《科学教育科学三年级上册《空气有重量吗》教案3.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教育科学三年级上册《空气有重量吗》教案3.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、word 整理版可编辑空气有重量吗空气有重量吗教材简析：教材简析：本课是教科版三（上）“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。活动二：改进小天平的测量效果。第二板块：用托盘天平进行测量，再次证明空气有重量。教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。第三板块：单元小结。教材表现为活动四：对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。教学建议：教学建
2、议：通过以上教材分析以及教师的多次实践，不难发现本课设计的活动难度过大，内容过多。从设计到制作小天平的活动学生根本不能在有限的时间完成，包括不会系线和打结等。用托盘天平称空气的重量活动，即使是教师的演示，也需要很多的时间，而整课中根本没有足够的时间来保证。所以，在实际教学中个人建议把这部分内容分2 课时进行，第一课时：安排这样3个环节，先提出问题引导学生设计证明空气重量的实验，然后选择课堂可行性的制作小天平进行检测，最后教师演示用托盘天平再次证明。而把单元小结另外安排一节课。教学过程：教学过程：教学目标：（一）科学概念：空气有重量，但是重量很轻。（二）过程与方法：学习通过小组讨论设计简单实验，
3、并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。（三）情感、态度与价值观：1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。活动过程活动过程一、情景导入，提出问题一、情景导入，提出问题参考资料学习帮手word 整理版可编辑1.出示两袋黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个别学生尝试提一下，说说感受。2.通过一袋轻，一袋重的对比，引出重量的概念。3.猜猜轻的一袋里有东西吗？引导说出里面有空气，继而引出课题：空气有重量吗（板书课题）二、设计研究方案二、设计研究方案1.学生猜测，说说各自理由。2.你能想个办法来证明空气到底有重量吗？设计一个实验。先个别学生尝
4、试说，后小组讨论。3.小组讨论：各组可以将你们的方法在纸上画一画，写一写。4.全班交流方案，互动点评。5.教师引导在课堂内可行性的实验方案。出示一根长细竹条和 2 个气球，能用它来研究空气是否有重量吗？引导学生说出方法：用天平的方法，把气球挂在两端，中间用线挂在铁架台上，调节位置，使小天平平衡。然后把其中一个气球扎破（扎的位置用透明胶带粘一下，防止气球炸裂），继续观察小天平的情况。三、实验探究、实验探究1学生分组选择方法进行实验。2记录本组实验现象，关注其他小组的实验现象。3你们小组分别汇报，有什么发现？如果现象不明显，引导学生说出解决方法，如气球可以吹得更大，或者两端的气球可以挂得多一些。四
5、、称空气的重量四、称空气的重量1.师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。2.简单介绍天平的结构。3.师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）4.师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？5.请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。6根据称量的结果分析，你们有什么感受？空气有重量，但是很轻。每升空气的质量是 1.293 克参考资料学习帮手word 整理版可编辑五、小结五、小结1今天我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了“空气有重量吗”这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。2.今天实验活动以后，还有什么收获。参考资料学习帮手