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1、三年级下语文教学杂谈西门豹试论语文传授中完成语的运用设问激疑，再起波澜，加深理解随着下课时间的靠近，学生的注意力开始慢慢疏散，学习感情下降，讲堂氛围常会由热烈而变得冷清。因此，西席必须组织好第二次“奔腾”的传授的历程，能细心设计具有思考性，实用性，兴趣性的练习，或连续设置些新的标题或悬念，能摄取学生的注意，使学生兴趣有增无减。如传授西门豹一课时，学完了西门豹惩治了巫婆，官绅，领导老百姓开渠。到此本节课也完成了，学生理解了内容，也知道了西门豹的为人，他们觉得没有更值得探究之处了，讲堂传授趋向低潮，此时完成，学生印记不深。为了变动学生的感情，我提了这么一个标题：你以为有没有其他办法也可以消除迷信，
2、一石激起千层浪，讲堂氛围又活跃起来。学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，发起多种办法：有的说西门豹官大，只要下令把巫婆，官绅抓起来，并下令阻止河伯娶媳妇就可了；有的说西门豹可以把百姓召集起来，给他们讲原理；有的说西门豹也可以发动百姓开渠，漳河不再闹旱灾，那么河伯娶媳妇的迷信活动也就不攻自破学生办法越想越多，越讨论趣越浓。这时我进一步追问：这些办法与西门豹接纳的做法相比，哪一种更好？学生再一次投入到热烈的争论之中，从比拟中，学生领会到了西门豹的做法最高明，从而加深了对课文内容的理解，同时学生成长性思维和驳斥性思维在兴趣盎然的讨论中得到了成长。谈语文传授中学生审美能力的培育领会形象美语文课程标准的总
3、目标中指出：在“语文学习历程中，培育爱国主义感情、社会主义品德品格，逐步形成积极的人生态度和正确的代价观，进步文化品位和审美情趣。”由此，我们可看出，语文传授与审美教诲的干系密不可分。小学语文课本所选的课文都是文质兼美的好文章，文中都蕴含着丰裕的美，有许多丰裕多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，猛烈感人的抒情色彩。作为语文西席，我们在传授中要深入发掘课本中的美育因素，在传授中要让学生不断感受、体验这些以课本内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的纪律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培育学生的审美能力。这样，才华更好地在语文传授中举行美的渗透，从而进步学生的审美意识
4、与审美能力。下面，我谈谈怎样在语文传授中培育学生审美能力的一些明白。学语文课文中描写了许多优秀人物，他们心灵美、行为美，能给人以美的教诲和感染。所以语文传授中的美育又须伴随形象举行，西席可借助艺术形象来唤起学生的美感。西门豹这篇课文，描画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他抗议迷信、尊重科学的品格。这些形象，都是感人的、美的。西席要引导学生深入地发掘这些美的形象，从而抵达用美的形象去感动学生的心灵，使他们学习真、善、美，鞭挞假、丑、恶，树立正确的审美观。让语文传授走进生活在对“应试教诲”举行反思之后，“全面进步学生的语文综合素质”已成为新时期语文教诲的一个新理念。“综合素质
5、”是以促进人的成长为宗旨，必须将教诲的内涵与实际生活密切关联起来。因此，语文传授要充满活力的有效途径必须把语文传授走进生活。在生活中学语文，用语文。有老师发出感叹：“教了几十年学，越教越不会教了。”曾经西席居高临下，学生正襟危坐，遇到有老师听课，课堂里更是静得出奇，评课人一定会说：“这班纪律不错。”端正是有了，但学习积极性却没了。你别说，成绩却没落下一点。现在倒好，学生和老师“打”成一片，学习积极性进步了，却没见成绩进步，怪了！本来，要是我们把时间向后拉十年，二十年，就会发觉曾经的教诲教出的学生高分低能，后者是又红又专。我们培育出的应该是能够主动学习的人。学生是活生生的人，不是机器，只有在讲堂
6、上建立了划一和谐的干系，才可培育出创新型的学生。一位老师在西门豹一课中，有如下设计：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”老师抓住“磕头求饶”创设了一个生活情境，以实现对文章主旨的深刻理解。于是，老师请几位同砚即兴表演“官绅求饶”一出戏的言行。如：“哎呀，大人，小的该死啊，给河伯取媳妇纯属瞎编，是我不对，饶命啊，大人，你就行行好吧”随后，老师会趁势引导扮演百姓的学生：“这位大爷，您老有何话要说？”学生会自然而然地说：“啊呀，你们这群狗官，我的孩子啊”在这一历程中，学生是创设生活情境的主人，他们在戏里戏外以深刻地明白到了西门豹的机智。在这种情境里，西席不必做人物剖析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。要是把知识与生活剥离了，让知识摆出一副严肃的面孔，那就把知识教钝了，也教玄了，更教死了。科学本身是赤裸裸的，但学习科学，应用科学，主体是人，应该用情绪，生活去粉饰。式要领都是要为目的办事，世纪的高素质人才才不会是一句空话。