《青岛小学科学三下《20让更多的灯泡亮起来》word教案(2).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛小学科学三下《20让更多的灯泡亮起来》word教案(2).pdf（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、（青岛版）三年级科学下册教课反省第三单元电的本事让更多的灯泡亮起来一、反省设计思路：学习本课以前，学生们已经知道了一些平时用电的知识，能够用一根电线，一节电池，使一个小灯泡亮起来，而且能够画出电流在灯泡内流动的路线。本课的教课正是在此基础之长进一步研究：一个灯泡能点亮，能不可以让更多的灯泡也亮起来呢？进行本课的教课时，我对原教材的设计作了一些调整：以“点亮两个小灯泡”活动为本课的要点，经过察看剖析电路中出现的不一样现象总结规律，成立观点。教课中，我请学生充足利用供给的资料：2个小灯泡、2节电池、4根导线，用多种方法连结让2 个小灯泡同时亮起来的电路，用绘图的方法记录连结方法。同时认真察看不一样
2、的电路会出现哪些不一样的现象。而且指引学生依据电路中灯泡亮度的不一样，对电路进行分类，并经过察看、剖析，概括“灯泡亮”的电路有哪些共同的特色，以及“灯泡暗”的电路又有哪些共同特色，进一步成立串连、并联电路的观点，知道串连、并联电路的差别。二、反省学生状况：学生经过前两课的学习，已经认识了一些平时用电的知识，同时能够连结一个点亮一个灯泡的简单电路，会画一个简单的电路图。有了这些知识与操作的基础，学生关于电路的兴趣愈来愈浓重了，研究欲念也愈来愈激烈了：我是否是能够连结一个更复杂的电路呢？能不可以点亮更多的小灯泡呢？在此基础上，我提出了这样的研究任务“你能不能用多种方法连结让2 个小灯泡同时亮起来的电路呢？”面对这样一个拥有挑战性的问题，学生参加科学研究的踊跃性与主动性被充足调换起来了。这时，科学教师作为研究活动的组织者与引领者不可以只知足于这类表面的喧闹，要注意指引或指导学生认真察看现象，并从不一样的现象中剖析、总结出规律，提升学生科学研究活动的有效性。三、反省教课过程：关于串连线路，依据学生的已有经验，学生很简单想到，关于并联电路，需要老师的指引。