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1、也谈硬笔楷书基本笔画教学也谈硬笔楷书基本笔画教学惠安第三实验小学 江廷超我们知道，无论写哪一种书体，都离不开笔画。没有笔画，便不成字形。古代书法理论“永字八法”中说:“一字之法，贵在结构;一笔之法，妙在起止。”唐代书法家孙过庭说:“真以点画为形质，使转为情性。”晋朝书法家王羲之说:“一点失所，若美人之病一目;一画失节，如壮士之折一肱。”这些都说明写好笔画的重要性。所以，在平时教学中，应重视基本笔画的教学，要求学生做到三个认真:老师写，认真看;老师讲，认真听;自己写，认真练。通过示范，化抽象为形象，熟记要领，不断练习、反复书写，写中感悟，写中纠错，从而掌握笔画书写的正确方法，写出笔势。一、直观教
2、学，了解形态在硬笔楷书基本笔画教学中，让学生了解笔画的形态是写好基本笔画的前提，然而硬笔字帖中的笔画形态较小，难以让学生留下深刻的印象。另外，老师在黑板上板书示范，学生也只能对笔画运笔有所了解，并不能对笔画的形态有直观感受。针对这一现状，我巧妙地把毛笔字帖中的基本笔画引入课堂，放大基本笔画，根据基本笔画书写“提、按”的特点，标清笔画的起笔、行笔、收笔的行走痕迹。如在教学“点”这一基本笔画时，我先用沾湿的毛巾在黑板上写上大字的“、”，然后用粉笔勾出它的轮廓，此时学生对“点”画小水滴的外形特点一目了然，学生不仅能亲眼目睹老师书写示范的全过程，“点”画的形态也深深地印在学生的脑海里。二、形象教学，生
3、动激趣利用生动形象的比喻来帮助分析笔画，会大大激发学生的兴趣。例如在教学“捺”这一基本笔画时，用学生非常感兴趣的活动“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是脚跟踢足球，这样一比，学生趣味盎然，学起来也比较容易。再如教学“钩”这一基本笔画时，师以马步姿势站立，两手紧握拳头，一拳已出，一拳守于腰间待出，然后问学生:“同学们，这两个拳头哪个更有力量,”学生兴趣盎然，七嘴八舌，各抒己见，最后一致认为守于腰间待出的这一拳较有威慑力。此时趁机点明:“是的，写钩也一样，要有钩的动作，但不一定钩得高，钩得高反而没有力量。”学生顿悟，写起来也有了干劲。三、示范教学，潜
4、移默化教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中充分发挥教师的主导作用，是言传与身教的相结合。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，就得个别辅导，由于是面对面，学生对教师的示范，往往观察的比较清楚。所以要舍得花时间，多为学生作示范。可黑板集体示范，个别示范，作业示范，甚至手把手示范，尽量使学生清楚明了地看到教师书写的全过程。四、牢记要领，练中感悟在传统的书法教学中，总是把基本笔画的写法要求说得很繁杂深奥，学生一开始就会对书法练习失去兴趣，所以编写简单易记的口诀让学生牢记要领显得犹为重要。可把基本笔画的写法要求编写为“横上斜，竖挺直;撇捺出锋，点要快，钩
5、有力”。这样学生记起来容易，读起来朗朗上口有节奏。仅记住要领还不够，还要反复的练习，练中感悟。如在教学“竖挺直”这一口诀时，要求学生在起笔、行笔、收笔的同时，心里默数一、二、三，学生在反复的练习中很快就找到规律:“老师，写横也一样”，“老师，写其它的笔画时心里也可以默数一、二、三”。多聪明的孩子，学生的思维能力和书写的节奏感都得到培养，练起来见效也特别快。五、摹临结合，练中纠错摹帖与临帖相结合是学生学习硬笔书法的关键环节。摹帖是用一张比较透明的纸覆在字帖上，依据透出的笔画轨迹认真描写。这一练习是必不可少的，目的是校正原有的不良书写习惯，完全接受范帖笔画的书写方法。临帖是仿照字帖写，初临帖时先求形似，严格遵循帖上的示范笔画。如在对学生进行“横”的笔画教学时，发现学生在刚开始写“横”时都写得很平直，显得呆板，这是人的视觉错觉，长时间以来养成的不正确的书写习惯所造成的。“横”画不能写成水平的，而应写成左低右高，中部略向上拱起的形态。于是让学生反复临摹“横”的笔画，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直至形似为止，宁可多花时间，也要把根基扎实。只有把“横”画写好了，以后才能充分表现硬笔楷书左低右高的基本结构特征。硬笔楷书的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、挑八种。这八种笔画是汉字的基本单位,就好比建筑中的砖瓦，在硬笔楷书教学中应重视基本笔画的教学，反复训练，为硬笔楷书的进一步教学打好根基。