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1、人物传记我的伯父鲁迅先生教学设计【教学目标】：1、学习本课生字词。2、给每部分加小标题，理解每部分内容之间的联系。，3、体会含义深刻句子的意思，练习概括中心思想。4、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。【教学重点】：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。【教学难点】：体会伯父所说话语的含义深刻。【课时安排】：两课时【预习问题生成单】：1、认字5个，识记生字11个。自读课文3遍，把课文读准、读通、读流畅。2、理解课文中重点字词语“爱戴、悼念、深奥、囫囵吞枣、饱经风霜、张 冠李戴”的意思。3、标写课文有几个段落，概括每段小标题。4、结合
2、课后思考题，初步感知课文表达的思想感情。5、五年级上册阅读表达25面编制画家梦的达芬奇读三遍，读通、读明 白。概括主要内容，谈收获。6、预习针对课文内容提出两个自己的疑问，在自己不明白的地方做标记。第一课时【教学目标】：1、认识11个生字，会写5个生字。2、正确、流利地朗读课文，理解重点词语：“爱戴、悼念、深奥、囫囵吞枣、饱经风霜、张冠李戴”意思。3、理清课文脉络，概括每部分小标题，明白每一部分之间的关系。4、学习课文前3部分。【教学准备】：多媒体课件或小黑板【教学过程】：一 直奔主题，板题（1分钟）同学们，这节课我们学习我的伯父鲁迅先生，齐读课题，注意词语之间的停 顿。（板书）二预习反馈（1
3、0分钟）学生按预习要求顺序汇报预习情况。1.出示认读生字词：悼念 咀 嚼 追悼 吊 唁怒 号 慈祥 绷带 挨 打2.听写生字词，同桌互改。3.反馈重点字词的理解。检测：爱 戴 悼 念 深 奥囫囵吞枣 饱经风霜 张冠李戴4.尝试概括各部分小标题三 出示本课学习目标：（1分钟）1、认识11个生字，会写5个生字。2、正确、流利地朗读课文，理解重点词语“爱戴饱经风霜、张冠李戴”意思。、悼念、深奥、囫囵吞枣、3、理清课文脉络。概括每部分小标题，弄清每一部分之间的关系。4、学习课文前3部分。指名读课文学习目标 过渡语：目标大家都清楚了，同学们有信心完成吗？老师对你们充满了信心。四 第一次先学后教。（一读课
4、文，读流利）（10分钟）过渡语：同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能把课文读得既正确又流 利，开始，5分钟后，我们比赛。1.学生练读 出示自学要求：读时吐字清晰，声音洪亮。2.指名读3.学生评议（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读得不好就让优等生进行 范读）4.若学生读不好，老师进行示范。五 第二次先学后教，（再读课文，提炼小标题）（7分钟）过渡语：大家读得很棒，请思考：作者回忆了鲁迅先生那几件事？试着写出各部 分的小标题。出示自学指导：提炼小标题的方法：A、依据段意提炼小标题B、依据重点词语提炼小标题C、依据文章的主题、线索提炼小标题D、依据故事发展的不同阶段提炼小标题E
5、、依据课文各完整故事情节提炼小标题1、学生自学。2、同桌互相交流。3、全班交流。学生汇报：全文分六部分，小标题分别为：1.深切怀念2.谈书送书3.笑谈碰壁4.燃放烟花5.救治车夫6.关心女佣 六第三次先学后教。（读思学：“谈书送书”.“笑谈碰壁”两部分）（10分钟）学习“谈书送书”部分（一）再读这一部分，思考：1、我是怎样读水浒传，结果如何？2、这个小故事反映鲁迅先生什么品质？学生自学，汇报：（反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。）板书：关心学习（二）学习“笑谈碰壁”部分思考：1、引导学生理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”2、作者讲这个小故事想说明什么？学生自学，汇报交流：这句话可以从三方面引
6、导学生理解。从字面分析：天黑了，伸手不见五指，人 走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；从句子的含义来分析，在 那反动分子横行、白色恐怖的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动 派的迫害。从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。通过 这样的分析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。（“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。这句话的意思是在暗无天日的旧社 会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压。）教师总结指导。七 小结：（1分钟）1.带领学生总结概括小标题的方法。2.通过这节课的学习，你认为鲁迅先生是个什么样的人？第二课时【教学目标】：1理解课文内容，体会鲁迅
7、先生热爱劳动人民的思想感情。2抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。3了解总分结构，并仿写。【教学准备】：多媒体课件或小黑板【教学过程】：一.板题示标（2分钟）导语：上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此 产生了一个疑问是什么？为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴 复习提问：回忆了伯父几件事？生汇报 教师板书：1、关心青少年。2、伯父和“我”谈碰壁的故事。3、伯父和家人共享天伦之乐。二.第一次先学后教（读课文，思考问题）（8分钟）出示自学指导（一）思考：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生
8、沉重的心情。（5分钟后比谁回答得好）过渡语：鲁迅先生对旧社会满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们 用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。1、生自学，师巡视。自学过程指导：学生朗读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组 给予具体帮助，将读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对 能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。2、成果汇报，指名回答，不完整的可补充。过渡语：时间到，找到答案的请举手。学生汇报学习成果 点拨：
9、联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣 钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。过渡语：看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就 读哪段（自由读，指名读）适当的地方老师范读指导。3、自己快速读第四个故事，谈谈体会。三、第二次先学后教（思考问题：概括本文中心）（3分钟）自学指导（二）1、中心思想是作者的写作目的，概括中心语句要精练，有高度。一般格式应这 样写：课文赞扬了什么或表达了什么思想感情，或说明了什么揭露了什么。等等2、生自学，师巡视。3、时间到，生回答，师施势点拨。总结：你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思
10、想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得 少，为别人想得多的人”（板书）四.第三次先学后教（总分结构）（7分钟）过渡语:指导朗读全文，思考：体会第一部分与后几部分的关系。1、学生齐读2、3、4、5部分。师读1部分。2、生发言。3、师小结。4、仿照总分结构，写一段话。5、检查结果。五.【“以一带多”环节】编制画家梦的达芬奇摘自阅读表达（一）谈话导入 我们学完这篇课文后，知道了鲁迅先生是位为别人想得多，为自己想的少的人。下面我们再来学习一篇课文 编制画家梦的达芬奇，加深对人物传记写法的了 解。板书课题（二）先学后教（5分钟）学生熟读课文，整体感
11、知内容，了解达芬奇的爱好。出示自学要求：1、指名让学生读，在让学生齐读、熟读，感知课文内容。2、用小标题概括达.芬奇的几个方面爱好。4、用横线画出每个爱好的总述句。5、达.芬奇是怎样追求自己的理想的？生自学，师巡视，师施势点拨。（三）学习成果反馈（5分钟）1、教师引导学生逐步解决以上问题后，成果总结汇报。2、方法总结：（1）、概括小标题的方法。（2）、学会用“总分总”、“总分”、“分总”写一段话。（3）、写人物传记的方法：抓典型事例，详略得当。（4）、读课文可以用默读、朗读、齐读、指名读等不同的而读书方法会受到不 同的学习效果。六、【板书设计】：我的伯父鲁迅先生深受爱戴1、谈读书2、谈碰壁3、
12、放烟花4、救助车夫5、关心女佣【“课课清”环节】：(1一、听写词语：追 悼 爱抚 逝世吊 唁 碰壁绷带二、把词语补充完整。张()李()囫囵()()0分钟)咀嚼咳嗽张冠李戴饱经风霜然大()模()糊糊()()经风()()声()哭 难以()受 接连 不()三、阅读句子并作答。听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。文中“这句话”指：“”这句话表面在夸自己，实际上是 _。这句话体现了 _从此以后，我 _。这说明 _。“我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？2、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？“四周围黑洞洞的”意思是 _。“碰壁”指 _。_3、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带。这片段写 _。_本段中用了 _ 这七个动作词。这段话说明鲁迅 _。_四、按课文内容填空。我的伯父鲁迅先生是一篇写_的文章。通过作者回忆的四件事 _，_说明鲁迅是个 _的人，表现了作者_ 的思想感情。