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1、第一小部分压力练习题1关于压力和压强，下列说法正确的是()A压力的方向总是竖直向下的B压力的方向总是垂直于支持面的C物体的重力越大，对支持面的压力一定越大D压力大，压强一定大2质量相同的正方体实心铜块和铁块，平放在水平桌面上，比较它们对桌面的压强和压力()A压力相等，铜块对桌面的压强较大B压力相等，铁块对桌面的压强较大C压强相等，铜块对桌面的压力较大D压强相等，铁块对桌面的压力较大 3一长方形金属块置于水平桌面上，若沿虚线AB 水平切去一半，则剩余部分对桌面的压力_，压强_；若沿竖直方向切去12，则剩余部分对桌面的压力 _，压强_.(填“增大”“减小”或“不变”)4在一个案件中，公安人员在海滩
2、案发现场发现了罪犯留下的清晰的站立脚印，立即用蜡浇注了鞋模测量蜡鞋模的平均厚度为3 cm，质量 675g；又经测试达到脚印同样深度的压强为 15104Pa请你帮助公安人员计算出罪犯的体重为多少?(蜡=09103kgm3)5.如图 3 所示，杠杆处于平衡状态，物体G1、G2 的重力分别为 90 牛和 60 牛，它们的密度与水的密度相同，若将G1 体积的三分之一浸在水里，杠杆还能平衡吗？如不平衡，应怎样调节 G2 的位置使杠杆再次平衡第二部分压强练习题一、填空题1.压力作用在物体上会产生压强，液体对容器底部有压力，因而液体有向_ 的压强，从水喷出的缓急、远近情况可以知道，压强随_ 而增大.2.液体
3、内部某一点的深度是从_的竖直高度.3.液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强_，深度增加，液体的压强_；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强_.4._叫连通器，生活中常见的连通器有_.连通器里的水不流动时，各容器中的水面高度_.5.比较图 134、图 135 中各点压强的大小：（1）在图 134 中，B 点和 C 点深度相同，而 A 点比 B 点深，则各点压强 pA_pB_pC；6.如上图右所示，放在水平桌面上的瓶子，内盛部分饮料，瓶口用塞子塞紧，倒过来时，液体对瓶塞的压强比原来对瓶底的压强_，原因是_；瓶子对桌面的压强变_，原因是_.7.上题中，若瓶子内
4、盛满饮料，倒过来放置时，液体对瓶塞的压强与原来对瓶底的压强相比是_，原因是_.二、选择题 8.图中，两个完全相同的杯子，甲盛满水，乙未盛满水把它们平放在水平桌面上，并分别轻轻放入相同的木块，则这两个杯子的杯底所受的压强和压力变化分别为 d A甲压强、压力变大；乙压强、压力变大；B甲压强、压力变小；乙压强、压力变小；C甲压强、压力不变；乙压强、压力不变；D甲压强、压力不变；乙压强、压力变大9.关于液体压强，下列说法中正确的是A.在液体的同一深度，不同液体的压强一般不同B.在液体内部压强总是向下的C.在液体的同一深度，液体向下的压强比向上的压强大D.以上说法都不对10.在玻璃管一端扎上橡皮膜，然后
5、将玻璃管开口向上，橡皮膜向下竖直插入水中，在逐渐向下插的过程中，橡皮膜将A.逐渐下凸B.逐渐上凸C.保持不变D.无法判断11.盛有水的试管从竖直位置逐渐倾斜时（水不溢出），水对试管底部的压强将A.不变B.变大C.变小D.无法判断12.如图 138 所示，甲、乙、丙是三个底面积大小相同的容器，若分别装入同种液体且深度相等，比较液体对容器底的压强 A.甲最大B.乙最大C.丙最大D.一样大13.上题中，若甲、乙、丙三个容器中分别装入质量相同的水，比较液体对容器底部的压强是A.甲最大B.乙最大C.丙最大D.一样大14.关于连通器，下列说法中正确的是A.连通器中，若液体不流动，各容器中的液面一定相平B.
6、连通器中，液面的高低与容器的形状有关C.只要底部互相连通的容器都属于连通器D连通器中装有同一种液体，在液体不流动时，各容器内在同一水平面的压强均相等15.如图 139 的装置中，两端开口的U 型管装有一定量的水，将A 管向右倾斜，稳定后A管中的水面将 A.高于 B 管中的水面B.低于 B 管中的水面 C.与 B 管水面相平D.以上三种情况均有可能16.如图 1310 所示连通器装入水，在左边放一木球浮在水面上，当放入木球后，下列分析正确的是A.左右两边水面一样高B.左边水面高于右边水面 C.左边水面低于右边水面D.以上分析都不对17.块砖的长、宽、厚分别为20cm、10cm、5cm，它重力为
7、15N。分别将它平放、侧放、竖放在水平地面上，要求计算三种情况中对地面的最大的一个压强？18.玻璃杯里有一定质量的酒精，如图11 所示，酒精的深度为 10cm，酒精重 2.4N，已知玻璃杯重 0.6N，杯底面积为 20cm2，则：(1)杯底所受的压力；(2)玻璃杯放在水平桌面上，则桌面受到的压强为多大？(g 取 10N/kg，酒精密度=0.8103kg/m3)图 11一、填空题1.下深度增加2.研究的点到自由液面3.相等 增大 越大4.上端开口，底部互相连同的容器 茶壶 相平5.6.大 液体深度变大 大 受力面积变小7.相等的 液体深度不变二、选择题8.D 9.A 10.B 11.C 12.D
8、 13.C 14.D 15.C 16.A 17、3103pa18、1.6N1500 pa七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的
9、题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多
10、，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make 写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌
11、握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的
12、考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写
13、有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。