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1、高校教师培训学习总结高校教师培训学习总结一、确保高校专业教师“信息化”培养学生信息素养的前提教师“信息化”包括现代教育教学意识 和信息素养两个方面。传统教育的目的是传授知识，其主要形式是 教师讲，学生听，以教师为中心。而作为认知主体的学生在学习过 程中，始终处于被动地位，其学习的主动性、积极性和创造性难以 发挥。现代建构主义教育思想则认为，课堂教学应该是教师指导学 生积极参与到教学过程中来完成自己知识建构的过程。教师在课堂 教学中不应以信息传递为主，而应运用以人为本的策略，促进学习 者知识的建构和知识的创新。学生信息技术素养养成，不是几次讲座、培训就能解决问题的，更不只是信息技术课教师几个人的
2、事，而是一个系统工程，应贯穿 在高校教育的始终，溶入教师专业教育教学改革实践之中。目前高 校教师木身信息素养和现代教育教学理都很薄弱，培养学生信息素 养，首先必须在高校教师中深入开展现代教育教学理论和现代教育 技术的研究与培训，使高校教师把建构主义教育理论的基本思想、教学设计理念和信息技术手段正确地融人专业课堂教学之中，而不 是简单地用现代教育教学技术和工具来灌输知识;使高校教师从内心 深处感受到现代课堂教学离开了信息技术的支持，就像传统课堂教 学中突然没有了粉笔和黑板一样遗憾和美中不足。只有首先使高校 教师真正领悟了现代教育教学理念和信息技术的作用，内化为自己 的教学行为和观念，并在其教学实
3、践中率先垂范、言传身教，才能 使学生在潜移默化中养成现代信息素养，而非机械地模仿。二、构建高校学生信息素养体系结构是培养学生信息素养的基础要培养学生信息素养，必须制定 学生信息素养体系，明确培养目标。高校学生信息素养体系主要包 括信息技术意识、知识、能力和品质等四个方面。教学技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运 用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取 的教学行为方式，是教师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、完成教学工作任务、增强自己的教学能力有着十分重要的意义。信息技术意识：主要指导面对现代社会，要有信息第的意识;
4、而对信息资源竞争，要有信息抢先意识;而对世界信息化进程的加速,要有信息忧患意识;面对信息时代的技术进步和知识更新的加速，要 有终身学习的意识和能力。信息技术知识：主要包括掌握信息技 术基本知识;熟悉与信息技术相关的文化及其背景;熟知与信息获取 和便用有关的法律、规范。信息技术能力：主要包括信息选择、获取与传输能力;信息处理、保存与应用能力;信息免疫和批判能力；信息技术的跟踪能力;信息系统安全与防范能力;基于现代信息技术 环境的学习能力、教育教学能力和工作能力。信息品质：主要包 括积极生活态度和高情商;敏感和开拓创新精神；团队和协作精神;信 息社会的责任心。参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的
5、学习机会，在最短的 时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳 地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能 专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似 渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛 十分浓厚，仿佛回到了学生时代。显然，高校学生信息素养体系内涵已经远远超信息技术应用能 力课程（一门入口课程，必修）：各专业在第学期都开设的一门必修课程，使学生掌握基木的信息技术方法，为更好地完成学习和全 而发展提供更多信息资源的支持。高级程序设计类课程（根据具体 专业选不同的语言，必修）：从程序设计方法、数据结构、算法分析 等方而培养学生
6、应用计算机创造性地分析和解决问题的能力。教 育信息化基础课程f多选课）：如信息时代的教育教学理论与实 践，现代教育技术基础，多媒体与教学软件设计，数 据库技术与中学校园网资源建设与管理，计算机辅助教学，网络文化与教师素养等现代教育教学理论与实践课程。专业 拓展课程（多选课）：结合信息技术在各专业的应用特点，拓展专业 课程，为学生提供丰富的专业选修课菜单和现代网络化的学习环境,进一步提高学生运用计算机技术解决专业问题的能力与素质。四、加强高校信息技术课程建设和教育教学改革是培养学生信 息素养的重点2,课堂上的情况:组织好课堂教学,关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性
7、，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业,作业少而精，减轻学生的负担.完善的课程体系只能为学生信息技术素质的培养提供可能，确保 学生信息技术素质的全而培养，关键在于教师的教学实施过程和教 学效果。教材建设。选用国家精品教材和重点教材，根据多年教学经验 精心编著并出版了系列教材及教学参考书，如大学生信息技术素 质过关训练、计算机文化基础等，都被省内兄弟院校广泛采 用。实施基于网络环境的课堂教学改革。开发设计大学计算机 基础教学网
8、站，建设了丰富的网上教学资源供学生预习、复习和 自学;废除以前的作业本，实现学生网上在线作业、网上在线答疑辅 导和网上学生谈心交流。使学生学习完全与网络紧密联系在一起。实施基于网络环境的实验教学改革。开发设计开放式大学计算 机基础实验教学与管理系统，该系统集开放式计算机辅助教学、教学管理和教学评价于一体，采用以学生为中心的教学设计思想，改革传统实验教学模式，教学内容和过程由教师根据教学目标围绕 学生提问展开。互动教学法：充分发挥课堂教学中教师主导作用和学生主体作用,成立学生兴趣小组，采取学生讨论、演示，使基础好的.学生受到更 好的锻炼。使基础差的学生掌握基本操作要令，互相帮助、取长补 短。通过
9、多年的实践，逐步探索总结出“师师”、“师生”、“生 生”互动实验教学方法。自主学习法：信息技术发展很快，今天传授给学生的知识和技术,明天将被新的软件和技术所代替，培养和提高学生的自主学习的习 惯和能力是提高学生信息素养的关键。在课堂教学中，安排部分内 容让学生自学、讨论和交流，学生在课堂的提问和对问题的回答都 记入平时成绩;教师指导学生围绕专业发展和兴趣、爱好拓展学习内 容，使学生的学习不仅仅限于课堂、限于教材、限于书本，让学生 掌握知识的同时掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被 动学习为主动学习。五、警造校园“信息技术”文化氛围是培养学生信息素养的核 心除注重课堂教学外，还必须营造良
10、好的校园“信息技术”文化环境，环境育人。只要积极地整合资源、发挥优势、大胆地改革创新，大力推进养 护方式的变革，采用养护新技术、新工艺提高养护质量，建立养护 管理的长效机制，就会不断地提高行业的整体服务水平，实现养护 生产方式的根本性转变，完成质的飞跃。首先在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不 师的社会地位、经济地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身 也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学 此文转自斐斐课件园相关策略后，我用心去教育理论观点，汲取精 华，能积极主动思考，探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值 得珍惜的充电机会，而对当前如何实施素质教育，如何
11、进一步提高 教育教学此文转自斐斐课件园水平和教研能力，是摆在我们每个教 师而前的最现实问题;这次教师远程培训也给我们提供了再学习再提 高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。以因特网为基础，使高校学生与有网络的企事业单位的技术人 员和大中小学校教师、学生建立一对一或一对多的网上联系，开展 网上学习咨询、辅导、答疑、技术讨论、技术革新和多媒体教学软 件设计等多方面的交流，并将开展的好坏情况记入学生实践成绩。以校园网为基础，把教学平台从教室延伸到实验室、办公室、备 课室和学生宿舍，改革过去书而作业为网上作业，教师网上答疑辅 导、网上批改作业，网上作业的挑战性和创新性，
12、增强了学生的成 就感和刺激性，自然就淡化了网络游戏对学生的吸引力。这样既能 提高学生专业理论学兴趣，又能更好地培养学生信息技术素质和创 新意识与能力。结合专业学习组织学生开展各种以信息技术为基 础的课外活动。在学生中成立“多媒体课件设计兴趣小组”，“网 络与计算机维护兴趣小组”等。配备指导教师，指导学生结合专业 特点和自身兴趣，开展第二课堂活动，拓展专业方向，培养专业特 长。分年级，分模块开展以信息技术知识和素质为主题的技能比 赛。在大一学生中组织计算机基本操作、汉字输入速度和电子文稿 编辑比赛;在大二学生中组织程序设计和网页设计比赛;在高年级学 生中组织多媒体CA 课件（软件）、动画设计比赛等等，大四学生中 开展应用软件开发和毕业设计比赛，构建系统、持续的学生信息素养培养体系方课程和“信息技术”本身的范畴。总之，我通过这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有 许多需要学习的地方。确实，作为一名新教师，要学习的东西实在 是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高 自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作,从而真正成为一名合格乃至优秀的小学教师，为我们国家的教育事 业，为我们教师的发展壮大做出自己应有的贡献。