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1、-.一、说课的原那么。一、说课的原那么。1、科学性原那么。科学性原那么对说课的根本要求主要表达在：教材分析正确、透彻。学情分析客观、准确，符合实际。2、理论性原那么。说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一定的理论高度，表达出较高的理论素养。一方面要有理论指导。对教材的分析应以数学学科根底理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说容言之有理、言之有据。另一方面，理论与实际要有机统一。3、逻辑性原那么。说课时要做到构造严谨、层次清楚、表达清晰、说理严密、前呼后应。4、创新性原那么。这一原那么是说课的灵魂，也是衡量说
2、课质量的重要标志。即，要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。二、课前说课的容。二、课前说课的容。课前说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面容。1、说教材。1介绍教材的来龙去脉和教学容的地位、作用。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地对待某课时教学容2提出本课时的具体明确的教学目标。课时目标越明确、越具体。反映教者的备-优选-.课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要防止千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算习题一类的套话，要从知识与技能、
3、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。3说本课教学容包含哪些知识点，教例是如何展示教学容的，教材表达语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点容是什么。2、说教法学法。说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。3、说教学程序。说出自己教学思路及理论依据，课堂构造、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。4、说对本节课教学方案的预评估。一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个局部不是简单的罗列，我们在思考说课容，述说课容时还应做到以下根本要求
4、：1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。2、说明教学目标确实立和实现教学目标的根本思路。3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。4、说明教学方法的选择和教学手段的使用。5、说明优化教学过程构造的设想。三、说课的方法和技巧三、说课的方法和技巧-优选-.只要我们的教师深钻“纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量。1、如何说好课1 要明确说课的目的，根据说课的目确实立说课的形式。2 了讲解课的程序，明确说课的流程。3 要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。4 要说透如何贯彻“以学生开展为本的这一教育教学原那么。5 要抓重点，抓关键，讲究“省略，过渡自然，前后照应。2、说课技
5、巧1说“清教材。教师在说课前应认真学习课程标准中的根本概念、课程目标、容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学构造以及教法学法的理论依据。对这节课容进展追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个容的要求，牢牢把握课程标准与教材的关系，把课程标准与教材严密结合起来，反复揣摩编者的意图，把握教学要求，合理确定教学目标、重难点。“教什么，怎样教，为什么这样教分析清楚明了。一般包括以下几个方面：剖析教材，课时安排，明确目标。2说“对教学法。这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这一节课上要掌握的学法。说课时必须要“实，要对路，对准学生的学习思路。可关注学生已有的知识经
6、历、学习的方法技巧、个体开展和群体提高这三方面容。3说“精教学程序。-优选-.说出课堂教学的整体思路和环节；说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。一般可关注以下几个方面：教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计。4说“准练习安排。习题的设计，既要准确表达该节教学的目标、重点、难点，又要表达以促进学生开展为宗旨，考虑到不同类型学生的承受能力，做到分层设计、区别对待，真正表达让不同学生获得不同的数学开展。四、说课应注意
7、的问题四、说课应注意的问题1、在个人钻研教材的根底上，写成说课稿。在备说课稿时多问几个“为什么。说课稿不宜过长，时间控制在 1015 分钟为宜，把握要求、容量适当。2、说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，重点说清“为什么要这样教。3、说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。4、应掌握详略，突出重点，防止空泛，力在。5、展现专长，突出特色。-优选-.小学数学万能说课稿尊敬的各位评委、教师：大家好！今天我说课的容是。对于本节课我从设计理念、教材分析、学情分析、教学策略、教学程序设计，几个方面对教学设计进展阐述：一、设计理念新课程标准强调的数学学习的根本理念之一人人都能获
8、得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲、学生被动“听 的局面，将传统意义上的“学生除了做题还是做题的“纸笔方式创造性地设计成学生动手操作方式。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调-优选-.动学生的学习积极性。为此，我在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。在教学中采用了“引导探索学习，促进主动开展 的教学方法，让学生真正成为学习的主人，学会学习，培养学生学数学，用数学的情感。
9、二、教材分析1、教学容：是人教版小学数学*年级上册第*单元的容2、教学地位和作用：本课是在学习了的根底上进展教学的，同时又是后面学习的根底。3、教学目标：根据大纲的要求和教材特点，结合学生的认知水平，我制定了如下的教学目标知识与能力：使学生结合具体的情境，探索并发现或理解并掌握，会运用所学的知识解决简单的实际问题。过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比拟、分析、归纳、概括能力和创新思维能力。通过动手实验的过程引导学生学会用数学的眼光去分析问题，解决问题，培养学生观察、思考的习惯。情感、态度和价值观：使学生在探索 的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好
10、数学的自信心。激发学生学数学、爱数学的情感。4、教学重点、难点：根据教材特点，结合我班学生的实际情况，我确定了本课的重点和-优选-.难点，教学重点是，教学难点 是。教学中要用到的多媒体课件、游戏头像和布、剪刀、尺子、彩色纸、几何图片等。是我要准备的教具和学具。三、学情分析：七年级新生首次进入数学课堂，学生之间、师生之间都有着一定的陌生感，导致学生在心里会有一点恐惧感、好奇感，同时又有一种想和周围学生交流，想在教师面前表现自己的冲动。所以在教学设计是要抓住这些心理因素，(1)、学生特点分析：由于学生年龄较小，所以有意注意力占主要地位，学生的抽象思维尽管开启，但仍以形象思维为主。多数孩子愿意和教师
11、交流，有表现的欲望，但又胆小，因此要抓住学生特点：一方面通过设计生动有趣的问题情境来引发学生的好奇心和求知欲，另一方面通过设计小组合作、小组竞争的活动环节为学生营造一个交流的平台，让每个学生尽快的融入到一起，学会合作和分享；最后还要创设时机和平台，结合小组竞争，促使学生敢于亮出自己的观点，发挥学生的学习主动性和能动性。2、知识层面：*年级学生通过小学*年的数学课堂，学生已经学习了。对数字、对图形都有了初步的认识和了解，初步具备了对于简单问题的探究能力，为本节容的学习奠定了根底。但是个体间的差异很大，个别孩子根底非常薄弱，10 以的加、减法都困难，所以在教学容的设计上既要有简单、易操作的环节来使
12、所有学生体验到成功的快乐，获得学好数学的信心；同时又要设计有挑战性的环节来激发学生的学习兴趣和动力，促使他们勇于尝试。-优选-.(3)、动机和兴趣上：多数学生学习态度端正，对数学有浓厚的兴趣，但思维不够活泼，积极性不够高，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。四、教法学法教法：新课标指出教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。根据这一理念，在教学中我采用激-导-探-放的原那么，精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流、并让学生运用知识大胆创新。学法：学生作为主体，他们的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，表达出玩中学-学中
13、玩-合作交流中学-学后交流合作的思想。这节课为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下教学程序：根据新课程理念，从学生已有的知识水平和生活经历出发，结合教材特点，为了更好的突出本课的教学重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教学方法：课堂教学要表达以学生开展为本的精神，因此本堂课我采取了“开放型的探究式 教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。本节课采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验
14、、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体、教师为主导，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本容变成动态的教学容，让学生在动手中思考，在观察中分析，努力做到教法、学法的-优选-.最优结合，是全体学生参与探索新知的过程。使学生在动脑、动手、动口的过程中收获成功的快乐、学好数学的信念和学习数学的兴趣。新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活
15、动经历。也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。我将之归纳为四类:教师引导，实践操作，自主探究，合作交流。本节课主要采用的教学方法：探索发现法、小组讨论法、实验操作法，并充分利用现代教学手段，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本容变成动态的教学容，让学生在动手中思考，在观察中分析，努力做到教法、学法的最优结合，是全体学生参与探索新知的过程。1、直观演示，操作发现或观察比拟：教师利用直观教具或多媒体的演示，引导学生观察比拟，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的根底上探索新知，理解新知，应用新知，从而稳固和深化新知。2、巧设疑问，表达两“主
16、：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的气氛，有目的，有 方案，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比拟、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而到达掌握新知和开展能力的目的。3、运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。突出五让特色：-优选-.1、书本让学生自学。2、问题让学生提出3规律让学生发现4疑难让学生研讨5评价让学生参与说学法：以学生开展为本，把学习的主动权还给学生，创造积极主动、勇于探索的学习方式，本节课主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法。通过让学生做一做、画一画。，让学
17、生主动获得知识，促进学生的全面开展。以学生的学习为主体，表达“先做后学进而自主学习的学习思想，个人自主探究与小组合作学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。为了发挥学生的主体地位和教师的主导作用，我将教学过程设计为以下六个环节一、情境导入、激发兴趣创设情境，提出数学问题二、引导发现，活动探究；自主探索，建立数学模型；三、闯关游戏，稳固新知稳固练习，解释与应用；四、归纳小结、学会反思师生合作总结，完善知识构造。五、分层作业、超前尝试一、创设情境，引入新知二、合作交流，探究发现三、解释应用，拓展创新-优选-.四、归纳小结，开展深化五、分层作业，稳固开展五、教学流程
18、设计一 情境导入，激发兴趣或复习导入评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识根底出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲二 引导发现，活动探究在新课的教学过程中，主要采用实验、观察、探索的学习方式，利用多媒体的直观演示，引起学生的好奇心，。动手操作、合作交流的根底上，学生可能会发现。在教师的引导下归纳出。表达了以教师为主导、学生为主体的教学理念。例题由浅入深，让学生大胆思考、敢于创新。多角度观察、形成更深刻的认识，为了使学生的思维过程、解题优化，以及。根本技能，必须强化训练。这一程序主要安排 个教学环节：评价：让学生充分经历了操作、观察、比拟、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动
19、与数学思考，发现了 ，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的开展。三 闯关游戏，稳固新知这是一道循序渐进的思考题：引导学生主动参与思维，培养他们分析问题、解决问题的-优选-.能力，同时培养了学生发散思维能力。活动中给学生提供合作交流的时机。评价：练习是掌握知识、形成技能、开展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步稳固新知的理解。在掌握根底知识的前提下进展拓展练习，可以深化教学容，培养思维的灵活性四归纳小结，学会反思通过今天这节数学课，你有什么感受？使学生能觉得：生活与数学密不可分，数学离不开生活。生活中处处
20、有数学，学好数学能更好地效劳生活等。全班朗读著名数学家华罗庚先生说过一句话：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。五、分层作业、超前尝试一、创设情境，激发兴趣我设计了一个学生喜欢的游戏，奇奇的耳朵，我让学生用布蒙上眼睛，去贴齐齐的另一只耳朵，因为看不见，所以学生可能会把耳朵贴歪了，因此同学们都哄堂大笑，学生议论纷纷，他的耳朵贴歪了，他的耳朵左右不对称，看起来很好笑等等。这时，我因势利导，让学生想想，用什么方法能让贴上去的耳朵对称呢？这样引发了学生的热烈讨论，接着我让同方同学互相观察，看看我们的身体还有什么也具有齐齐耳朵的这种特征，让学生感受到生活中
21、有大量的轴对称现象。从而引出今天的课题，轴对称图形板书这样的设计，调动了学生学习的兴趣，营造了活泼的课堂气氛，又在游戏中渗透了轴对称图形的容，为新课的学习，做了良好的铺垫。二、主动参与，探索新知为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示这些图片，让学生观察这些图形有什么特点？学生通过观察，能够直观感知出图形的两侧分别对应一样。为了让学生更深刻-优选-.的理解轴对称图形的特点，我激发学生的创作欲望，先让学生观看一段剪纸的录像，六、板书设计这样的板书设计简单明了，不拖泥带水，有助于吸引学生的眼球。使学生一目了然，易于稳固记忆。七、评价分析本节课不着眼于学生获得了什么知识，而在于关注学生能否发现生活中
22、的数学，能否主动参与，能否尝试着用自己的方法解决问题；能否融入小组合作，学会倾听他人的想法。所以只要学生参与，就给所在小组加分，举手发言的加 5 分，上黑板展示的加 10 分。并在完毕后进展汇总，表扬获胜的小组，以此来鼓励学生，调动学生的学习积极性。以上就是我对本节课的设想，在整个设计环节中，我始终以学生为主体，以尝试教学模式为抓手，让学生动手实践，自主探究，合作交流，等方式来实现互动，让学生真正成为学习的主人，让学生学会学习，养成良好的学习方式和学习的习惯。教师做到少讲精讲，将课堂还给学生。缺乏之处，恳请大家给予批评指正。-优选-.一、什么是说课一、什么是说课“说课是一种新兴的教研形式“说课
23、是一种新兴的教研形式,指执教者在特定的场合指执教者在特定的场合,在精心备课的根底上在精心备课的根底上,面对同行或教研人员讲面对同行或教研人员讲述某节课述某节课(或某单元或某单元)的教学设想及其理论依据的教学设想及其理论依据,然后由听者评议然后由听者评议,说者辩论说者辩论,相互切磋相互切磋,从而使教学设计趋从而使教学设计趋于完善的一种教研活动于完善的一种教研活动.说课也可以说是一种教学的艺术表现说课也可以说是一种教学的艺术表现.说课不仅要说清“怎样教说课不仅要说清“怎样教,而且要说清而且要说清“为什么这样教“为什么这样教.这是提高教师教学素养这是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学活动
24、增强教学能力的一种有效的教学活动,现在已经成为师资培现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式训的一种有效的组织形式.二、“说课的根本容二、“说课的根本容说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释,从而证明自己的备课是有序的从而证明自己的备课是有序的,而不是盲目而不是盲目的；是理性的而不是感性的的；是理性的而不是感性的.因此因此,说课的容一般包括四个方面：说课的容一般包括四个方面：1 1、说教材即分析教材、说教材即分析教材1 1说本课题或本章节容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用说本课题或本章节容在整个学段和年级的教材系统中所处的
25、地位及其作用.如：语文的第一册语如：语文的第一册语文第一单元的第一篇是冰心的文第一单元的第一篇是冰心的 忆读书忆读书,为什么把这篇文章放在开场为什么把这篇文章放在开场,作者是有用意的作者是有用意的.因为这篇文章生因为这篇文章生动地回忆了作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经历动地回忆了作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经历,而学习语文最重要的一点就是激发学生的而学习语文最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣阅读兴趣,使学生掌握好的阅读方法使学生掌握好的阅读方法.所以它在教材系统中所处的地位及其作用就是在于引导学生懂得所以它在教材系统中所处的地位及其作用就是在于引导学生懂得“读书好“读书好,多读书
26、多读书,读好书的道理读好书的道理,从而激发学生阅读名著的兴趣从而激发学生阅读名著的兴趣,开阔视野开阔视野,丰厚文学素养丰厚文学素养.2 2说本节课或章节容的教学目标及确立的依据说本节课或章节容的教学目标及确立的依据.确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定规定,二是教材容的要求二是教材容的要求,三是教学对象的实际三是教学对象的实际.要把这四点结合在一起通盘考虑要把这四点结合在一起通盘考虑,来确定教学的起点和来确定教学的起点和终点终点.另外另外,教学目标要全面教学目标要全面.素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标素质教育
27、的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标.根根据这三维并重的教学理念据这三维并重的教学理念,我确定我确定 空城记空城记 这篇小说的教学目标是：这篇小说的教学目标是：1 1、知识目标：、知识目标：了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的.B B、学会通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌等分析把握人物性格特征、学会通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌等分析把握人物性格特征.2 2、能力目标：、能力目标：激发学生阅读名著的兴趣激发学生阅读名著的兴趣,鼓励学生课外阅读中外古今的小说佳作鼓励学生课外阅读
28、中外古今的小说佳作.改写并表演小话剧改写并表演小话剧,培养学生想象和写作能力培养学生想象和写作能力.3 3、情感价值目标：、情感价值目标：引导学生自己去分析课文引导学生自己去分析课文,鼓励学生发表自己的看法鼓励学生发表自己的看法,对人物作出自己的评价对人物作出自己的评价.(3)(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法.新课标的理念是“为了一切学生新课标的理念是“为了一切学生,为了为了学生的一切确立学生的一切确立 重点难点要做到两看：重点难点要做到两看：一看教学容一看教学容,根据目标确立重点、根据目标确立重点、难点难点.二看学
29、生二看学生.学生是学习学生是学习的主人的主人,确立重点、难点一定要分析学生学生原有的根底确立重点、难点一定要分析学生学生原有的根底,知识层次知识层次,心理特征、学习中可能遇到的困难心理特征、学习中可能遇到的困难,开展方向等开展方向等,有针对性的有针对性的,决不可盲目地求全求高决不可盲目地求全求高.空城计空城计 重点：通过分析课文扣人心弦的情节重点：通过分析课文扣人心弦的情节,掌握刻画人物形象的特点掌握刻画人物形象的特点.难点：掌握阅读小说的方法、以及细节描写难点：掌握阅读小说的方法、以及细节描写.突破难点的方法是：合作探究突破难点的方法是：合作探究,师生互动师生互动,表演课本剧表演课本剧.2
30、2、说教法三部曲、说教法三部曲(1)(1)选用什么样的教学方法选用什么样的教学方法(2)(2)使用什么样的教学手段即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段使用什么样的教学手段即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段,在说课过程中在说课过程中,可以向大家简明可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用扼要地说清它们使用的目的和作用.(3)(3)选择教学方法的理论依据选择教学方法的理论依据无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法,一要介绍这种方法的操作过程一要介绍这种方法的操作过程,二要介绍这种方法的二要介绍这种方法的理论依据理论依据.比方：我所采用的五步教学法
31、的理论根据是教学生做学习的主人比方：我所采用的五步教学法的理论根据是教学生做学习的主人,到达像叶圣先生讲的那样到达像叶圣先生讲的那样-优选-.“教是为了不教新课标要求教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来“教是为了不教新课标要求教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来,作为学生学习能力作为学生学习能力的促进者、培养者的促进者、培养者,课堂上教师不是主角课堂上教师不是主角,学生是主体学生是主体,要充分挖掘学生的潜力要充分挖掘学生的潜力,调动学生自主学习的积极调动学生自主学习的积极性性.但无路无论选择何种教学方法但无路无论选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握关键在
32、于教师对教材特点和学生认知规律的把握,无论采用什么样的方无论采用什么样的方法法,都要始终贯彻“具有启发性、“突出主体性、“注重思维品质的原那么都要始终贯彻“具有启发性、“突出主体性、“注重思维品质的原那么.3 3、说学法、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,要把主要精力放在讲解如何实施学法指导上要把主要精力放在讲解如何实施学法指导上.特别在当今特别在当今的新课程改革中的新课程改革中,转变学生的学习方式转变学生的学习方式,倡导以“主动参与倡导以“主动参与,乐于研究乐于研究,交流与合作为主要特征的学习交流与合作为主要特征的学习方式方式,是本次新课程改
33、革的重中之重是本次新课程改革的重中之重,这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒.说学法说学法,要注重对要注重对某方法指导过程的阐述某方法指导过程的阐述,如说明教师是通过怎样的情景设计如说明教师是通过怎样的情景设计,学生在怎样的活动中学生在怎样的活动中,养成哪些良好的学习养成哪些良好的学习习惯习惯,领悟出何种科学的学习方法等领悟出何种科学的学习方法等.4 4、说程序、说程序即说出教学过程的整体安排即说出教学过程的整体安排.这种安排既表达教材分析这种安排既表达教材分析,教法设计和学法指导教法设计和学法指导,又表现为可具体操作的程又表现为可具体操作的程序：序：引
34、进课题引进课题(创设情境创设情境,导入新课导入新课)看选择的容能否让学生进入新的课堂情景看选择的容能否让学生进入新的课堂情景,二看提出的问二看提出的问题是否效劳于课堂重点题是否效劳于课堂重点,能否牵动全体学生的心讲授新课能否牵动全体学生的心讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点根据学科知识点的教学目标、重点,难难点点,形成授课的构造思路形成授课的构造思路)课堂练习课堂练习(根据教材知识点的例如根据教材知识点的例如,形成灵活多变的训练形成灵活多变的训练)容容小结小结(强化知识重点、概念强化知识重点、概念)布置作业板书设计布置作业板书设计.我在教学过程的流程是：我在教学过程的流程是：导语激趣走近
35、作者走进文本自主学习合作探究师生互导语激趣走近作者走进文本自主学习合作探究师生互动归纳小结达标反应拓展延伸布置作业动归纳小结达标反应拓展延伸布置作业.探索的教法是自主学习合作探究师生互动归纳小结达标反应“五步教学法探索的教法是自主学习合作探究师生互动归纳小结达标反应“五步教学法每一个步骤又有具体的教学设计每一个步骤又有具体的教学设计,并考虑可能出现的情况及调控措施并考虑可能出现的情况及调控措施,要说清楚教师突破难点教学的主要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤要环节设计、化解教学难点的具体步骤,说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据
36、,说清楚课题的板说清楚课题的板书设计和设计意图书设计和设计意图,说清楚课后作业的布置和训练意图说清楚课后作业的布置和训练意图.二、“说课的根本原那么二、“说课的根本原那么按照现代教学观和方法论按照现代教学观和方法论,成功的说课必须遵循如下几条原那么：成功的说课必须遵循如下几条原那么：1 1、说理精辟、说理精辟,突出理论性突出理论性 说课不是宣讲教案说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程不是浓缩课堂教学过程.说课的核心在于说理说课的核心在于说理,在于说清在于说清“为什么这样教“为什么这样教.2 2、客观真实、客观真实,具有可操作性具有可操作性 说课的容必须客观真实、科学合理说课的容必须客观真实、
37、科学合理,不能故弄玄虚不能故弄玄虚,生搬硬套一些教育教学生搬硬套一些教育教学理论的专业术语理论的专业术语.要真实地反映自己是怎样做的要真实地反映自己是怎样做的,为什么这样做为什么这样做.哪怕是并非科学、完整的做法和想法哪怕是并非科学、完整的做法和想法,也也要如实地说出来要如实地说出来,以引起听者的思考以引起听者的思考,通过相互切磋通过相互切磋,形成共识形成共识,进而完善说者的教学设计进而完善说者的教学设计.说课是为课堂说课是为课堂教学实践效劳的教学实践效劳的,说课中的一招一式说课中的一招一式,每一环节都应具有可操作性每一环节都应具有可操作性,如果说课仅仅是为说课而说如果说课仅仅是为说课而说,不
38、能在不能在实际的教学中落实实际的教学中落实,那就成了纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子那就成了纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子,流于形式流于形式.3 3、不拘形式、不拘形式,富有灵活性富有灵活性 说课可以针对某一节课的容进展说课可以针对某一节课的容进展,也可围绕某一单元、某一章节展开；可以也可围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标确实定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部容同时说出目标确实定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部容,也可以只说其中的一项容也可以只说其中的一项容,还可还可以只说某一概念的如何引出以只说某一概念的如何引出,或某一规律的如何得出或某一规律的如何得出,或某个技能的如何
39、使用等等或某个技能的如何使用等等.要做到说主不说次要做到说主不说次,说大不说小说大不说小,说精不说粗说精不说粗,说难不说易；要坚持有话那么长、无话那么短、不拘形式、自由研讨的原那说难不说易；要坚持有话那么长、无话那么短、不拘形式、自由研讨的原那么么,防止教条式的倾向防止教条式的倾向.同时同时,在说课中要表达教学设计的特色在说课中要表达教学设计的特色,展示自己的教学特长展示自己的教学特长.三、走出误区三、走出误区,正确“说课正确“说课误区之一：分清说课与上课误区之一：分清说课与上课.防止把说课变成“试教或“压缩式上课防止把说课变成“试教或“压缩式上课.有局部教师说课过程中一直有局部教师说课过程中
40、一直口假设悬河口假设悬河,冲动万分地给大家“上课冲动万分地给大家“上课.讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听.其实其实,如果他们准备的容和课程安排面对的如果他们准备的容和课程安排面对的是学生是学生,可能会是一节很成功的示课可能会是一节很成功的示课.但说课绝不是上课但说课绝不是上课,二者在对象、场合上具有实质性的区别二者在对象、场合上具有实质性的区别.说课是说课是“说教师的教学思路轨迹,“说教学方案是如何设计出来的“说教师的教学
41、思路轨迹,“说教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里设计的优胜之处在哪里,如此设计的依如此设计的依据是什么、预定要到达怎样的教学目标据是什么、预定要到达怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告这好比一项工程的可行性报告,而不是施工过程的本身而不是施工过程的本身.-优选-.必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来,使这些隐性的东西外现使这些隐性的东西外现(隐隐性思维转化为显性思维性思维转化为显性思维).).要表达出执教者的教学思想、要表达出执教者的教学思想、教学意图和理论依据教学意图和理论依据,即思
42、维核即思维核.简单地说简单地说,它不仅它不仅要准确地说出“教与“学的容要准确地说出“教与“学的容,而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教样教.误区之二：说教法学法太过笼统误区之二：说教法学法太过笼统“教学设计和学法指导是说课过程中不可缺少的一个环节“教学设计和学法指导是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式教学法我运用了启发式、直观式教学法,学生运用自己探究法、讨论分析法等等学生运用自己探究法、讨论分析法等等.至于教师如何启发学生至
43、于教师如何启发学生,怎样操作怎样操作,却不见下文却不见下文,或者把“学法指导理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练或者把“学法指导理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练等等,这都是不正确的这都是不正确的.所以所以,说课要注重科学性、创新性、实效性说课要注重科学性、创新性、实效性.做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确,符合实际；符合实际；教学目的符合大纲要求、教材容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有教学目的符合大纲要求、教材容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于开展学生智能利于开展学生智能,可操作性强可操作性强.同时同时,还要树立创新的意识和勇气还要树立创新的意识和勇气,说出新的思路和方法说出新的思路和方法,使听者有所启使听者有所启示和收益示和收益-优选