康、主动地开展和教师专业化 成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革的全面落实。二、校本研修的总体要求校本研修的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校 本研修的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼 点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学 习方式的转变上；生长点必须放在促进学生开展和教师自我提升上，切实 加强对新课程实验教学研究工作的领导，处室负总责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本 研修工作落到实处。三、校本研修的主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”
12、为核心要素，以理论学习、 案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题 解决、协作解决、教学咨询、教学指导、听课、说课、评课、骨干教师与 教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等基本形式的教本教研制度，并 通过教学观摩为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用开放式 教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多 种教研形式，以“问题计划行动一一反思”为操作方式，努力提高校本教本教研的针对性和实效 性。1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。 结合教师专业开展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据 学校校本培训计划内容，自
13、行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题, 制定对策。2、同伴互助。以教研组和课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。 注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本研修中有不同呼声，在一个群 体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生存在的问 题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。3、专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家 教研思想，聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成 我校“优势专家群体”。四、校本研修基本制度（一）校本研修的领导制度：1、在校长领导下，全面制定学校校
14、本研修制度与计划，发动全体教师 参与校本研修，催促和评价校本研修。2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开 展校本研修成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。3、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作, 组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方 案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。4、充分开掘校内教育资源，整合各处室的教研力量，形成教学、科研、 管理培训为一体的校本研修机制。（二）校本研修的组织制度：教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重 要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织领导本学科有关
15、教学研 究的全部工作。1、组织好教研活动。教研活动要做到“三定三有”：定时间、定场所、 定内容；有记录、有存档、有检查。2、组织教师学习有关新课程改革、新课标等理论，明确本学科的目的、 任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织本组教师 制定学期工作计划、教学科研计划和综合实践活动课计划，并严格执行。3、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、 课外辅导、学业考核及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规 范化、制度化。4、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教研课题，确定 教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划的开展研究与交流汇报, 组织教学
16、研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经 验论文。5、校本研修课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，因此要依据 学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中 心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学 新经验。6、每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流 经验，提高教学质量，活动要有总结材料。7、做好以老促新工作，充分发挥骨干教师的传帮带作用，加速培养新 教师和青年教师。8、继续做好教学常规的督查工作，并注明等次，提出缺乏和改进意见。9、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时制定好教研组工 作计划，并认真组织实
17、施。平时勤检查，期末做好工作总结，并定期向学 校领导和教师汇报工作。真正创立严肃活泼，刻苦钻研，和谐合作的教研 组。（三）校本研修落实制度:备课组长在教研组长领导下，负责本年级备课和教学研究工作，努力 提高本年级学科的教学质量。1、组织教师学习新课程理念、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。2、组织制定本年级学科教学进度计划、教研专题，报教研组并组织实 施。3、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。4、做好学科的复习、命题、考试、平卷、成绩统计和质量分析工作。5、积极开展教研活动，认真落实本组教研课题，以教研促进教学质量 的提高。（四）校本研修的参与制度：教学研究是提高教学质量、提高
18、教师素养，促进教师专业化的重要手 段。教师是开展校本研修工作的承当者和受益者，是开展教研活动的出发 点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工 作的质量，教师必须主动、认真的进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业 务水平和能力。1、认真参加学校组织的各项教研活动，认真完成学校、教研组、备课 组交给自己的任务。2、开学初制定本学期个人教研的研究重点。3、每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。促进教师专业水平全面提升。（二）加强指导团队建设，推进校本研修工作组建中小学教师骨干团队，团队成员由中小学市、县、校级 骨干教师
19、和学科带头人组成，负责对全乡中小学研修工作进行引 领指导。（三）积极开展校本研修示范校的创立工作在“十四五”期间，我乡学校必须以县级校本研修示范的标 准来开展校本教研，在此基础上积极争取申报市级校本研修示范 校。积极探索我乡校本研修实施的新途径、新模式和新机制，全 面推进校本研修的有效实施。三、实施原那么（一）全员参与、整体推进校本研修是新形势下教师专业开展的主要培训模式，各校点 要面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一 位教师的专业成长，实现全员参与；要以创立省、市、县校本研 修示范校为契机，实现校本研修同学校的综合工作整体推进。（二）以校为本，突出特色校本研修以学校为基本单
20、位，旨在提高教师业务水平、促进 学校整体开展的研修活动形式，各学校必须立足本校实际，以本 校教育教学的需求为核心，突出自身办学特色，将校本研修与本 校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，探索适合本校特点 的研修内容、研修方式、运行机制和管理方法。4、认真参加听课、说课、评课活动，每课写教学反思，保证完成学校 要求的听课节数。5、在教学实践的同时，要坚持做到“五个一”：一篇优秀教学设计、 一份说课稿、一篇教学反思、一篇教育叙事、一件自制优秀课件。6、要熟悉新课程计划、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期 的授课计划，能把握好新课标和教材要求，认真备好课、上好课。五、具体实施计划（一）依托校
21、本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反 思不是一般意义上的“回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教学过程 中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展教本教研的基 础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后的反思。教学前的反 思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高 教师的教学调控和应变能力，教学后的反思有助于提高教师的教学总结能 力和评价能力。过去教师处在被研究的地位，现在成为研究者、成为反思 性的实践者，反思自己的教学实践、教学效果，更新教学观念，改善教学 行为，提高教学水平，使教师真正成为教
22、学和教学研究的主人。每月每位 教师进行一次常规教学自我评价，一次教学反思案例分析。由教导处进行 检查评价。（二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结 经验，互助学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单的以继 承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有:1、交流：利用教研活动，围绕教学中存在的问题畅所欲言，提出自己 的意见和看法，在有效的交谈讨论中，获得教师单独学习所得不到的知识。2、协作：教师共同承当责任，完成任务。协作强调团队精神，群策群 力，在积极构建反思型教研
23、活动的基础上，继续施行“学科分单元协作研 讨一一个人备课一一资源共享一一个性化使用”的备课模式，实行备课资 源的适度共享。3、帮助：充分发挥经验丰富、教学成绩突出的优秀教师的作用，通过 他们对新教师的帮助和指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干 教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止课克服教师各自为战 和孤立无助的现象。（三）立足本校校本培训的基础上，聘请专业人员进行专题讲座。为了提高广大教师的理论素养，建立先进的教育理念，立足教本培训I, 进一步完善学习制度，加强学习管理，采取“请进来，走出去”的方法， 使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改 信息、教
24、育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果予以推广。（四）尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。1、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛形成资源共享。每学期每人需写1篇 教学案例分析。2、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行1次研讨交流。3、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每 学年学校进行两次面对全体教师的业务讲座，教研活动组织教师学习专业 知识；备课组要进行教学反思；利用校园网采集前沿性信息等各种方法， 切实提高教师的业务素质和业务能力。4、继续加大教师信息技术培训，使每位教师熟练地掌握电子白板的基 本技能，会制作较为高级的教学课件，增强直
25、观效果，激发学生的学习兴 趣。（五）实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。1、每个学科组根据本学期的教学重点、教学疑点、教学难点，教学中 存在的问题，制定教研课题，写出实验方案，期末写出阶段总结或教改论 文。教务处组织人员对实验人员进行跟踪听课调查，随时和实验教师研讨 交流。2、进行新课程改革实验，重点落实自主、合作、探究的学习方式。（六）开展校本课程的开发作为教研活动的一项重要内容。根据学科 的特点，结合我校资源和学生实际，每个学科组开发12门校本课程，将 传统的学校兴趣活动和活动课，通过提升，成为正规的综合实践活动和校 本课程。总之，新一轮的.基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要
26、求,我们要变压力为动力，认真落实计划，努力开创我校校本研修新局面。*中学校本研修实施方案（四）为扎实推进新一轮基础教育课程改革，提高广大教师的专业化水平， 更好地发挥教学研究、教师培训在基础教育课程改革中的作用，实现我校 教育的可持续开展，特制定本研修实施方案。一、指导思想以学校为基地，以教师专业开展为目标，把握校本研修基于学校的特 点，进一步提高我校教师队伍的整体素质，提高教师专业开展水平，加强 教师队伍的建设，塑造一支品德优、观念新、业务精的师资队伍，为提高 我校的教育教学质量提供强有力的师资保障。二、工作目标1 .以新课标为导向，围绕教育教学的现实问题，注重教师在教学实践 中的合作学习与
27、经验反思，将先进的教育教学理念转化为常态下的课堂教 学行为，提高教师实施新课程的能力和水平。2 .关注课堂教学中的真问题，不断创新教研活动的形式，提高教研活 动和课堂教学的质量。3 .进行学校管理机制的改革与创新，通过自上而下和自下而上的制度 建设提升学校的办学水平。4 .注重课例等课程资源的开发和利用，建设学校精品课程资源库，实现区域教育资源共享。三、校本研修的形式.听课、评课一一在教研中取长补短这是一种最为常见、行之有效的校本研修方式。听课时除了要注意上 课教师的语言表达、板书设计、教材处理等教学基本功外，还要特别关注 教师如何引导学生主动参与学习，帮助学生在获取知识的同时，掌握一定 的学
28、习方法，形成正确的态度、情感和价值观。除了听课，评课交流也很 重要。评课对上课教师来说，是一次剖析、总结和提高的过程，对听课教 师来说能吸收别人的长处，优化自己的教学过程。1 .专家引领在比拟中转变观念校本研修需要专家引领。学校每学期请一些专家学者到学校讲学、组 织骨干教师进行培训，到兄弟学校学习，发挥本校骨干教师的作用，挖掘 校本培训的师资潜力。2 .课题研究一一在实践中解决问题学校承当市级以上的课题研究。组织教师参加课题研究，是提高教师 理论水平和实践能力的有效途径。从本校教育教学的实际需要出发，确定 研究课题和研究人员，扎扎实实地开展教育科研，切实解决新课程改革中 面临的各种具体问题，促
29、进教师的专业开展。针对当前我校教育教学实际, 我们提倡教师进行以教育叙事研究和“小现象，真问题”等微型课题研究，。3 .校际交流一一在互动中促进开展各个学校的办学风格、管理方式、师资队伍等方面都存在一定差异。 我校经常组织老师到柳州地区高中等学校学习交流。校际交流可以是同学 科教师间的听课、评课，可以是学校管理、德育工作等方面的、交流，也可 以围绕某一主题进行探讨。校际间的交流与合作可以借鉴别人的成功经验, 取长补短。4 .案例研究一一在反思中自我提升案例是包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件。案例教学有 利于培养教师的创新精神，提高他们分析问题、解决问题的能力。选择合 适的案例，是案例
30、教学的基础。一是自己编写教案，二是从文章中选择他 人编写的案例。培训中要组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和 疑难，选择解决问题的多种方法和途径。5 .集体备课一一众人拾柴火焰高集体备课是教师成长的一个重要途径，通过集体的智慧，帮助自己解 决教学的问题，探讨教学规律，提高自己的教育教学水平。6 .赛教课一一提升教师教学的平台每个教研组都参加学校每学期的赛教课比赛，同时组织教师参加市级 以上的说课、赛教课、录像课比赛等等，努力为教师搭建成长的平台。四、工作措施.认识到位、理念先行，构建校本研修的运行机制校长是校本研修制度的第一责任人，校长要将主要的精力用于教学研 究和教学管理上。学校要建立
31、融合校内外教学研究资源，直接服务于教师 开展的、开放的学校教育网络；要建立教研激励机制；要重视发挥教研组、 年级组、备课组的作用；要给教师人文关怀，尊重和保护教师的专业自主, 营造务实、严谨、民主、宽松的教研气氛；要为教师与教研员的经常沟通 与联系创造条件，使教师的困惑能及时得到回应，经验能及时得到关注和 提供。1 .打造学习型组织，多形式地开展校本研修以工程、课题、专题为纽带，搞活校内资源，主动争取市教科所或专 业研究机构的支持，建立科研型的学习共同体，多形式地开展校本研修。 通过“帮扶结对”、“专题合作”、“校际会课、“教学互访”等，开 展形式多样、主体多元、互动参与的校本研修活动。2 .
32、以课例研究为载体，扎实有效地开展校本研修大力提倡和鼓励教师以新课标为导向，以现实教学问题解决为出发点 和归宿，在个人实践反思和同伴互助的过程中，开展有行为全程跟进的课 例研究。以互助结对、教研论坛和教育沙龙等形式，鼓励教师互助交流、 切磋，在课例研究中提高反思和行为改进能力。*中学校本研修实施方案（五）一、学校现在面临的突出问题1 .教师课堂教学能力普遍不高。一是各学科基于自己对新课程标准的 认识，备课内容与形式不统一，虽然我们通过集体备课等形式作过努力， 但效果不明显；二是不够注重学情分析，课堂教学过程思路不够清晰，环 节设计没有梯度，不能关注到每位学生的开展；三是知识结构比拟单一， 运用现
33、代化教育手段的技能偏低；四是教科研意识淡薄，教学研究能力亟 待提高。主要原因有三：一是老师们课堂教学比英雄，学科质量论成败 的争先意识不强，学校缺乏相应的激励措施；二是教师观念相对落后，相 当一局部教师不愿学、不想学，不思考，不研究，不重视了解学生的个体 差异，教学方式、思想都难以适应现代教育的需要，穿新鞋走老路的现象, 教材是新的，但课堂是旧的；理念是新的，但方法是旧的；制度是新的， 但评价是旧的。三是教科研人员集中化，每年只有固定的几人参与教科研, 很难在面上形成教科研意识；四是校本研修纯课题研究化，忽略了校本问 题的针对性。2 .班主任队伍参差不齐，学生管理不够科学有效。主要表现在班主任
34、 工作积极性不高，班级常规管理不到位，学生行为礼仪、卫生、学习等习 惯差，打架斗殴仍有发生，许多学生尤其是高年级学生厌学情绪比拟浓， 个别班级依然存在学生流失的现象。原因有三：一是缺乏系统的班主任理 论培训，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求个性，而忽视了必要的约束，班级管理极端化；二是缺乏激励与评价机制，有不在少 数的班主任工作干劲儿缺乏。三是没有树典立标，缺少了典范的力量。二、研修目标基于以上学校存在的两个突出问题，我们本着立足于学校，起源于学 校，服务于学校的校本研修原那么，确定了两条路径，分流实施的校本研 修思路，2013年我们力争做到：1 .以小课题研究与重点教科研课题研
35、究相结合为突破口，有效抓好教 师课堂教学能力的提高；立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育 理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识 面，提高教学效益，提升教师专业化开展水平，构建符合学校实际的校本 研修机制，促进学校内涵的开展。2 .从强化培训、以老带新、政策激励等方面入手，培养班主任教师的 创新精神和实践能力，充分开发青年教师的潜能，探索出一条适合我校学 科教学质量开展的康庄路，打造一支能干事、敢干事的高素质班主任 队伍，发挥老优秀班主任的带动作用，至少培养出6-8名工作能力突出、 能顶大梁的优秀动青年班主任。三、组织与管理（一）成立校本研修领导小组。领导小组负
36、责各项校本研修规章制度、 规划、计划的制定，校本研修活动的统筹、组织与协调工作，成员如下:组长: 副组长：组员：（二）成立校本研修工作小组。按照校本研修的两条路径思路分为 教师课堂教学能力、班主任队伍建设两个工作小组，具体负责各自校本研 修活动的组织、实施与评价，工作小组安排如下：1 .教师课堂教学能力研修工作小组组长：副组长：组员：2 .班主任队伍建设研修工作小组组长：副组长：组员： 四、研修原那么（三）自主合作，交流共享校本研修要表达教师的主体性，充分了解教师的需求，尊重 教师的自主选择，既要积极组织教师开展同伴互助、合作交流的 研修活动，又要鼓励和支持教师个人开展独立的、自主的研修与 反
37、思活动，以校点为单位，立足本校，开展研修活动。全乡要在 各学科带头人、各级骨干教师的引领下，整合区域资源，加强交 流与合作，创造性开展研修活动，每学期开展两至三次全乡的教 研活动，以期到达优质资源共享、研修效益明显提升之目的。（四）聚焦课堂，注重实效课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主 阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基 础，发现问题、研究问题、解决问题，增强课堂教学效果，通过 强化课堂质量评价，将校本教研、校本培训和校本研究有机结合, 以研促教、以研促训，全力促进教师专业开展，切实提高校本研 修的针对性和实效性。、内容和形式（一）基本内容校本研修的内容要
38、根据学校自身开展目标和教师专业开展需 求，结合学校特点，科学构建、合理设计。包括以下几个方面：1.新课标研读与教材教法研究。组织教师对课程标准进行 认真研读并内化，了解教材体系与编排意图，熟悉教学目标的设 计与实现，掌握课程实施与课程评价，参与校本课程的研究与开（一）创新性原那么本次校本研修在突出学校特色的基础上，要充分总结以往教师培训的 教训，以创新求质量，以创新求开展，按照终身学习的要求，在制度、体 系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师共同开展。（二）信息化原那么依托教育信息现代化带动教师教学现代化，以现代信息技术为平台， 根据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育
39、信息 化迈进。（三）课题化原那么每个教师都深入研修校本小课题四导四学教学模式，并依据自己教 学实际，积极承当烟台市级十二五重点课题的子课题的研究，通过对课 题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身开展，引领教师逐 步成为学者型、开展型教师。（四）实效性原那么本次校本研修按照边实践、边总结、边提升的原那么进行，求真务实, 以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确 定研修的内容，尤其是针对教育、教学中的典型案例进行分析研究，达成 共识。五、研修内容及形式（一）教师课堂教学能力提高采用五式研修1 .差异比照式研修。我们每周安排同年级同学科的23位教师在集 体备课的基础
40、上，同上同一课题的差异教学课，每位教师根据本班学生不 同的学情，设计好自己的导学提纲（后来在实践研究中我们形成了四导四 学差异合作导纲），学科教研组参加听课和评课，这种同一基准线上的竞 争，既激发了教师的积极性，又让教师们看到了不同的教学风格，更对照 别人，看到缺乏，从而实现实践培训的效果。2 .差异公开式研修。对各科的骨干教师，要求每一节课都要实行对外 开放，并将他们的课程表发放到每一位同学科教师手中，各位教师随时可 以进入课堂听课，学习骨干教师导纲设计、差异合作教学的方式与方法， 这样既给了其他教师更多的学习机会，也让骨干教师有了深深的责任感和 相互观摩、借鉴的机会。3 .差异达标式研修。
41、对刚调入我们学校、对差异教学理解不深、运用 不熟的新教师，开展五四三校本培训工程，即将一节课的评价分为导纲 预学、差异合作、分层训练、差异辅导、分层评价五个方面；将课型分为 新授、复习、讲评、自主四种模式（语文那么分为新授、复习、讲评、阅 读及写作四种模式）；将过程分为立标、达标、验收三阶段实施。4 .差异帮带式研修。对于新教师坚持差异帮带式研修，即传统的 以老带新。每位骨干教师必须要帮带一名新教师，师徒双方明确职责，充 分发挥骨干教师的传、帮、带作用，坚持每学期双方听差异合作教学课 不少于20节，撰写差异合作教育教学论文不少于2篇，并及时反应、认真 记录、不断总结，加快青年教师的健康成长，切
42、实提高他们的差异教学水 平，促使其在短时期内胜任差异教学。5 .差异跟踪式研修。对在听评课活动中发现实施班内差异合作教学 有问题的教师，教导处安排专门人员每天跟踪听课、评课、检查教案，校 长、教研组长不定时推门听课，促其专业迅速成长。（二）班主任队伍建设以校本研修为主，以自培自练为辅通过专题讲座、交流研讨、教育教学活动等形式，以教师自学一一反 思一一交流的模式进行培训，从而到达提升教师综合素质的最正确效果。另外，积极参加师训处等上级部门所搞的集中培训、远程研修、教科 研培训等活动，校际交流、跨域交流，提高认识。六、研修工作要点（一）建立健全组织机构，健全管理制度学校建立起以校长、教导处、年级组
43、、学科组组成的研修工作网络，实行级部负责制，不断修订完善规章制度，从制度上保证校本研修的良性 开展。（二）扎实有效地做好校本培训工作，力求做到内容新、方法活、效 果实1 .进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系, 建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。2 .以校本小课题四导四学课堂教学模式与烟台市十二五重点课题子 课题班内差异合作课堂教学模式及实施策略研究的融合研究为突破口， 转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教 师专业化开展，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学 实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队探求出一种更加
44、适合我 校特点的特色化课堂教学模式。3 .建设培养一批高素质、科学型班主任，他们不仅要有献身精神，而 且具有实事求是按照教育规律育人的科学思想。具有较高的政治思想道德 素质、专业知识和教育理论水平。使他们讲究实效，工作具有显著成绩。七、保障措施.组织到位。学校将形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教导处具体抓的校本研修的管理网络。1 .制度到位。学校有相应的校本研修制度、教学常规制度、集体备课 制度、听课评课制度、师徒结对制度等，从制度上保证并激励教师参加校 本研修活动，提高活动质量。2 .考核到位。校本研修内容都将纳入学校教师考核管理中。*中学校本研修实施方案（六）为了适应基础教育改革与开展
45、的需要，切实提高我校教师课堂教学能 力和实施素质教育的水平，为教师的专业成长和学校持续开展提供广阔的 学习空间，努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质 教育，稳步实施新课程改革。根据商南县教育体育局校本培训实施意见的 具体要求，现结合我校的教育教学的实际情况，制定我校校本研修实施方 案。一、指导思想围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以会备课、备好课 为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，贴近课改，贴近课堂，贴近 教师，不断增强校本培训的针对性和实效性。强化科研意识、转变课程理 念、落实研修实效，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在 的突出问题为突破口，以学
46、习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新 能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续 开展能力为根本方向，以培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高 我校教师队伍的综合素质。二、研修目标本次研修我校将以商南县教育体育局2011年暑期校本培训实施意见 的指导思想为准绳，以适应深入新课程需要为根本，通过开展校本研修,促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以 学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育 教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体 素质，促进教师专业化开展，适应基础教育改革与开展的需要，积极探索
47、 学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质 量奠定良好的基础。三、成立校本研修工作领导小组1、研修领导小组组长：副组长：成员：校委会成员领导小组下设办公室，办公室设在教导处，范良宏为办公室主任，负 责研修的安排、日常管理和质量监控等工作。2、研修学习培训小组组长：副组长： 成员：校委会成员和各教研组组长四、研修形式我校校本研修将以新理念、新课程、新技术为内容，以有效教学、 有效教师和有效研修的学习为载体，以一切从教师的需要出发，一切为了 教师的专业开展为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、 提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的 适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与 实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有开展潜力的青年骨 干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教 学风格和特长，由经验技术型向实践反思型的现代型教师转变。1、组织教师积极参加阳光师训1活动。以聚焦课堂教学，引领校本 研修为主题。坚持基于教学、聚焦课堂，从培训内容到形式，把培训的 着眼点放在课堂教学上，帮助广大教师解决课堂教学中遇到的疑惑；坚持 面向农村、示范引领，全面推进校本研修，帮助我校教师积极探索具有区 域和本校特色的校本研修内容