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1、2022湖心亭看雪_湖心亭看雪不错 湖心亭看雪由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“湖心亭看雪不错”。 湖心亭看雪教案 邵淑琼 一、导入： 同学们，我们今日要学习的课文是湖心亭看雪。有人说，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵，可是假如，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢？今日让我们一起走进张岱的湖心亭看雪。 二、整体感知： 1、老师先把课文朗读一遍，请大家留意字音，节奏和情感。 (1)师范读，配乐 (2)请学生自由放声朗读 （3）请一生读，正音。 （4）全体齐读，配乐。评价。 2、文章的题目是湖心亭看雪，
2、作者看到了怎样的雪景？ 学生齐读雪景“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”（多媒体屏幕显示写景文句） （1）这句话什么意思？并请一学生翻译疏通。 老师指出重点词汇,并把正确的翻译。 （2）生齐读。 （3）老师把这句话改动了一下，变成“雾凇沆砀,天云山水,上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。”如何？ （老师对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。）-去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有天、云、山、水万物融为一体，难以辨别的苍茫的意境，所以“与”读重音。 这样写，更好地
3、表现了景物的渺小，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟” （多媒体屏幕显示）之感，好像寄予了作者的人生渺小之感叹。所以其次句应当读得轻一些。我们女生应把“而已”感叹语气。在感叹声中，我们仍旧感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。原来作者这样写是因为心中有抹不去的伤感啊！ （4）我们一起再来读读这段文字，看能不能读出对比的感觉。 （5）好像还不是很明显，这样，男生读前一句，女生读后一句。留意连接。 3、看来，此时张岱已经完全被眼前的雪景所沉醉了，以致于文中的舟子给张岱如何评价？ 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
4、 （1）“痴”是什么意思？ （2）哪些地方能看出作者对雪景的痴迷？ “大雪三日”“雾凇沆砀”“ 上下一白” “拥毳衣炉火”-冰洁白茫茫，可用天寒地冻来形容。 “湖中人鸟声俱绝” 这种情形用古诗怎么说？“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”可用万籁宁静来形容。为什么会鸟飞绝，人踪灭？因为天气太冷了，冷得不 1 得了 “是日更定” 晚上更冷，张岱还晚上去，更显得呆。 这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？（缩在被窝里看书睡觉.） 可是张岱，尽然在这样天寒地冻的天气里跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？所以舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”。 （3）我们平常出去旅游总是成群结队的，张岱为什
5、么独自去看雪？ （插入背景）张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别名蝶庵居士，明末清初文学家.清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居.著书.主要著作有陶庵梦忆、西湖寻梦.其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感心情。湖心亭看雪是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。其对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的家破人亡之痛和明亡之后怀旧的伤感心情的流露仍可从中窥知一二。 这是明末遗民的情感和心态。面对清王朝统治的天下，作者觉得世上好像已经没有和他志趣相投之人了，才选择了独自前往湖心亭看雪。体现了他的清高，孤傲。字里行间可见他对明王朝还是有着深深的眷恋之情的。 4、如此看来，舟子是
6、不能理解张岱的“痴”了，那么谁能理解他的痴呢？我们一起来朗读课文的其次自然段。 （1）从哪句话可以看出金陵人理解了张岱的痴？“大喜曰：“湖中焉得更有此人！”“焉得更”什么意思？表现金陵人当时怎样的感情？哪能，更的意思，是惊喜之情。请学生朗读，“焉得更”读重音。 （2）为什么金陵人能理解张岱的痴？ 因为金陵人也在这个时候去湖心亭看雪。他对雪景也同样痴迷。（仅仅是因为他们的爱好爱好相同吗？） （3）我们不妨来看看这句话。问其姓氏，是金陵人，客此。 这句话什么意思？依据语境回答问题。为什么答非所问？ 这个“客”和我们另外一句古诗中的“客”特别相像，独在异乡为异客 金陵是现在的南京，也是明代的旧都，当
7、时称为应天府。在很长一段时间里，它始终都是明朝的代名词。他称自己是金陵人，实际是称自己是明朝人，暗含了对故国的一种思念之情，这与张岱是非常相像的。也只有金陵人能理解张岱的痴。 6、看来同是天际沦落人，相逢何必曾相识啊。其实，在明末清初那个特定的历史时期， 像张岱那样的人是有许多的，明末清初，张岱好友邓彪佳，拒绝清朝贝勒礼聘，自书绝笔诗，沉水而死。理学大师刘宗周，不启封退回贝勒聘书，告诫儿子在清朝“不应举，不做官”，绝食而死。王思任，清贝勒多次上门，誓不朝见，闭其门大书“不降”，绝食而死。 （佘德余都市文人张岱传） 由此，我们可以得出结论：这是一群有着痴心，痴情的痴家，痴国之人。而这种痴，绝不是
8、文中的舟子所能理解和体会的。 王国维说过，一切景语皆情语，正是因为作者内心对故国往事的怀念，才有身在异乡的孤独漂泊之感。而或许此时此刻已经境绝，情绝，心绝。由此我们才可以理解为什么作者把湖心亭的雪景写的如此寒冷，肃杀。请大家带着淡淡的哀伤再次朗读课文。 三、结语： 孤舟一寒士，独品满湖冰。最终，老师想用这样一段文字来结束今日的学习，请大 家大声把它朗读出来。 中国历史上，有多少张岱这样的古代文人！ 他们，宁愿自己是山是水是树是花是草是云是冰。 他们，让心灵依托于阔大安静清寒灵动之山水。 他们，在现实中被压弯了腰，窒息了生命。 雪是其节，冰是其志，凌寒独立是其人格,苍茫天地是其归宿。 幸好，还有
9、文字，承载着他们的灵魂。 一衣一炉一扁舟， 一堤一亭一知友。 一厢偶遇一樽酒， 一人痴对一湖愁。 湖心亭看雪 湖心亭看雪教学目标：了解文章大意，能有感情地朗读和背诵； 感受张岱痴于山水之情和知音之义。 教学过程：一、导入先给大家讲个小故事：晋朝大书法家王羲之的儿子王子猷，曾做过这样一. 湖心亭看雪 湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教学设计 教学目标：1.驾驭一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。 2学习作者写景和叙事的技巧， 3.理解作
10、者的精神世界，评价作者的性情。教学重点：在深化理解写. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教学设计 嵊州市黄泽镇中学王建尧一、教学目标学问与实力：积累文言词语，培育文言文阅读实力；美读、赏读、悟读课文。过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教案教学设计：曾炳毅三维目标1、学问与技能 驾驭文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法2、过程与方法 扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、情感看法与. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页