《陕西省黄陵县高二语文上学期第四次月考试题(重点班,含解析).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕西省黄陵县高二语文上学期第四次月考试题(重点班,含解析).pdf（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2016-20172016-2017 学年高二（重点班）上学期第四次月考学年高二（重点班）上学期第四次月考语文试题语文试题第卷 阅读题(70 分）甲必考题一、现代文阅读（9 分。每小题 3 分）秦汉时代的普遍知识与一般思想葛兆光秦汉时代的普遍知识与一般思想，大致可以归纳如下.“天”仍然是判断与理解的基本依据。仿效“天”的构造,模拟“天”的运行，遵循“天”的规则，就可以获得思想与行为的合理性。在人们心目中，凡是仿效“天”的,就能够拥有“天”的神秘与权威，于是，这种“天”的意义，在祭祀仪式中转化为神秘的支配力量，在占卜仪式中转化为神秘的对应关系。不仅是一般民众,就连天子与贵族也相信合理依据和权力基
2、础来自于“天”，秦汉时代皇宫的建筑要仿效天的结构，汉代的墓室顶部要绘上天的星象，祭祀的场所更要仿造一个与天体一致的结构。“天”所显示的自然法则更加明确地被一些基本的数字概念所表述，而这些概念又被具体化为一些可以操作的技术,于是“天与“人”之间就被联系起来。首先是“一”。在秦汉时代,它既是宇宙的中心、唯一的本原、至上的神祇，又是天下一统、君主权威、理性法则、知识基础和一切的终极依据.其次是“二”.“二”即阴阳，既可以指日月、天地，也可以指君臣、上下，以及从阴阳引申出来的冷暖、湿燥、尊卑、贵贱.再次是“五。在吕氏春秋中,思想家曾为“五”并列出种种匹配的事物和现象。这说明人们普遍相信“五行”可以归纳
3、和整理宇宙间的一切，使宇宙整齐有序。相反，如果五行、五色、五声、五味、五方、五脏、五祀等等发生紊乱，人们就要用技术将其调整过来,否则人就会生病，社会就会混乱,宇宙就会无序。比如朝代的变更，要顺序地吻合五德的排行;人们的服饰，要顺序地吻合五色的轮次。这种数字概念经历了漫长的整合和论证过程，在秦汉时代终于以系统的形式固定下来.沟通天地人神的权力仍然被少数术士所掌握。大多数人相信，他们由于有某些特殊的禀赋与训练，拥有与神秘世界对话的能力，人们需要通过他们与天、与神灵、与祖先交流。当时人们关心的中心问题有以下几类.一是生命。铜镜铭文这样的考古资料透露了秦汉时代人们的生活观念，看来当时的人们相信人是可以
4、不死的,不过也相信人之永恒极其困难。如果说铜镜铭文、帛画、画像石中的神仙内容及秦汉方士的求仙寻药炼金活动,反映了人们对生命的期望和想象，那么很明显，他们也努力地探索过人体的奥秘与医疗技术，张家山汉简中的脉书、马王堆帛书中的五十二病方等，就反映了人们的焦虑和忧患.正是在这种期望和想象、焦虑和忧患中，人们逐渐形成了生死观念。二是幸福.在秦汉的一般思想世界中，精神上的自由和超越作为人生幸福的内容，渐渐退居次要地位，对幸福的期望往往被普遍的神仙信仰具体化和世俗化，精神上的自由和超越被生理上的自由和超越（永生）所取代，“富贵”与子孙“繁衍”成了更现实的追求，铜镜铭文中那么多的“富贵”和“宜子孙”的字样就
5、是明证.三是国家。当诸侯国家日益消亡或削弱，各种文化区域日趋混融成为一个文化共同体的时候，人们开始彼此认同.“天下”一词在当时是一个较纯粹的政治概念，当人们逐渐有了更广泛的地理知识之后,人们认识到自己所熟悉的地-1-域只是天下的一部分，于是又常常使用“海内”一词.“海内”一词在当时成了中国人的文化疆域的代名词,凡是生活在海内的人，凡是有共同语言、习俗、观念与服饰的海内人，都是“文化意义 上的“中国人”,文化意义上的共同体已经在人们心目中确立了.（本文有删改）1关于秦汉时代人们对“天”的认识,下列理解符合原文意思的一项是A汉代的墓室顶部要绘上天的星象，祭祀的场所更要仿造一个与天体一致的结构，这只
6、是为了营造一种神秘的氛围，让普通人敬畏。B人类的社会秩序、伦理关系都是以“天”为依据来建立的，如果发生紊乱,人们可以根据自己的意志来进行调节,使问题得到根本解决。C无论普通民众还是权贵,都把“天”作为认识世界的基本依据，认为遵循“天的规则，效法“天,能够获得思想和行为的合法性。D“天”是自然的法则，一切知识都与之相关，秦汉时代的人们以“天为根本法则认识外部世界，以神仙信仰为终极依据认识自我。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A因为“天”等同于“一,意味着绝对和神圣，所以，秦汉时代皇宫的建筑要仿效天的结构，以显示对唯一的神的崇敬。B一些基本的数字概念的表述显示了天与人之间的关联，五行、五声
7、、五色、五方、五祀等实际上都体现了“天蕴含的自然法则与宇宙秩序。C秦汉时代，在很多人的观念里，只有少数被认为有特殊禀赋与训练的术士才能与天、神沟通，并非人人都具有与神秘世界对话的能力.D“一”“二“五”等数字概念表达了“天所显示的自然法则，这些概念的形成和确立经历了漫长的过程,并牵连着中国古代的思想传统.3根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是A秦汉时代，人们普遍相信“五行 可以归纳和整理宇宙间的一切，使宇宙整齐有序，所以“五”也可以作为宇宙间一切的终极依据。B秦汉时代人们的普遍知识与一般思想反映出，中国人对于幸福的理解从来就没有精神超越的层面,而只着重于现世与物质层面。C秦汉时代，人们相信
8、永生可以实现，这样的生死观导致了神仙信仰的世俗化,对于“富贵”和“宜子孙的追求即是神仙信仰世俗化的重要表现。D秦汉时代，与“天下”一词作为政治概念不同，“海内”是“文化疆域”的代名词,“海内”的人于文化层面能够彼此认同.【答案】1C2A3D-2-【解析】1试题分析：A 根据原文可知这样做的目的是“获得思想与行为的合理性”，而不是为了“营造一种神秘的氛围，让普通人敬畏。B 原文中说“相反，如果五行、五色、五声、五味、五方、五脏、五祀等等发生紊乱,人们就要用技术将其调整过来，否则人就会生病，社会就会混乱，宇宙就会无序”，并没有说“如果发生紊乱，人们可以根据自己的意志来进行调节，使问题得到根本解决”
9、.D 根据原文“对幸福的期望往往被普遍的神仙信仰具体化和世俗化”，文章并没有表达秦汉时代的人们“以神仙信仰为终极依据认识自我”的意思。考点:理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B2试题分析：A“天等同于一”于文无据，且前后因果关系不能成立。考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C3试题分析：A 根据原文推不出“五也可以作为宇宙间一切的终极依据”的结论；B 原文说“在秦汉的一般思想世界中,精神上的自由和超越作为人生幸福的内容，渐渐退居次要地位”,故“从来就没有精神超越的层面，而只着重于现世与物质层面不正确;C“人们相信永生可以实现,这样的生死观导致了神仙信仰的世俗化”有误。考点：筛选并
10、整合文中的信息。能力层级为分析综合C。二、古代诗文阅读（36 分）（一）文言文阅读（19 分）阅读下面文言文，按要求完成小题.周弘正，字思行，汝南安城人，晋光禄大夫顗之九世孙也。祖颙，齐中书侍郎,领著作。父宝始，梁司徒祭酒。弘正幼孤，及弟弘让、弘直,俱为伯父侍中护军舍所养。年十岁，通老子、周易，舍每与谈论，辄异之，曰：“观汝神情颖晤，清理警发，后世知名，当出吾右。”河东裴子野深相赏纳，请以女妻之.十五，召补国子生，仍于国学讲周易，诸生传习其义。以季春入学，孟冬应举，学司以其日浅，弗之许焉。博士到洽议曰：“周郎年未弱冠，便自讲一经，虽曰诸生，实堪师表,无俟策试。起家梁太学博士。晋安王为丹阳尹，引
11、为主簿.出为鄴令，丁母忧去职。服阕，历曲阿、安吉令。普通中，初置司文义郎,直寿光省，以弘正为司义侍郎。弘正博物知玄象，善占候.大同末，尝谓弟弘让曰：“国家厄运，数年当有兵起,吾与汝不知何所逃之.”及梁武帝纳侯景，弘正谓弘让曰：“乱阶此矣。”京城陷，弘直为衡阳内史,元帝在江陵,遗弘直书曰：“适有都信,贤兄博士平安.但京师搢绅，无不附逆，王克已为家臣，陆缅身充卒伍，唯有周生，确乎不拔。言及西军，潺湲掩泪，恒思吾至，如望岁焉，松柏后凋,一人而已。”王僧辩之讨侯景也，弘正与弘让自拔迎军，僧辩得之甚喜，即日启元帝，元帝手书与弘正曰：“獯丑逆乱，寒暑亟离，海内相识,零落略尽。韩非之智，不免秦狱，刘歆之学，
12、犹弊亡新，音尘不嗣，每以耿灼.常欲访山东而寻子云，问关西而求伯起，遇有今信,-3-力附相闻，迟比来邮，慰其延伫.”仍遣使迎之，谓朝士曰：“晋氏平吴，喜获二陆，今我破贼，亦得两周，今古一时，足为连类。”及弘正至，礼数甚优，朝臣无与比者。授黄门侍郎，直侍中省。俄迁左民尚书,寻加散骑常侍.（选自陈书列传第十八,有删改)注獯：獯鬻，我北方少数民族名。耿灼：忧思焦虑。4对下列各句中加点词的解释,不正确的一项（3 分）A舍每与谈论，辄异之异：认为奇特B虽日诸生，实堪师表，无俟策试俟：等待C弘正谓弘让日:“乱阶此矣。阶：官阶D元帝手书与弘正日书：写信5下列六句话分为四组，均能表现周弘正“博学”的一项是（3
13、分）齐中书侍郎，领著作年十岁，通老子周易仍于国学讲周易弘正博物知玄象,善占候弘正与弘让自拔迎军俄迁左民尚书,寻加散骑常侍ABCD6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)A周弘正是晋光禄大夫周顗的第九世孙，是梁的司徒祭酒周宝始的大儿子，周宝始在周弘正年幼时就已经亡故，周弘正兄弟被伯父抚养。B周弘正十五岁时就以国子生的身份在国学讲周易,他应举时,学司认为他年龄小，不同意，博士到洽认为他曾自讲经,都可以做老师了。于是周弘正得以任职。C周弘直在衡阳担任内史时，侯景攻陷京城健康，当时梁元帝萧绎在江陵，写信给周弘直称赞他的哥哥周弘正。D王僧辩率领西军讨伐侯景，周弘正兄弟俩逃出建康奔向西军
14、，拜见了王僧辩,王僧辩立即派人告知了梁元帝，梁元帝亲自写焦给周弘正.7翻译文中画横线的句子.（10 分）（1)河东裴子野深相赏纳，请以女妻之。(5 分）译文：_（2）及弘正至，礼数甚优，朝臣无与比者.（5 分）译文：_【答案】4C5 C6B7（1）河东裴子野非常赏识他并与他结交，还表示愿意将女儿嫁给他。(“相“纳”“妻”各 1 分,句意-4-2 分）(2）当周弘正到了江陵,他受到了非常隆重的礼遇，朝中没有可以与之相比的臣僚.（“及”“礼数甚优“无与”各 l 分，句意 2 分）【解析】4考点:理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。5试题分析：写周弘正的祖父，写周弘正忠君，写周弘正任职。
15、考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。6试题分析:B“学司认为他年龄小”错，周弘正“季春入学,孟冬瘦举”，学司认为他资历太浅。解答此类题的思路是：先抓住题干,读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花.所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点.只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题.再把选项放回原文，查对正误.特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借
16、题解文的意识.考点：归纳内容要点，概括中心意思.能力层级为分析综合C。7试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译,除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范,达到词达句顺。翻译文言文时,应注意以下几点：（1)学会语法分析推断。梳理主干,划分成分,落实语法功能.将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分,从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推断词义.文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征.据此，我们可使用组词方式猜读难
17、懂词义。（3)相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多,骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语,往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。(4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B-5-参考译文：周弘正字思行，汝南安城人，是晋光禄大夫周顗的第九世孙.祖父周颛，是齐的中书侍郎,领著作衔。父亲周宝始是粱的司徒祭洒。周弘正幼年丧父，与弟弟弘让、周弘直都被伯父侍中护军周舍抚养。周弘正十岁的时候就懂 老子 周易.周舍每次与他谈论总是感到惊异，说：“看你敏捷聪悟，明自事理而又出
18、语惊人，将来必定会名声大震，在我之上”河东裴予野非常赏识他并与他结交，还表示愿意将女儿嫁给他。十五岁那年,周弘正补召为国子生,就在国学里讲解“周易，儒生们都学习他的见解。他在兰月入学,当年的十月就被推荐参加对策考试，学司认为他的资历太浅,不同意他应试。博士到洽议论说：“周郎还不到二十岁，就独自主讲一经,他虽说是国子生，但实际上却可以当老师，他就不必等着参加对策考试了。”于是周弘正就以布衣身份直接出任梁朝的太学博士。晋安王担任丹阳令时，请他为主簿。后来从丹阳调往邺县任县令，因母亲去世服丧而离职。服丧期满后，历任曲阿、安吉县县令。普通年间,朝廷开始设置司文义郎这一官职，在寿光省当值，任命周弘正为司
19、义侍郎。周弘正知识渊博，能看透一些微妙的迹象，善于根据天象化预测吉凶祸福。大同末年，周弘正曾经对弟弟周弘让说：“国家将有厄运，数年之内必有战乱，我和你不知逃到哪里才能避开这次灾难。”到梁武帝接纳北朝东魏的降将侯景时，周弘正对周弘让说:“战乱就从这里开始了。”当京城建康被侯景攻陷时，周弘直在衡阳担任内史，梁元帝萧绎在江陵，写信给周弘直说：“刚从都城来了一位使者，从他那里得知你的兄长平安。但京城里的士大夫，几乎没有不变节依附逆贼侯景的,王克已经做了侯景的家臣，陆缅加入了侯景的军队,唯有你兄长周生，坚守大义不变节。他谈到我 们西军时,泪水如流，常常盼念我们去解救他们，就像农夫盼望丰收那样心切,岁寒然
20、松柏仍青翠不凋，当前具备这种品格的就只有令兄弘正一人罢了。王僧辩率领西军讨伐侯景的时候，周弘正与周弘让主动逃出建康奔向西军，王僧辩见了他们，非常欣喜,当天就派人告知了梁元帝，梁元帝亲自写信给周弘正说：“自从外族小丑侯景作乱以来,寒来暑往的几年之巾，天下相交的朋友，死亡殆尽。当年富有才智的韩非，尚且不免死在豢国狱中；学识丰富的刘歆，也在壬莽新朝失败的混乱中自杀。如今你陷在建康城中音讯全无，我常常忧思焦虑。我常常打算像西汉人访求山东终子云，东汉人寻找关西杨伯那样找你。今天恰恰见了王僧辩派来的人，他把侮的信息全说给我听了，我正等待着你的来信，宽慰我对你的期盼。”于是派遣特使去迎接周弘正，又对朝廷官员
21、说：“晋氏司马炎平定孙吴.很高兴地得到了陆机陆云,现在我讨伐侯景，也得到了周弘正周弘让，前代的司马炎和今天的我都在相同的时机下得到两位英才异士，足可以互相媲美了。”当周弘正到了江陵，他受到了非常隆重的礼遇。朝中没有可以与之相比的臣僚。他被任命为黄门侍郎，在侍中销值勤.不久升任为左民尚书,接着加任散骑常待。（二)古代诗歌阅读（11 分）阅读下面一首唐诗。完成小题。除夜野宿常州城外二首(其一)苏轼行歌野哭两堪悲,远火低星渐向微。病眼不眠非守岁，乡音无伴苦思归。重衾脚冷知霜重，新沐头轻感发稀。多谢残灯不嫌客，孤舟一夜许相依。【注】此诗作于宋神宗熙宁六年（1073)十一月，苏轼奉命前往常州等地赈济灾荒
22、途中；除夜即除夕。-6-8结合尾联，简要赏析“嫌”字的妙处。（6 分）答:_9这首诗的前六句，表达了作者哪些思想情感？请简要概括。(5 分）答：_【答案】8“嫌，嫌弃,作者衷心感谢这盘残灯不嫌弃自已，描写了客中、长夜、孤舟中只有残灯相伴的情景。（2 分）“嫌”字把残灯拟人化，生动形象地写出了“孤灯”不嫌弃诗人的情态（2 分），表达了诗人在残灯陪伴下感受到的宽慰与温暖、无奈与自嘲。(2 分）（共 6 分）9对百姓疾苦的同情与忧虑（2 分），病中的感伤,客中的孤寂，思归的病苦，老之将至的无奈（3 分）。（共 5 分）【解析】8试题分析：此类是属于考查炼字的题，分析时可以从以下几步入手：理解该字在句
23、中的意思;看是否运用了修辞手法；看该字的运用起了什么作用。然后在结合着诗歌的具体语境进行理解。-采用了的表现手法（或修辞方法)，生动形象地写出了-的-特点,表达了诗人的情感.本题可关注“嫌”字及相关语句所运用的写作手法，同时要写出文字背后所蕴含的情感。结尾两句,他把“残灯拟人化了,衷心感谢它不嫌弃自己,在孤舟、长夜中依旧陪着自己，使他觉得有着一缕亮光、一丝暖意、一种美好的感情在支撑鼓舞着自己。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D.9试题分析：题干既然是问哪些情感，自然情感是复杂的，所以解答本题要抓住诗歌中的意象来揣测诗人的情感，另外要通过注释了解写作背景，达到对诗人思
24、想感情的全面理解.东坡先生于神宗熙宁六年贬任杭州通判,到写此诗时已有三年。为了赈饥之事，他乘船赶往润州（今镇江)。在路过常州时，宿通吴门外运河边。时值除夕夜晚，异乡、孤舟、严寒、霜雪、病眼、残灯。作者怀着倔强的性格，触景生情，愁绪满怀，深感仕途坎坷，思乡之念，愤激之绪油然而起。但东坡在“行歌、“野哭”、“苦思”之下，毕竟自有依托,豁达乐观。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度.能力层级为鉴赏评价D.（三）名篇名句默写(6 分）10补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6 分）（1）覆杯水于坳堂之上，_，置杯焉则胶,_。（庄子逍遥游）（2）轮台东门送君去，_._，雪上空留马行处。（岑参自雪歌送武
25、判官归京）（3）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，_。_，谈笑间,樯橹灰飞烟灭。（苏轼念奴娇赤壁怀古）【答案】-7-（1）则芥为之舟水浅而舟大也 (2）去时雪满天山路山回路转不见君（3）雄姿英发羽扇纶巾【解析】考点：默写常见的名句名篇.能力层级为识记 A.乙选考题请考生从第三、四两大题中选定其中一大题作答。只能做所选定大题内的小题不得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一大题计分。三、文学类文本阅读（25 分）11阅读下面的文字,完成小题。外婆的手【美】莉迪亚 玛丽去医院探望外婆时，我用手指轻抚着她凉凉的手上的细弱的血管。她颤颤地睁开眼睛看着我的手，我忍不住问:“你想要吃一小块苹果派吗?”“莉
26、迪亚 玛丽.她用微弱的气息呼唤着我的名字，然后就又睡了过去。外婆的手总让我想起她那些甜美的肉桂苹果派以前,我总是站在她身后，看她在厨房水槽旁削苹果皮。我看着地的手指娴熟地持着水果刀，期待她在苹果上削出那完美的螺旋。“我的手也贫像你的一样光滑。”她说着，用大持指摩挲着我的手背。“成年累月浸在水里,不断地换洗尿布毁了它们。”她摇头叹息着，看着自己手上微凸的淡蓝色网状静脉。“要给七个孩子换尿布，实在是太多了。邻居们常说我挂在晾条上的尿布是他们见过最白的.当埃莫森一家搬家时，克旁迪娅对我说：我会想念你那漂亮的晾衣架的，玛格丽特。”我喜欢听外婆谈论她生活中的那些细节，我觉得它们就像是完美的苹果派必需的配
27、料一样。外婆说我有钢琴家的手。尽管当我面对她那架老式钢琴时，唯一能做的就是在上面漫无目的地敲击，发出不成曲调的声音，在整间屋子里回荡。“你妈妈”外婆边削着果皮边回忆，“喜欢到处飞来飞去，当我烤苹果派时，她就会到菜园找你外公，不断在那里荡来荡去。“在秋千上?”-8-“是呀。你外公在那棵大苹果树上安了秋千,她最喜欢了。一放学就一直在那里玩到天黑.她就是在那里和那个让她的手生茧变硬的男人第一次接的，我看见了，呵呵。”当我闭上跟晴,我可以看到妈妈，她甜美地笑着,露出洁白的牙齿，眼晴里闪着亮丽的光,乌黑的长发如波浪一般，外婆曾对我提起过她,在我很小的时候，一场疾病夺去了她年轻的生命和甜美的微笑.外婆在里
28、院时，我的姨妈和舅舅列了清单：哪里有最好的私人疗养院，哪家搬家公司最便宜，哪家房产中介最好,能够把房产卖个好价钱。在一个周末我从学校宿舍搬了回来。我开车到了外婆家，用她留给我的钥匙去开门。我旋转钥匙,推开门，感受屋里面清冷的气氛和空荡的回响。我把衣服放进厚重的橡木衣柜里，在门厅壁橱里拿出旧的亚麻床单，铺在卧室里同样陈旧的床垫上。那些曾是我妈妈用过的.我试着抚平已经交形的羽绒枕，然后把它靠在铸铁的床头板上。第一晚我辗转难眠,朦胧的睡意和梦境似乎总被咯咯吱吱的古老床板声响打断。白天,我去医院看望外婆：长长的走廊，各种各样的探视者，无助、失望又带着希望.我采了雏菊和黑眼苏珊花,放在窗台和餐桌古老的破
29、璃花瓶里,想要在外婆回来前增加屋子里的生活气息。不久，在医生的允许下,我们把外婆接回了家。时不时地，姨妈和舅舅们会问我为什么不回到学校忙自己的事，让他们来继续照顾外婆。“你这样能够坚持多长时间呢？”他们问.我告诉他们，当我听到她用虚弱的声音叫我“莉迪亚玛丽”时，我回想起了她在厨房做馅饼的那些夜晚,我希望能尽量陪伴她多一点时间，再多一点时间。我曾习惯闻到炎炎夏日里橡木衣柜的味道，还有听到暖气片在冬日夜里滴答滴答的声响，我也曾习惯呼吸院子里那悠悠的苹果甜香。现在，床板的咯吱声也如同一个老朋友般，陪伴我安然进入梦乡。有时，我会走进外婆家的后院，呼吸那里清洌的空气。仰望碧空，我看到了那棵苹果树茂盛的枝
30、丫，还有装在上面的秋千架 我轻轻一推,它如微波荡漾,让我又回到了看外婆削芊果的岁月.秋千架下,是妈妈在挥舞着她已经变粗硬的手掌.她说：“荡吧,我会抓住你的。我抚摸着这棵高大的苹果树,然后，又仔细环视部郁葱葱的菜园。有那么一刻，我又试着想抓住那种飞翔的感觉，去看见妈妈的面庞，去抚摸外婆的手掌。于是,我去另一间卧室看她。我知道,她不久就会去和妈妈在一起了.我把我的手放在她的手上，俯下身轻轻亲吻那些淡蓝色的静脉.“我爱你,外婆。我说着，轻轻地将毛毯盖在她的身上,就像以前很多个夜晚,她为我做过的一样。(选自小小说选刊2015 年第 6 期）（1）下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的两项是（5 分)
31、（)()A邻居们，还有克劳迪娅对“我说，好想念外婆当年那漂亮的晾衣架,表明她们家可能没有。B家里有钢琴，但“我”不努力学，漫无目的地敲击，跟着母亲整日荡秋千玩，以至于荒废了业余爱好。C“我把外婆接回家照顾，虽然姨妈和舅舅们担心“我的学业，但是“我”愿意继续照顾外婆,说明“我是在体谅众人.D“我”采雏菊和黑眼苏珊花放在窗台和花瓶里，说明“我”是一个热爱生活的人，还含有希望外婆的生命焕发生机的意思。-9-E这篇小说不以情节曲折取胜，而以情感浓郁见长，在回忆与现实之间不断转换，充分地抒发了作者的思想感情.（2）外婆手有什么特点？（3）鉴赏画线段落的表现手法.（4)最后一段是否可删除？【答案】(1）D
32、E（答 E 给 3 分，答 D 给 2 分，答 C 给 1 分；答 AB 不给分）（2）外婆手的特点：凉凉的。血管细弱。淡蓝色的静脉。娴熟灵巧。联想:让“我”想起她那些甜美的肉桂苹果派。联想到外婆谈论她生活中 的那些细节。联想到外婆说“我有钢琴家的手。联想到外婆回忆“我”的妈妈。回想起了外婆在厨房做馅饼的那些夜晚.（特点和联想各 3 分，各 答出三点即可）（3）对比。将“曾习惯”的与“现在”的情景做对比。联想想象。看到苹果树的枝丫联想到看外婆削苹果的岁月,看到秋千架联想到妈妈挥舞着她已经变 粗硬的手掌让“我”荡秋千的情景。借物抒情。借苹果树来抒发对外婆的 感激之情，借秋千架来回忆美好快乐的时光
33、，抒发对妈妈的怀念之情。（每点 2分)（4）答案示例：不同意。删去后，情节结构上不完整、不完美。倒数第二段中“我还沉浸在回忆里，尚没有回到现实中来，如果删除了最后一段，小说就缺 少结局，因此结构上就是残缺的，不完美的。主旨感情上不鲜明、不充分。最后一段充分表达了“我”对母亲的怀念,对外婆的恋恋不舍和对外婆的感恩，如果删除这一段,这些情感的表达都会得不到充分体现.（如答可以删，言之成理即可，观点 2 分，现由各 3 分)【解析】（1）试题分析：A 项，原文中“我会想念你那漂亮的晾衣架的”一句是对外婆说的，赞扬了外 婆的勤劳，选项判断属于无中生有。B 项,原文没有“不努力学”和“荒废了 业余爱好”
34、之意。C 项，“说明我是在体谅众人”分析不准确，说明一家人在 一起很和睦.考点：分析概括作者在文中的观点态度.能力层级为分析综合 C。(2）试题分析:这是一道概括内容要点题,要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间,分点概括，要准确、全面。归纳内容要点的方法：找出相关的概括性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏.提取精要,独立归纳，这是要求考生根据要求,认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳。考点:归纳内容要点，中心意思。能力层级为分析综合C。（3）试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目,此类题目的
35、解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法和篇章结构等。表达技巧的一般答题思路是：准确地判定的手法，然后对手法进行解说，最后指出表达效果。而表达效果的表述应从两个方面入手，一是内容本身，一是所表达的情感.考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。-10-（4）试题分析：“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”这一考点要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的见解并发表看法，发展想象能力、思辨能力和批判能力.面对这种类型的考题，要凸显个性
36、化体验，形成自己的观点。同时，见解应有一定的针对性和普遍性，能给读者以启发。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。四、实用类文本阅读(25 分)12阅读下面的文字，完成小题。（25 分）可爱梁宗岱梅子在 20 世纪三四十年代的中国文化界，梁宗岱算是浪尖上的人物。他祖籍广东新会，聪颖早慧。有一次，一群记者登门访问在文坛崭露头角的诗人梁宗岱，前来开门的是一个小孩，问：“你们找谁？”“找你爸爸梁宗岱.”“我就是梁宗岱。”开门的小孩说。此时梁宗岱十六岁，还是个中学生呢.梁宗岱 1923 年被保送岭南大学文科,第二年赴法国留学.留法期间，他与法国象征派诗歌大师瓦雷里的相识相知，以及
37、从罗曼罗兰口中所获的赞誉，成为他终身受用的人生经历.梁宗岱回国后任北京大学法文系主任兼教授,同时兼任清华大学讲师，年方二十八岁.l941 年至 l944 年受聘于复旦大学,任外国文学系主任，跻身于著名教授、学者行列。梁宗岱性情放达可爱，诗人彭燕郊有篇写梁宗岱的文章，题目就叫可爱的梁宗岱先生.梁宗岱的可爱,主要缘于他的好辩，而且他与人争辩的缘由，多是纯粹的理论问题。1931 年 1 月，徐志摩等人创办的诗刊创刊，上海新月书店发行。创刊号发行不久,远在柏林的梁宗岱写信给徐志摩，谈论他对诗刊的看法.信末,梁宗岱说：“这种问题（即诗）永久是累人累物的。你还记得么？两年前在匕黎卢森堡公园旁边,一碰头便不
38、住口地哕唆了三天三夜，连你游览的时间都没有了.”20 世纪 30 年代的北大教授温源宁，在他那本用英文写的不算知己中，则留有梁宗岱与人争辩时的生动描述：“宗岱喜好辩论.对于他，辩论简直是练武术,手、腿、头、眼、身一起参加。若一面走路一面辩论，他这种姿势尤为显著：跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度一样不容易，辩论得越激烈，他走得越快。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。若在室内，也完全照样。辩论的题目呢，恐怕最难对付的就是朗弗罗和丁尼孙这两位诗人的功过如何。要是不跟宗岱谈,你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。多么简单的题目，也会把火烧起来。因此，跟他谈话,能叫你真正筋疲力尽。说是谈话，时间长了就不是谈
39、话了,老是打一场架才算完。”梁宗岱与人争辩甚至会“动武”.著名学者、教授、古希腊文学翻译家罗念生先生曾在文章中回忆道：“l935 年我和宗岱在北京第二次见面，两人曾就新诗的节奏问题进行过一场辩论，因各不相让竟打了起来，他把我按在地上，我又翻过身来压倒他，终使他动弹不得。”而梁宗岱任教于复旦大学时的一位学生，在回忆文章中也记录了梁宗岱与一位中文系老教授为一个学术问题争论直至交手的场面：“两人从休息室一直打到院子当间,终于一齐滚进了一个水坑；两人水淋淋爬了起来,彼此相觑一下，又一齐放声大笑这两位师长放浪形骸的潇洒风度，令一些讶然旁观的学生永远忘不了。”-11-梁宗岱教授上课的时候,讲到忘我处，经常
40、捋起衣袖，露出上臂肌肉，“炫耀”自己的强壮，强调锻炼身体的重要性。学生被他的这种亲切感染，整个课堂气氛让人如沐春风.1944 年秋天，正在复旦大学任教的梁宗岱刚刚完成一个学期的授课任务，正赶上蒋介石物色“智囊团 人选，他看中了在知识界有影响的梁宗岱，就派人持他的亲笔信来召见梁宗岱，前后三次召见都被梁宗岱婉言拒绝了。第四次，由徐道麟坐蒋介石的轿车来到重庆北碚,要亲自接他去见蒋介石。徐是梁宗岱早年留欧时的同学，又是蒋介石的亲信。他来之前曾先打电话通知复旦大学校长章益，梁宗岱知道这一次走脱不了，只得出面周旋.他见到徐道麟后便说:“老同学，我刚下课，肚子饿得叫了,咱们先上馆子吃一顿再说。”于是他拉上章
41、益校长一同下饭馆。在餐桌上，梁宗岱不断饮酒，并装出一副醉态，摇摇晃晃地对徐道麟说：“今天不能去拜见蒋总裁了，改天再去吧。在北碚兜兜风，就送我们回学校好不好?”就这样，巧妙地躲过了蒋介石的“召见。（选自：2013 年第 10 期名人传记,有删改）（1)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5 分）A梁宗岱十六岁时在文坛崭露头角，一群记者来访却把他当成梁宗岱的儿子，我们可以从这一侧面看出梁宗岱的聪颖早慧。B梁宗岱在法国留学时，从大师那里获得终身受用的人生经历，回国后先后在多所名校任教,跻身著名教授学者行列.C梁宗岱在蒋介石“召见”的时候，拉着老同学下饭馆，拼命喝酒，一副醉态，我们可以看出
42、他缺乏政治远见。D梁宗岱与罗念生曾就新诗的节奏问题进行辩论并大打出手，从中我们看到了一个没有学养的大家形象。E本文运用平实自然的语言,娓娓地生动叙述，讲述了梁宗岱的“可爱”，表达了作者对梁宗岱的敬仰之情.（2）梁宗岱的“可爱”表现在哪些方面？请你根据文意进行简要概括.（6 分答：_(3）文中引用北大教授温源宁不算知己中对梁宗岱的生动描述有何作用?请简要分析。(6 分）答：_(4）梁宗岱先生的好辩留下了许多佳话，有人说“好辩”是人性的优点，也有人说“好辩”是人性的弱点，请你谈谈自己的认识。（8 分）【答案】（1)AE（答 B 给 3 分，答 A 给 2 分，答 B 给 1 分；答 CD 不给分）
43、（2）好辩，与人争辩的多是纯粹的理论问题。与人争辩甚至会“动武”.上课捋起衣袖，露出肌肉，“炫耀 自己强壮.巧避蒋介石召见。（每点2 分，答出其中兰点即可)(3）这些描写使传记的内容更加充实,使传主形象更加丰满可爱。这些描写围绕梁宗岱的好辩,突出了梁宗岱“可爱”。这些描写紧扣标题，“可爱梁宗岱”，有利于突出主题。（每点2 分_）-12-（4)观点一：“好辩是人性的优点.“好辩”可以提高自己对事物的判断能力.“好辩”是坚持真理的表现.“好辩是自信的表现,因此，“好辩是人性的优点。观点二：“好辩是人性的弱点。“好辩 总是不能尊重别人的看法。因争辩而大打出手更是显得素质低下。“好辩容易以自我为中心,
44、显示夸耀自己。因此，“好辩”是人性的弱点。(观点明确 2分,分析合理、充分 6 分）【解析】（1)试题分析：B“从大师那里获得终身受用的人生经历”的说法不够准确.C“他缺乏政治远见”的说法与文意不符。D“一个没学养的大家形象”错。考点：分析概括作者在文中的观点态度.能力层级为分析综合 C。（2）试题分析：本题实质是把握传主的形象，概括传主的精神品质，需要通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的表现来把握其形象。这类题目通常要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点,并举出文中的具体例子加以分析论证.如本题，要作出答案,其实只要注意文本的开头和结尾处的叙写,加上正文中的有关作者自身的例子,加以归纳即可
45、得出答案.考点：欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。（3)试题分析：引用的作用有：1可使所表达的语言简洁凝练；生动活泼，增添感染力；2对说理表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力；3使论据确凿充分，增强说服力；4具有画龙点睛之效,能够启人心智、升华主题；5引用，对说理表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据,增强说服力。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C.（4)试题分析：这解答此类题目，有三个要求,一是正确解读文本内容并能够加以分析,二是要联系社会现实,做出自己的评价，三是要提出自己的观点
46、,进行合理规范阐述,必须对这些认识进行综合提炼整合,从而提出自己的观点，但观点必须正确，之后，必须援引文本里的事实、细节对传主与传者的立场态度进行有条理的解读，然后再把这些解读的结论与自己所能联系的事实结合起来分析即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F.第卷表达题（80 分）五、语言文字运用（20 分）13依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3 分）他是一个心地善良的人，但性格懦弱、谨小慎微，做起事来总是_，从来不敢越雷也一步。当今世界科技突飞猛进，我们更要勇于开拓，不断进取,如果_，就会落后甚至被时代潮流所淘汰。想让中国传统戏曲焕发出新的生命力，决不能满足
47、于现状，_，唯有创新才是弘扬戏曲文化的康庄大道A故步自封墨守成规抱残守缺B墨守成规故步自封抱残守缺-13-C抱残守缺故步自封墨守成规D墨守成规抱残守缺故步自封【答案】B【解析】试题分析：“墨守成规的意思是指思想保守，守着老规矩不肯改变。“抱残守缺”形容思想保守，不求改进。“故步自封”比喻安于现状，不求进步。此类词语使用判断的题目，要在整体把握句意的情况下，根据语境，结合着成语的解释来判断。对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等.第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法.包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。考点：正确使用词语（包
48、括熟语）。能力层级为表达运用E14下列各句中，没有语病的一项是（3 分）A英国政府计划从今年9 月开始，推行4 到 5 岁幼童将接受语文和算术能力的“基准测验，此政策遭到了教师工会的强烈反对。B 一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识,才能成为人们白觉遵守和奉行的准则。C批评或许有对有错,甚至偏激，但只要出于善意，没有违犯法律法规，没有损害公序良俗,我们就应该以包容的心态对待。D今年 5 月 9 日是俄罗斯卫国战争胜利 70 周年，有近 30 个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。【答案】C【解析】试题分析:A删除“将”；“推行”缺少宾语，可在“基准
49、测验后加“的政策”。B应将“接受、理解和掌握改为“理解、接受和掌握。D应在“70 周年”后加“纪念日”；表意不明，“有近 30 个国家和国际组织的领导人”有歧义，可改为“有来自近 30 个国家和国际组织的领导人.本题考查辨析病句的能力,辨析病句首先应熟知病句的类型,最常用的判别方法是划分句子结构成分,先看主谓宾，再看定状补,判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问 题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如出现多重定语或多重状语
50、，就要考虑是否存在语序不当;如果出现长定语就要考虑是否淹没了中心词造成成分残缺；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E15填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3 分）辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾，这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔的神经末梢时,会在大脑中形成类似灼烧的感觉,机体就反射性地出现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象，_，内啡肽又促进多巴胺的分泌，多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来“辣椒素快感”,慢慢-14-地我们吃辣就上瘾了。A大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来B内啡肽因这些兴奋性的刺