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1、-我的教学故事我的教学故事小学数学教学精彩片断及反思小学数学教学精彩片断及反思教学片段一教学片段一课堂不精彩，人生不精彩。课堂教学精彩了，我们的教学过程就成了享受人生的过程。怎样使课堂精彩起来，怎样使我们的教学变成享受人生的过程.希望这组数学教学片段能给大家以有益的启迪。精彩的课堂应该是使学生获得成功体验的课堂。师生不再按“方案课堂的程序机械被动的模仿，而是在多维互动的交往活动中“共同创造和分享新知识、新思维、新发现、新体验。我的?找规律?，让学生设计出了“庆“六一儿童节的舞台设计，结果，学生富有创意的作品被学校采纳。这样的成功，这样的喜悦，孩子可能一辈子也不会忘记，教师自然也从中体验到了育人
2、的喜悦。这样令人醉的课堂，怎能不是精彩的课堂.精彩的课堂应该是呵护学生心灵、关注学生情感的课堂。过分、片面地注重知识的教学，反而不利于知识的学习，情感是知识学习的催化剂。赋予知识以情感，在知识的教学过程中让学生感受到知识的魅力和价值，这是新课改所倡导的，也是我们过去所无视的。教学片段二教学片段二画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的认识时，提问：你能在钉子板上围.z.-出一个圆吗.通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。反思四生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终效劳于生活。在教学中要
3、力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣.教教学学片片段段三三教师出示数学课本第 39 页例 1 场景图。引导学生根据图中提供的信息，分出条件与问题，整理成下题。叔叔正在看一本书，看了两天。昨天看到第66 页，今天又看了34 页。这本书一共234 页，还剩多少页没有看.师：你能根据题中的条件与问题列出算式吗.学生试着用自己的方法做。教师巡视指导，然后反响交流。生 1：要 求 还 剩 多 少 页 没 有 看.我 是 这 样 算 的：234-66-34=168-34=134页师：谁能解释一下吗.生 2：要求还剩多少页没有看，先用这本书的总页数减去昨天
4、看了的66 页，等于 168 页，再用 168 页减去今天看了的34 页，就求出还剩 134 页没有看。师：怎么知道昨天看了 66 页.生 2：“看到第 66 页就说明看了66 页。师：理解得好！还有与他的算法一样的吗.许多学生举手示意算法一样。师：还有与他的算法不一样的吗.生 3：我是这 样 算 的 234-66-34=234-66+34=234-100=134页师：谁看懂了.能不能解释一下呢.生 4：这种算法是先算出两天一共看了多少页，也就.z.-是先算出66+34的和，再用总页数减两个数的和。因为这个“和正好是一个整百数，这样计算简便。即，234-100=134页。师：计算时认真观察，就
5、能做到“怎样算简便就怎样算。教师再次呈现学生的几种不同的算法，引导学生继续进展交流，教师相机引导。生 5：我认为还可以这样算234-66-34=234-34-66=200-66=134页师：请你说一说是怎样想的.生 5：我是这样想的，先用这本书的总页数减今天看了的页数，也就是先算 234-34=200 页，这样相减正好得到一个整几百数。一个整几百数减一个两位数比较简单，容易口算。师：同学们的想法非常好。这几种算法，你喜欢哪一种.为什么.生 6：我喜欢生1 的算法。因为这样列式，计算过程清楚。生 7：我喜欢生3 的算法。他是先求出两天一共看了多少页，再用总页数减去两天所看的页数的和，而这个“和正
6、好是一个整几百数，这样计算非常简便。师：从上面的算法看出，一个数连续减去两个数，可以用这个数依次减去那两个数，或者先求出两个数的和，再减去这个和，也可以先减去两个数中的一个数，再减去另一个数。至于哪种方法更简便，计算时要根据题目的数字特点恰中选用。生3 的算法是今天新学的，生 5 的算法也很巧妙，能使繁杂的计算变得简捷。请同学们仔细比较区分，何时用何种方法，要依据具体题目确定。独立完成“做一做。4 人小组讨论交流，突出生 3 的算法。.z.-反思：“简便计算是运算定律或性质的简单应用，是提高学生运算技能和增强数感的重要容。本教学片段表达了让学生在体验中学习及解决问题策略的多样性。具有以下几个特
7、点。1.关注学生的现实生活。在教学中，教师把简便计算与学生的现实生活联系起来，让学生感受通过计算，能有效解决生活中的实际问题，从而增强学好数学的信心，培养和开展学生的数学意识。2.重视学生的情感体验。在本教学环节中，教师设计适合学生开展的探究过程，让学生自己去发现、去总结，学生成为学习的主人，使每一位学生都获得成功的体验，得到相应的开展。3.尊重学生主动探索的精神。在本教学片段中，教师放手让学生通过提问、列式、计算等形式自主探索出计算“连减的几种简便方法，加深了学生对运算定律性质的理解，展示了学生自我探索知识的过程，有利于培养学生独立思考、独立解决问题的能力，有利于学生抽象出相应的数学模型，建立良好的认知构造。4.激发学生的探究欲望。在教学中，教师改变了知识的呈现方式，激发了学生的探究欲望。如让学生运用学过的知识主动探究新知，在解决问题中掌握所学知识；注意引导学生相互学习，让学生在有效的交流中表达自己的解题思路，培养参与意识；利用与同伴交流、比较异同的方式引导学生理解知识，培养优化意识，使不同的学生得到不同的开展。.z.