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1、克和千克教学反思回顾反思克和千克的教学过程,感到以下几个教学环节取得较好教学效果。一、以学生已有经验为基础，在生活中感受数学.数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是课程标准的重要理念之一。在教学的过程中我从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验（比轻重)出发以及课前布置到超市调查物品的净含量来揭示课题,学生感到很亲切,体验到数学就在我们身边,感受到数学与日常生活的密切联系。二、通过多种学习方式帮助学生建立 1 克和 1 千克的观念学生在生活中都接触过质量问题,建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。教学
2、中我采取了多种学习方式帮助学生建立 1 克和千克的观念：1、通过活动帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。如通过 1 个 2分硬币和 2 袋食盐，让学生掂一掂，感知 1 克和 1 千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌同学，来感知比 1 千克重的物品。2、给学生提供实际测量物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”,让学生说说你认识哪些秤,再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。再如让学生自主动手操作称出 1 千克食盐，1 千克的苹果，1 千克的梨。3、采用估测方法。如:在学生初步建立 1 克和 1 千克的观念后，给他们提供先估测再实测(猜一猜 1 千克苹果、梨各有几个;估估文
3、具盒、擦子各有几克等）的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。4、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂一袋 1 千克的黄豆,一手掂 1 个 2 分硬币,这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。三、引导学生在体验中建构概念体验学习，就是强调学生的参与性和实践性。让学生主体参与教学的全过程，通过自身的实践活动,建构属于自己的知识体系.因此在教学中先让学生亲身感受物体都有轻、重，使学生对看不出、听不见的质量能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验并比较什么“重”,什么“轻”。再想方设法使
4、学生亲身感受“1 千克“1 克的实际重量，进而体会数学与现实生活的密切联系：让学生称出 1 千克的食盐、拿起 1 个 2 分硬币放在手上掂一掂，感受这 1 千克与 1 克放在手上的感觉；再联系学生熟悉的生活经验，如：1 千克苹果、梨大约有几个，1 个文具盒、1 个擦子大约有几克,让学生借助对苹果、梨、文具盒、擦子的质量的感知，迁移到对 1 千克、1 克重量的感受。所有的这些实践活动,不仅使学生都能较为深刻地认识质量单位“千克和“克”，并在学习知识过程中发展学生的观察、想象、交流、实验等能力。四、让学生在自主探究中享受学习的乐趣新课程的新理念之一，就是要让学生的学习方式产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展.在教学中我们采用小组合作实践（如称一称）、合作验证（验证估测的结果）、合作交流（统一估测的意见）的方式,给学生创造了自主探索的课堂教学环境,学生们都能积极主动地投入到观察、猜想、操作、讨论、验证交流之中。在听课老师和教学行家的指点下，认识到本节课存在的不足:学生对“克、“千克”的质量,体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克,估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量,教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效