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1、班主任写好期末评语的四大法宝2018-07-18为了更好地发挥操行评定的作用,除了要遵循操行品 德评定的原则、要求之外,更重要的是采取何种写法的问题,以便取 得更好的功效。以下方法是些有益的尝试。一、画像法所谓画像法”,就是班主任在评定学生操行时,先用 形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面,然后由此带出对该生 的全面而又个性化的评价。譬如,有位叫阿玲的女生,各方面都很出色,却缺乏个性,似乎 太懂事,太成人化了,同学们反而不愿与之接近。于是,班主任给了她这样的评语:假如你是一尊有缺点的雕像,你将更完美。”然后再写:四平八稳,全面发展,待人接物处处恰到好处。请思考,为何与同学有点距离,使人不愿
2、接近?文静而端庄,大 方而不失机心。有灵秀之气,有过人之智。思维敏捷,藏愚守拙;钟情数理,又倾心文艺。观察细腻,行事仔细。常列年级榜首,而无骄气。惟热烈情感稍欠些。”短小的篇幅,精炼而中肯的语言把一个富有个性的学生在校的 表现勾画出来了。而对有位叫尧的学生的评语是:你是一条一天到晚游泳的鱼,游 过狭窄的江面,向大海汲取”。这既是指出他纪律松懈,双肯定他学得主动,知识面广,阅历也 较普通同学丰富,然后在后面话里面进行具体阐述。形象的比喻中有善意的讽刺和含蓄的批评,也有教师的诚恳和激 励。这种方法使人过目难忘,印象深刻,耐人寻味,又不伤感情”,从而达规劝之效。二、淡化处理法这种方法主要是针对那些被
3、称之为所谓的差生”的学生,尤其是适合于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评 语。它对学生的不够理想之处进行淡化处理,而其目的在于鼓励学生 扬长避短。它符合差生”的心理发展规律。我们来看两则不同班主任对同一位学生的评语。评语一:该生较关心时政,较遵守纪律;学习成绩一般,劳动一般 对工作尚能负责,对老师尚有礼貌。但进取心不足,发挥主观能动性不强。评语二:老师与你相处了一个学期,你在运动场上的形象给我留 下难忘的印象,那过人切入的上篮,漂亮!那疾步腾身过竿,漂亮!何 必老在周记里担心自己成绩平平而看不到出色的个人特长呢?请你鼓 足信心,一步一步上台阶,老师相信你在学习和其它方面也能不断漂 亮”起来
4、!很显然,评语的对象是位中等生,但体育相对突出。而且这位被评的学生在两位班主任心目中都有同一的不够理想之 处:成绩平平。对此,前一位班主任予以特别强调,且用语刻板,缺乏热情,并 将其归咎于进取心不足所致;而后一位班主任则将此生不足之处进行淡 化处理,而淡化的目的显然在于鼓励学生扬长抑短,且语言流畅、亲 切暖人,充分发挥班主任的引导功能。其评语功能也就不言而喻了。三、自叙法所谓自叙法”,或者叫自评法”,就是学生自己给自己 写评语。它适合于高年级且自律能力较强的学生或者那些在某方面有所松 懈或在某些方面有所顾虑的学生。中学生、中师生都向往独立,喜欢称大”。顺应此心理,采用此法能有利于学生在自评时进
5、行自我反省,自 我审度从而了解自我的表现,使他们幡然顿悟,继而奋起。学生在自我反省中往往能触动自己最深处感应神经,从而达到鞭 策自我的目的。运用此法,班主任必须做好以下几项工作:(一)必须充分阐明此 举目的,绝非老师想偷懒,而是尊重他们,相信他们,也是锻炼他(她)的机会。譬如,中师三年级学生很快就要毕业做教师了,以前总是别人评 自己,如今三思而自省;本着天地良心,你将如何真实地向你们的父母 汇报你在校表现呢?或喜?或忧?或悲?或平?中师生多为家境较差,父母 供他们读书不容易。由于现实原因,三年级中师生已熟知一些学校、社会的套路”。如今最能触动他们的并非是学校的规则、教师的苦口婆心,而恰 恰是他
6、们内心对父母的愧疚”之情。此法充分体现了班主任对学生的尊重和信任,且能触动学生的思 想根源深处的神经。此法应用得当能有效地促使毕业班的班风、学风进一步加强,使 毕业生的情绪得到稳定。(二)强调必须实事求是,不弄虚作假,不偏不倚,不隐忧”写好之 后,班主任收回,并签署意见。(三)强调不写套话,要求写具体的事实,要喜”、忧”兼报。班主任要善于引导他们挖掘出其自身的优缺点,找出本学期该生 印象中最深刻的事件,如实地具体地向其父母汇报。此法涉及到班主任观念和学生观念问题,一定要充分引导,让学 生知道,老师你在鼓励他、信任他,而非偷懒。当然,客观上,如果运用得当的话,此法有助班主任更深入一层 了解每一位
7、学生,从而促进班主任工作的下一步的开拓和发展。四、点评法此法,实际上是自叙法”的延续,即班主任对学生的 自我评价进行审核、补充。此法要求班主任对学生更有深入的了解,语言要求简洁、明了。要能起到画龙点睛之功效。比如,在一位同学的自叙评语中有骄气之嫌,我便在其末尾加上 一句革命尚未成功,同志仍须努力”。而有一学生则因感到学习困难重重,虑及前途,黯然神伤,徘徊 彷徨。我便加上一句莫愁前路多荆棘,天下谁人无前程”。以上方法,可以说是管中窥豹,只见一斑,今之提出,旨在抛砖 引玉,但不管用那种方法去评价学生时都必须注意到以下几个事项:1、评语要慎重。评语是班主任对学生的评价,要多调查、重实情,不张冠李戴,瞎说一通,因人而异,恰如其分。2、评语要明确目的。目的只有一个 鼓励学生进步,端正学生认识自己的态度。3、评语要以理服人。不放大炮,也不放空炮,要动之以情,晓之以理。切忌抓住不足”,狂轰乱炸或者蜻蜓点水,泛泛而论。4、评语要抓住时机。评价学生,班主任一定要抓住时机,才能使肯定的评价发挥其激励的作用,使批评的评价达到催人猛醒、让人接受教训的效果。那种时过境迁再回头算老帐、话旧事的做法不仅难以发挥出评价的教育效果,而且往往会使学生反感。
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