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1、离子反应知识点归纳离子反应知识点归纳一、电解质与非电解质1.电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。所含类型：酸：HCl、H2SO4、HNO3、H3PO4、H2CO3、CH3COOH碱：NaOH、KOH、Ba(OH)2、NH3H2O、Fe(OH)3、盐：NaCl、CaCO3、NaHSO4、KNO3活泼金属氧化物：Na2O、CaO、MgO水2.非电解质：在水溶液里或熔融状态下都不导电的化合物。所含类型：非金属氧化物：SO2、SO3、CO2、CO、P2O5非酸性气态氢化物：NH3部分有机物：蔗糖、酒精、CH4*补充知识点：电解质与非电解质均属于化合物。例如：HCl 是电解质，其水溶液盐酸不
2、是电解质。化合物具备下列条件之一变为电解质：a.在水溶液中能导电。b.在熔融状态下能导电。例：共价化合物 HCl 在液态时不导电，在水溶液中能导电。CO2 等非电解质氧化物溶于水后所得溶液能导电，原因是在溶液中真正起到导电作用的是它们与水反应的生成物 H2SO3、H2SO4，而不是它们自己本身。所以 CO2属非电解质。能导电的物质不一定是电解质，如石墨、铜等；电解质不一定都能导电，如NaCl 晶体。活泼金属氧化物（NaO、MgO）在熔融状态下能电离，能导电，故属于电解质。BaSO4、CaCO3等盐难溶于水，但它们在熔融状态下能电离，能导电，故属于电解质。二、强电解质和弱电解质强电解质弱电解质在
3、水溶液中完全电离在水溶液中部分电离比较可溶于水也可不溶于水通常为通常为强酸：、H2SO4、HNO3、HBr、HI、HClO4弱酸：CH3COOH、HF、HClO、等H2S、H2CO3、H2SiO3、等。H3PO4、H2SO3与常见物质强碱：NaOH、KOH、Ba(OH)2等属于中强酸，但仍属于弱电解质类别的关系绝大多数盐：NaCl、CaCO3、CH3COONa弱碱：NH3H2O、Al(OH)3等等极少数盐水三、电离方程式1.电离：电解质在水溶液中或熔融状态下离解成自由移动离子自由移动离子的过程。2.电离方程式：表示电解质电离的式子叫电离方程式。+如：H2SO4=2H+SO42-H2CO3H+H
4、CO3-注：正确拆分离子；离子符号的正确写法；电离出的离子的电荷数守恒，即阳离子所带的正电荷总数等于阴离子所带的负电荷总数。1四、酸、碱、盐的分类标准物质物质概念概念举例举例酸电解质电离出的阳离子全都是 H+H2SO4、HCl碱电解质电离出的阴离子全都是 OH-NaOH、KOH电解质电离出的阳离子有金属离子或 NH4+，阴离子是酸盐NaCl、NH4Cl根离子五、离子反应及其发生的条件1 离子反应(1)概念：有离子参加离子参加或有离子生成离子生成的反应统称为离子反应。(2)离子反应的条件生成难溶于水的物质（BaSO4、AgCl）；生成难电离的物质（H2O、弱酸、弱碱）；生成易挥发的物质（气体）；
5、发生氧化还原反应（先不掌握）。2 离子方程式(1)离子方程式：用实际参加反应的离子符号实际参加反应的离子符号来表示反应的式子。(2)离子方程式的意义离子方程式不仅可以表示某一个具体的化学反应，某一个具体的化学反应，还可以表示同一类型的离子反应。同一类型的离子反应。(3)离子方程式的书写步骤分析反应物物在水溶液中的存在形式判断哪些微粒能够相互作用生成难溶于水、难电离、挥发物质写出离子方程式，并配平（电荷守恒，微粒数守恒）(4)离子方程式的书写规则单质、氧化物、不溶物、难电离的物质（弱酸、弱碱及水等）不能拆开来写。如 Cl2、Na2O 等不可以拆开写成 Cl-、Na+、O2-；BaSO4不可以拆开
6、写成 Ba2+、SO42-形式。易溶于水，易电离的物质的离子符号的改写同电离方程式中的离子形式。如 NaHCO3改写 Na+、HCO3-；NaHSO4应改写 Na+,H+,SO42-微溶物，若出现在反应物中一般改写成离子符号（悬浊液除外）；若出现在生成物中一般不改写。固体与固体物质反应不写离子方程式。如实验室制取 NH3的离子方程式为：2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2NH3+2H2O浓 H2SO4、浓 H3PO4一般不拆开写成离子形式；HCl、HNO3无论浓稀，均应改写成离子符号。如 Cu 片与浓 H2SO4反应的离子方程式为：Cu+2H2SO4（浓）2CuSO4+SO2+2H2O七
7、年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标
8、描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，
9、改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make 写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练
10、，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练3仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上
11、更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极
12、参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。4