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1、人教新课标语文六年级上册人教新课标语文六年级上册 21?21?老人与海鸥老人与海鸥?说课稿说课稿 1 12121 课课?老人与海鸥老人与海鸥?说课稿说课稿一汪翠绿的湖水边，一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不
2、为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。?老人与海鸥老人与海鸥?这篇课文所展现这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后更是那无限的真情和真情背后的感动。的感动。为此，我制定了如下教学目标：为此，我制定了如下教学目标：1 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。2 2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认
3、识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。3 3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、抓住描写老人神态、动作和语言动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人并揣摩作者是如何把老人
4、与海鸥之间的感情写具体的。与海鸥之间的感情写具体的。整个教学过程设计了四个环节，分别是整个教学过程设计了四个环节，分别是 1 1、入境，感受海鸥老人；、入境，感受海鸥老人；2 2、入景，欣、入景，欣赏和谐画面；赏和谐画面；3 3 入情，体会灵魂震撼；入情，体会灵魂震撼；4 4 表达，祝福海鸥老人。下面具体谈一谈这四表达，祝福海鸥老人。下面具体谈一谈这四个环节的教学设计。个环节的教学设计。一、入境，感受海鸥老人一、入境，感受海鸥老人首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。“同学们，今天老师给大家带来一张照片，“同学们，今天老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上
5、的老人给你留下的初步印象是什么？学生自由发让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？学生自由发言言。然后齐读课文的第二小节描写老人外貌的局部，让学生感受一下课文是怎样描。然后齐读课文的第二小节描写老人外貌的局部，让学生感受一下课文是怎样描写老人外貌的。写老人外貌的。接着教师总结“这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴接着教师总结“这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人，“海鸥老人，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。今天，就
6、让我们再次走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之之后，感动了千千万万的人。今天，就让我们再次走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。间的深情厚意。二、入景，欣赏和谐画面二、入景，欣赏和谐画面这一环节主要是教学课文的第一局部，也就是这一环节主要是教学课文的第一局部，也就是 1 11111 小节，主要围绕一个“读小节，主要围绕一个“读字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。教师提问“在这一局部字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。教师提问“在这一局部第 2 页第 3 页接下来，第接下来，第 1313、1414、1515 小节的教学我是这样设计的小节的教学我是这样设计的师：
7、师：从字里行间，从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？生：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛，等等生：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛，等等师：海鸥为什么会有这样的心情？师：海鸥为什么会有这样的心情？生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？生：爸爸，妈妈；
8、爷爷，奶奶；外公，外婆。生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。师：亲人就是有血缘关系的人。师：亲人就是有血缘关系的人。海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？很显然没有很显然没有。但是，老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥把老人当作自己的亲人了。但是，老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？学生答复后出示句子：学生答复后出示句子：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的
9、亲属。师：你感受到了什么？师：你感受到了什么？生：生：“瞻仰写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。“瞻仰写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。从“急速一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急迫的心情。从“急速一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急迫的心情。师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？学生讨论后交流学生讨论后交流交流交流 1 1过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。是为老人守灵的白翼天使。生：从“纷纷一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎
10、有谁在无声地指挥。生：从“纷纷一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行“肃立不动“白翼天使写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对“站成了两行“肃立不动“白翼天使写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。老人的一片深情。指导学生朗读，读好这句话指导学生朗读，读好这句话交流交流 2 2：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀
11、扑得那样近，我们好海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。第 4 页师：这里两次用了“扑这个词，为什么不用“飞呢？师：这里两次用了“扑这个词，为什么不用“飞呢？生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑比拟好，更表达出能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑比拟好，更表达出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急迫、焦虑的心情
12、。海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急迫、焦虑的心情。师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。学生朗读学生朗读接着，教师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？目的是接着，教师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？目的是让学生把前面的课文说进去。让学生把前面的课文说进去。“老人的心里是海鸥，老人在呼唤什么？把学生“老人的心里是海鸥，老人在
13、呼唤什么？把学生分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。四、四、表达，祝福海鸥老人表达，祝福海鸥老人老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假设你是海鸥，你会怎样祝福老人的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假设你是海鸥，你会怎样祝福老人?假假设你是人们，你会怎样祝福老人？设你是人们，你会怎样祝福老人？本课的作业设计是：收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。本课的作业设计是：收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。第 5 页