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1、老老 舍舍 何何 容容 何何 许许 人人 也也 阅阅 读读 答答 案案 及及解解 析析(总总 2 2 页页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-老舍何容何许人也阅读答案及解析老舍何容何许人也阅读答案及解析1111“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”请分析这句话在文“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”请分析这句话在文中的作用。中的作用。(4(4 分分)内容上：是对何容等一类人是何许人进行回答，并引出“何容内容上：是对何容等一类人是何许人进行回答，并引出“何容兄”。兄”。结构上：点题；引出下文写何容兄的性格特点。（结构上：点题；引出下文写何容兄的性格
2、特点。（1 1 点点 1 1 分）分）【解析】这句话，是对文题的回答，所以是点题；同时引出后【解析】这句话，是对文题的回答，所以是点题；同时引出后面的“何容兄”，从而引出下文写何容兄的性格特点。面的“何容兄”，从而引出下文写何容兄的性格特点。【评价】本题属于“作用题”，答案应涉及两大方面“内【评价】本题属于“作用题”，答案应涉及两大方面“内容上”和“结构上”，但所给答案只是结构方面的，不涉及内容方容上”和“结构上”，但所给答案只是结构方面的，不涉及内容方面（当然，有人将“点题”视为内容）。而且“引领全文”似是错面（当然，有人将“点题”视为内容）。而且“引领全文”似是错误答案，因为若是引领全文，
3、则全文得写“他们是旧时代的弃儿，误答案，因为若是引领全文，则全文得写“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎”，然而下文却不是这么写的。所以答案应该改为：新时代的伴郎”，然而下文却不是这么写的。所以答案应该改为：1212文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。（活、心理三个方面加以概括。（4 4 分）分）13 13联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特的微笑似乎表示着这个”这句话，
4、并说明它表现了何容什么性格特点点(6(6 分分)【答案】不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。性格特【答案】不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。性格特点：点：坚持坚持自我，不妥协、不自我，不妥协、不改变改变。【解析】“好、坏，何容是何容：”与文中两处划线句，【解析】“好、坏，何容是何容：”与文中两处划线句，都是讲何容的性格特点的：第一处划线是言其“不妥协”，第二处都是讲何容的性格特点的：第一处划线是言其“不妥协”，第二处划线是言其“不改变”，“何容是何容”暗含“坚持自我”。而划线是言其“不改变”，“何容是何容”暗含“坚持自我”。而“他的微笑”则是讲其能坦然“他的微笑”则是讲其能坦然面对面
5、对一切；对于“好、坏”，“何容一切；对于“好、坏”，“何容是何容”，则还含有“置之不理”之意。能抓住这些或明或暗的信是何容”，则还含有“置之不理”之意。能抓住这些或明或暗的信息，此题得分应该相当不错。息，此题得分应该相当不错。【评点】此题有两问：第一问实际是含义题；第二问仍是人物【评点】此题有两问：第一问实际是含义题；第二问仍是人物形象题。回答这两问，题干提示联系文中两处画线句，其意在给考形象题。回答这两问，题干提示联系文中两处画线句，其意在给考生以作答的生以作答的方向方向或者说是暗示，因而其难度并不是很大，关键是在或者说是暗示，因而其难度并不是很大，关键是在审题上是否能审题准确。审题上是否能
6、审题准确。1414“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。（友”，探究文章最后一句的内涵。（6 6 分）分）【答案】说明朋友是何容精神和【答案】说明朋友是何容精神和情感情感的寄托。表露出作者的寄托。表露出作者对何容的对何容的理解理解、认可之意。表明作者也是像何容这样的人。、认可之意。表明作者也是像何容这样的人。暗示了何容对时世的失望。暗示了何容对时世的失望。【解析】探究句子的内涵，首先要考虑句子的含义，而后要考【解析】探究句子的内涵，首先要考虑句子的含义，而后要考虑作者的情感态度、写作意图。虑作者的情感态度、写作意图。可以从何容的角度探究，像“我”这样的朋友对何容的重要性；可以从何容的角度探究，像“我”这样的朋友对何容的重要性；可以从朋友的角度探究，“说得来”表明何容在朋友心中的位置；可以从朋友的角度探究，“说得来”表明何容在朋友心中的位置；可以从时世的角度探究，如果没有“几位说得来的朋友”，何容就可以从时世的角度探究，如果没有“几位说得来的朋友”，何容就不“喜欢北平”，因此这句话中还隐含着对时世的失望。不“喜欢北平”，因此这句话中还隐含着对时世的失望。3