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1、三峡教学设计三峡教学设计【教学目标】1、读通课文，积累“沿、溯、嶂”等文言词汇；2、读赏课文，品味三峡多姿多态的山水之美；3、读诵课文，领悟自然本真丰富的生命之态。【教学重点】品味三峡多姿多态的山水之美；【教学难点】领悟自然本真丰富的生命之态。【教学过程】一、欣赏激趣，开启三峡之旅一、欣赏激趣，开启三峡之旅1、欣赏风光，怡情激趣。（PPT）2、谈话引入，开启旅程。北魏有一位地理学家郦道元，用文字保存了千年前的三峡风貌。让我们一起跟随他穿越时空，做一次特别的三峡之旅。（板书课题作者）二、初读感知，疏通文言之意二、初读感知，疏通文言之意1、自由诵读。提出“字正腔圆，抑扬顿挫”的要求，重温朗读的关键
2、要领。2、指名诵读。随时针对字音、节奏等问题点评指导，注意划分节奏的方法点拨。重点预设：（1）清荣峻茂：渗透补充省略现象、据义停顿的方法。（2）裳：指下裙，古音读 chng（强化查字典的习惯）3、质疑积累。学生提出词义理解疑难之处，师生共同解惑，积累重点词义。重点预设：（1）沿、溯；（2）林寒涧肃（渗透结合语境意译的方法）三、赏读体验，品味山水之美三、赏读体验，品味山水之美（一）明结构之妙。结合“峡”字梳理文章结构，体会层次分明的特点。（二）品山水之美。1、赏群山之“峻”。（1）听读第一段，用词语描述山的形态特点。预设：连绵、陡峭、高大（2）理解“岩”、“嶂”的意思，进一步感受山的特点，体会汉
3、字丰富的表意功能。（3）归纳山的特点：峻。（4）朗读第一段。2、读四季之态。过渡：三峡的群山连绵峻峭、形态多端，那么四季变换，风光如何呢？让我们选择自己喜欢的季节，去穿越时空的隧道游览三峡。主要活动：朗读最喜欢的一段，以下面的句式交流见闻。1PPT 示例:（季节）游三峡，我看（听）到了先自主游玩赏读，再集中交流，交流中注意通过朗读增进体验。A、观夏水之“湍”（1）学生描述见闻。预设：湍急的江水、如叶的扁舟（2）用一个字概括夏水的特征，并从文中找出依据。（预设：疾、急）交流点拨：区分两个字的含义，理解山高峡窄的地貌形态造就了夏水的汹涌湍急。（3）结合文中语句进一步体会江水雄壮又凶险的生命形态。B
4、、品春冬之“清”（1）学生描述见闻，教师相机板书与水的形态有关的词语预设：湍、潭、泉、瀑（2）结合文中语句，用组词法来体会“清”的意蕴，感受水的多姿多态。预设：清澈、清丽、清秀、清幽、清凉（3）用变化的语调、欣喜的表情朗读第三段。C、感秋季之“凄”（1）学生交流见闻，注意引导想像画面。预设：凄厉的猿鸣、悲凉的渔歌（2）从文中选用一字概括景物、气氛特点。预设：凄、寒、肃、哀（3）创设情境，体会“凄”境，进一步感受三峡山高峡窄的地貌特点。预设：凄冷、凄凉、凄清、凄寂、凄婉（4）讨论：秋季的凄境，是不是一种美？明确：大自然是神奇的，它给我们呈现出各种不同形态的美。四、诵读回味，领悟生命之态四、诵读回味，领悟生命之态1、师：盛夏的奔放雄险，春冬的清幽多趣，秋日的忧伤凄婉，构成了三峡多姿多态的丰富性格。这是三峡最自然、最本真的生命形态。2、补充水经原文,感悟郦道元的地理山水情怀。PPT：“（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之。”水经江水3、全班诵读三峡，回味三峡本真的丰美之态。4、课堂结束语。就像郦道元，既读万卷书，也行万里路。让我们也走进自然，认识自然，融入自然，去敬畏它、感悟它、书写它，让我们的生命里也留存一些自然而本真的美！2