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1、优秀传统文化教育在小学道德与法治课教优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究学中的实践研究优秀的传统文化是浩瀚的中华文明沉淀下来的精华，它博大精深，源远流长。继承和发扬中华传统文化是每一个炎黄子孙传承美德的重要举措之一。让每个小学生从小接受传统文化教育是广大义务教育工作者义不容辞的责任，让他们从小接受传统文化的洗礼和熏陶，培养良好的思想道德品质。而课程道德与法治就是传承传统文化的有效载体，因此教师在道德与法治课堂教学实践中要深刻挖掘课程的内涵和外延，科学、合理地整合教材，把传统文化有效渗透到教学内容中去，让优秀的传统文化在学生幼小的心里生根、发芽，从小培养他们自立、自强、不折不挠的精
2、神和诚实守信，真、善、美的性格特点，让学生在优秀传统文化的熏陶、感染中，养成良好的习惯，形成优秀的品质。一、深入挖掘教材内容，有效整合教材道德与法治教材的编排中涉及大量的传统文化元素，蕴含着丰富的传统文化知识。由于受数量局限，所涉及的内容虽然覆盖的面比较宽广，但是内容缺乏足够的深度，这就促使我们在授课之前要认真研读课标和教材内容，把和学生实际生活中经常经历的传统文化结合起来，在挖掘教材内容的基础上有效整合教材资源，把课程的内容进行全面的拓展延伸，把优秀传统文化的精髓体现得淋漓盡致。在课堂教学实践中，除了要掌握教材所涉及的内容以外，还要传授学生获取资料的方法，让学生在闲暇之余通过搜集与传统文化相
3、关的知识，进而整理，加强学生对传统文化知识的积累。如在授课我们的节日一课时，我们要把贴近学生生活的、在当地隆重举行活动的节日有效融合到教学内容中，让学生讨论、交流这些切身经历过的传统活动，从而激发他们的兴趣，让他们自主参与传统文化的探究学习，这样学生不仅对当地的一些优秀传统文化有了更深入的认识，而且还可以让他们积极主动地参与到活动中去。从而使他们通过经历这些实践活动，在传统文化的熏陶、感染下，形成正确的价值观，从而树立高尚的道德品质。二、以学习道德与法治为契机，进行爱国主义情感教育在道德与法治教材编排中，爱家、爱校、爱国的主体在不同年级的教材中不同程度都有涉及，而且在编排内容的时候按照小到家，
4、大到国家这样的梯度编排，知识内容的呈现也由浅到深，螺旋上升式的编排方法培养学生从小热爱自己的家，热爱学校，热爱自己的祖国。所以，我们在授课的时候要开放课堂，不仅要学习教材中相关的爱国主义教育的内容，还要走进社会中，用自己的行动践行自己爱国的行为，通过理论和实践相结合，让学生从小树立爱国主义情怀，从小知道祖国的利益高于一切。当然这一切的培养要以道德与法治课为主阵地，以优秀的中华传统文化为载体，并渗透到其他学科中去，特别是语文教学中。（1）爱国主义和语文课程有效结合。语文课程标准明确提出了教学目标的设计要把握三个维度，其中之一就是情感、态度、价值观。语文教材所编排的课文多是文质兼美的经典美文，而且
5、包含多元文化，特别是关于传统文化方面的内容有专门的主题单元，对不同传统文化都有着非常详细的刻画，所以我们在授课的时候要注意挖掘爱国主义因素，让学生在学习传统文化的相关内容中，深刻体会到祖国传统文化是祖先留给我们的财富，我们要传承下去，用自己的行动诠释自己的爱国情感。培养学生从小就有“知祖国、爱祖国”的思想感情。（2）爱国主义教育和实践活动结合。我们要充分利用综合实践活动这一平台，让学生走出校园，走进社会，在传统的活动中进行“爱国”的养成教育。如：清明节缅怀革命先烈的扫墓活动，充分利用我们身边的资源，参观三军会师的会师纪念馆，东山烈士陵园的扫墓活动，国庆节观看阅兵等活动，让学生通过实践活动感受到
6、今天的幸福生活来之不易，是无数的仁人志士、革命先烈用鲜血和生命换来的，通过观看阅兵，感受到我们祖国的强大，从而激发学生的爱国主义情怀。让他们以健全的品格健康成长。三、以道德与法治为载体，倡导“孝”的回归“孝”是传统文化的精髓之一，也是中华民族的传统美德。“孝道”贯穿于中华民族几千年的历史，我们要继承和发扬光大。我们要通过具体的历史故事和发生在身边的许多“孝”的故事让学生深刻地认识到，原来“孝”既是让人钦佩的品质又是传统的道德范畴，也是做人的根本。因此，我们要让学生充分认识到“孝”的真正价值，并运用到具体的生活中去，做一个孝顺父母的人，在提高自身道德品质的同时，促进良好社会道德风尚的形成。四、以
7、综合实践活动为平台，传承优秀传统文化生活承载了丰富多彩的优秀传统文化，道德与法治课堂教学要努力打造开放式的教学活动，让学生在综合实践活动中，多途径、多渠道获取优秀传统文化的相关知识，我们要积极引导学生在实践中学会学习，学会传承，学会弘扬，让传统文化从小萌芽在学生幼小的心田上，逐渐生根、发芽，最后转化为优秀的品质，为祖国建设培养合格人才。总之，优秀的传统文化博大精深，需要我们去挖掘，去传承，在优秀传统文化的熏陶感染下，形成良好的品质，做一名品学兼优的学生。初中思想品德课课堂教学生活化课题研究（开题报告）（开题报告）课 题 名 称负责人所在单位初中思想品德课课堂教学生活化课题研究一、课题研究的现状
8、一、课题研究的现状生活教育强调教育与生活的联接，生活就是教育，就是教育的内容，课 题 研 究 的教育因生活的变化而变化，提出在“生活里找教育，为生活而教育”；“教学做”合一是生活教育的方法论。德育要促进个人道德社会化，要引导背景和意义人去建构个人的完满的道德生活，体验道德人生的幸福与崇高。人的主体精神的本质是自由、自觉，学生个体发展必须通过独立自主的、积极主动的理性思考后作出行动选择，儿童是其活动的主体，而不是被灌输的容器。二、选题的目的二、选题的目的1、课程标准的要求课程标准从本质上确定了初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的课程，是初中德育的主渠道。这种本质上的确
9、定使得初中思想品德课课堂教学不能仅定位于单纯的知识传授，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。思想品德课课堂教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，是广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识，其操作性很强，并且融于社会、生活的教学环节很多，它正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活，是我
10、们初中思想品德课课堂教学的追求，也是我们课堂教学的核心理念。2、课堂教学的状况目前，学生对初中思想品德课学习不感兴趣的现象相当严重，存在这一问题的原因是多方面的，但问题的根源主要是在于许多的政治教师把课堂当作是“照本宣科”的理论说教，学生始终处于被动接受的地位，始终满足于知识的抽象记忆，使得学生的学习仅仅局限在书本的世界之中。这在很大的程度上使得作为人所具有的丰富性与完整性遭到了严重地摧残，严重地影响了学生的全面、终身、持续的发展。在我们的课堂教学中，我们教育的对象是人，而人又是生活中的人。思想品德课课堂教学要回归学生的生活世界，注重与学生生活的联系，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生在生
11、活中所关注的话题，帮助学生在学习中理解和掌握社会生活的要求与规范，重视个体情感的需求，激励学生勇敢地体验，勇敢地生活，在体验中生活，生活中体验，在生活体验中发展自己。为此，我们提出对初中思想品德课课堂教学生活化的研究。（一）本课题的核心概念及其界定（一）本课题的核心概念及其界定1、课堂教学：“课堂”是完成教学任务的主要场所，也是提高教育质量必须要认真抓实的主要环节。2、教学生活化：学生是学习的主体。“生活化”就是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、课 题 名 称 的过程的机会，使学生在与生活世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的热爱，从而自发地、主动地
12、去获取知识。界定和解读3、初中思想品德课课堂教学生活化：在新的课程理念指导下，将思想品德形成与发展融入学生生活和社会生活实际之中，逐步构建和形成初中思想品德课课堂教学生活化的目标内容、途径方式、评价标准等，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，为学生提供可以观察、体验、感悟的机会，使学生在观察、体验、感悟中逐步丰富生活的知识经验，培养起积极对待生活的态度，提高适应创造生活的能力。（二）本课题假设陈述：（二）本课题假设陈述：在现代生活教育思想的指导下，本课题期望改变传统初中思想品德课课堂教学以“书本为中心，教师为中心”的封闭性教学模式，创建在现代生活教育思想指导下“以学生
13、为本，立足于学生的社会生活，课堂与生活相联系”的开放性教学模式，能实现初中思想品德课为社会生活服务、为人的生命发展服务的总旨,能够促进学生形成基本的正确的生活态度和参与、创造生活的能力，促进学生主体道德素质和未来社会所需要的合格公民素质的提高，使初中思想品德课真正成为真实有效的、学生喜欢的生活课程。（三）本课题研究的目标（三）本课题研究的目标1、总目标：在初中思想品德课课堂教学中，注重与学生生活的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生的生活，不断改善学生的学习方式，努力实现初中思想品德课课堂教学成为学生喜爱的一种生活，从而激发学生学习思想品德课的兴趣，提高思想品德课课堂教学的实效性，以促
14、进学生全面的、可持续的发展。2、具体目标：（1）通过本课题的研究与探讨，努力探索出一套行之有效的初中思想品德课课堂教学“生活化”的一般操作模式，不断提高初中思想品德课课堂教学的效率，推进初中思想品德课课堂教学改革的不断深入，形成一些支撑初中思想品德课课堂教学联系学生生活的新的认识，以促进教师教学水平的不断提高。（2）通过本课题的研究与探讨，努力使初中思想品德课真正成为学生喜欢的生活课程，使学生形成积极主动学习的态度和能力，积极参与教学活动，学会在学习中生活，在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中发展自己，为自己的终身学习和发展打好素质基础。（四）本课题研究的基本内容（四）本课题研究的基本内容本课
15、题研究的基本内容：探索形成以“生活化”为特征的初中思想品德课课堂教学的理论框架、目标、评价、内容和操作方式，更新教师的教育理念，不断改进教学方法，提高初中思想品德课课堂教学的针对性、主动性和实效性，促进师生素质的全面提高。研究的核心内容：初中思想品德课课堂教学的内容如何做到乡土化、时政化，生活化与情感、体验、信息的结合。具体内容为：1、通过调查研究，掌握初中思想品德课课堂教学的现状。2、确立初中思想品德课课堂教学“生活化”的研究目标和内涵。以现代生活教育思想为指导，在教学活动中，逐步丰富学生的生活经验，提高学生联系生活创造生活的能力，确立对待生活的积极态度及健康的生活理想，提高其生活质量，在此
16、目标下构建起符合具体教学形态的情感、能力、知识三维目标体系，从而使内容体系更具有时代性和针对性。3、探索初中思想品德课课堂教学“生活化”的途径、方法，从而形成初中思想品德课课堂教学生活化的基本模式。4、通过实践和研究，努力提高初中思想品德课教师的整体素质，努力提高初中思想品德课堂教学的实效性。（五）本课题研究的途径与方法主要采用：（五）本课题研究的途径与方法主要采用：1、文献研究法。收集研究有关课堂教学生活化的文献资料，来思考初中思想品德课课堂教学“生活化”的相关理论成果，提供一些可能对本课题研究有着促进作用的有关研究思路和方法。使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。通过收集深入开展教
17、育理论、新课程理念、陶行知教育思想、先进经验的学习，不断更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，明确研究目标，制定切实可行的研究方案与措施。2、行动研究法。即依据本课题一定理论假说,设计行动研究的方案，并在行动研究中采用必要而又合乎教育情理的控制，变革研究的对象，探索、发现教学的因果规律。行动研究的操作程序主要包括：（1）拟定课题，明确目标。（2）提出总体实施方案；包括研究对象、研究周期、实施环境、教学资源的选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。（3）参加研究学校制定研究计划并付诸实践。（4）对课堂教学活动观察并记录。主要内容有：课堂行为观察（教师教学活动、学生学习活动）；学生作业
18、分析；问卷调查（分别对学生和任课教师）；教后反思等。（5）对研究结果进行追综分析。主要内容有：教师的教学过程反馈；教案设计检查督导；学生作业质量分析（6）对行动研究的反思评价。参加研究教师的座谈，交流感受；参加研究教师与学生的座谈，寻找不足；参加研究教师与学生代表从各自角度对研究过程与结果提出自己的看法，即研究课题体会（或心得）。（7）逐步发现和总结出优化教学的措施和步骤。3、经验总结法。在本课题实施的过程中，根据研究的重点，重视经验的积累，总结研究的得失，以了解本课题研究的成效，提炼出初中思想品德课课堂教学“生活化”的一般模式以及评价体系。围绕本课题研究的整体思路，有意识、有目的地搜集各种个
19、案材料，加以归纳，不断进行分析与总结，从而揭示内在关系。除上述外，本课题研究还要运用调查问卷等方法，搞清楚初中思想品德课课堂教学的基本状况。在研究过程中，随时还要注意观察对象的各种变化，要用科学理论去分析观察到的现象，把观察到的结果进行因果分析，以便作出客观真实地评价。研究过程：研究过程：（一）准备阶段。2014 年 12-2015 年 1 月；（二）制订研究方案。2015 年 2 月；课 题 研 究 的（三）实施阶段 2015 年 3-9 月；开展课题的调查、分析现状、制定对策措施，展开课堂教学研究,完步骤和举措成调查报告，展示中期研究成果；（四）结题阶段 2015 年 10-11 月。个人课题进行总结、反思，搜集材料，撰写结题报告，上交“个人课题成果的课题”研究成果。预期和呈现