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1、2022汉语国际教育案例分析_国际汉语教育案例争鸣 汉语国际教化案例分析由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“国际汉语教化案例争鸣”。 案例分析 案例陈述 背景介绍 小李每周四上午常在二体二楼打球，直到中午12:30才离开。因为那时是苏菲和小颖上排球课的时间。他们因此常常碰面，并有几次目光的接触。 1 初次印象 小李在打球时，非常主动的救球、组织进攻并常喊“好球”、“我的错”等等。另外也是场上主要的得分手。因此，常是场内外观众的关注焦点。小李得分时，苏菲在场外有时会鼓掌。这次，苏菲在场外练球不当心把球打到场内，小李帮忙捡起并面带微笑递给她。苏菲也微笑且眼神流露歉意并用中文说
2、了句“感谢你！”。 2 苏菲生气 小李打完球，到场边铁衣架上取风衣外套。大家风衣挂同一支架上，小李的风衣在最里面。他问了一句，“有人吗？麻烦让小李拿下小李的衣服好吗？” 然后又开玩笑的说，“有人吗？谁躲在里面？”因为那么多外套全挂在一个地方，看着很大，所以让人感觉里面藏着一个人。小李边问边在衣服四周端详。由于没人反应，所以小李就把衣服抱起来。打算取自己的衣服。这时，苏菲和小颖赶忙从不远处小跑过来。小李向苏菲微笑示意，她没有回礼，取而代之的是一脸肃穆的表情。小李一不留神，将自己风衣掉在了地上，却没察觉，苏菲眉头皱了起来。小李见苏菲的表情，再之没找到自己的外套，有点不知所措，连忙想把满手的衣服都挂
3、回原位。但是没胜利。接连试了几次都不行。苏菲这时伸手帮忙，嘴里一边还咕哝着。小李只听出苏菲说的是法语。而且声音中含有不满和埋怨的心情。小李更加的慌神了，怎么也没有方法把外套都挂上。这次，苏菲用了特别重的语气说了一句话，是不太标准的中文，“拿过来吧你！”她把衣服用力拽走了，眉头紧皱，表情特别生气，而且侧脸对着小李。由于苏菲的身材很好，拽的过程中，小李的右臂遇到了苏菲的胸前，条件反射似地赶忙把手缩回来，而且一脸尴尬的表情。这一举动使苏菲转过头来直瞪着小李，小李感觉脸很烫，不敢直视对方。这时小李的同学汤宁把地上的风衣捡起来，并打算拍两下灰被小李顺势挡住并接过。小李说，“不用拍，没关系的，外套就是让它
4、脏的。”之后，苏菲把衣服挂好了，小李对她说了声sorry。苏菲没有理睬。在一旁的小颖说，“没关系，没关系。”苏菲又斜视了小颖一下。小李做了个深呼吸调整了一下心态。用很谦卑的神态和可爱淘气的语气对苏菲说，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“欧呵哇呵”。一旁打算上课的学生们都被逗笑了，但是这些招数对于苏菲好像没能奏效，小李只好用很无奈很歉意的手势表达了此刻的心情。刚打算离开时，灵机一动，先微微鞠个躬，然后一边膝盖微微触地，手势做照相状，微笑着用英语问了一句，“Could you say cheese to me？” 大家都把目光转向了
5、苏菲，苏菲没有理睬，转身背对小李，小李只好离去。 3 苏菲say“Hi” 过完周末，星期一，小李去一教上专业课的途中，有个女生相向走来，小李没有认出是苏菲。走到跟前时，苏菲主动微笑着说，“你好！”小李这才认出是苏菲，赶忙回礼，“沙律”。 4 两人默契 星期四，又是体育课，这时苏菲在场外，当小李回头看她时，她用手示意了一下。小李也向她挥了挥手。接着，她用手指了指小李挂在支架上的风衣，又指了指她自己的风衣，然后做了个对调的手势。小李明白了她的意思，微笑着用力地点了点头，给了个OK手势，并大声说，“OK！OK！” 案例分析 1 跨文化沟通阶段分析 小李与留学生的上述跨文化沟通的案例可以归纳为四个阶段
6、，即友好的起先、*的引发、主动的补救和重归于友好。下面来逐一分析。 第一阶段友好的起先 首先，小李和苏菲都是受过高等教化的，具备较高的素养且都有与人为善的意愿；其次，苏菲来中国求学也是对此怀有美妙的向往；再者，小李也是个爱交挚友的人；最终是体育课给了他们时间和空间上的接触机会。通过初步接触，双方都呈现了各自的闪光点。小李的闪光点有俊朗、健康、活力、热忱等，这可以从案例1中小李的外貌神情和打球时的表现看出。如：主动救球、喊好球、帮人捡球等。苏菲的闪光点有漂亮、聪慧、和善、良好素养等。这可以从苏菲的外貌神情以及案例1中苏菲在场外鼓掌以及将球打到场内时歉意的表情中看出。由于双方在对方面前都只传递了正
7、面的信息，因此，他们很自然是种友好的起先。 其次阶段*的引发 首先，小李犯了“己所欲施于人”的错误。他不介意别人端详和触碰自己的衣服，就想当然别人也不会介意自己这么做。尽管事先问了一下，可由于没考虑到对方的状况是个留学生，可能对我们的话反应不够快速。更何况打玩球手是比较脏的。接着遇到女性身体比较敏感的部位后，又流露出猥琐的神情。最终的一串逗人笑的举动更是哗众取宠。上述行为使苏菲的反感逐步升级，先是肃穆，接着皱眉，进而咕哝，生气地说“拿过来吧你！”，双眼直瞪，以至于到最终，背对着我。 其次，小颖说，“没关系，没关系！”明显是站在我们中国人的价值观上，认为我不是有意的，可以宽恕。另外，小颖是苏菲的
8、同学，她对苏菲可能比较了解，知道苏菲不是个心胸狭窄的人，所以确定会宽恕我，因此大胆断言或代言。但是，终归小颖不是苏菲，她没有权力代表苏菲说没关系。所以苏菲斜视了小颖一下。 最终，小李觉得自己该认的错认了，可是对方仍丝毫没有谅解的信号。只好无奈离去。短暂的结局就是，谁也不理谁了。 第三阶段主动的补救 这个*的诱因主要是小李。因此，小李开动脑筋进行了补救。首先是怀着愧疚的神情说sorry，进而是一串搞怪逗笑的礼貌用语来缓和气氛，最终非常机灵创建性的半跪装作照相恳求宽恕，既给了对方最高的敬重，终归给你跪下了；同时也给了自己回旋的余地，因为这个姿态也可以是照相，不至于太低贱。最终说，“Could yo
9、u say cheese to me?”一方面是照相用语，即请对方笑一笑；另一方面在此时此刻又是恳求对方微笑以表示对小李所犯的错的宽恕；可谓特别经典。但是明显当时在气头上的苏菲不吃这一套。 小颖这里扮演了和事佬的角色。惋惜文化背景上是站在小李的一方，因此很简单谅解小李的行为。信任之后，她平常私下和苏菲沟通时也在向她说明中国人的一些行为，可能也包括了小李的这次行为，使苏菲适应中国人的思维方式以及一些生活、学习等习惯。 苏菲事后冷静下来也回顾了整个过程。苏菲是很聪慧和和善的留学生。当她明白小李并非有意侵扰隐私，意欲轻薄，哗众取宠等等。且主动致歉和传递友好信号后，且从意义上说，小李并未给苏菲带来实质
10、性的损害，哪怕是损害。当然，苏菲是个宽容豁达有很高修养的人是比较重要的一个缘由。总之，她的素养，使其通过价值推断，觉得这是件小事。于是当她四天后，见到小李，就主动打招呼传递友好信号。 第四阶段重归于友好 对于小李和苏菲相互传递友好信号，双方都做出了主动回应。促使双方最终重归于友好。但是，正如伤口愈合，伤疤仍在；绳断了，接起来也会有个结。因此，两人仍旧面临一个尴尬的结。聪慧的苏菲，通过一个手势向小李示意要把小李的风衣取下，先放自己的风衣，然后再把小李的风衣套在她的外面。这样，小李打完球取衣服就比较便利了。小李也心照不宣。于是，两人就有了这种默契。 2 跨文化沟通现象分析 案例涉及了、沟通障碍、忌
11、讳、文化休克、非言语语言等等的相关现象。下面来赐予总结。 沟通障碍：在跨文化沟通中，由于语言存在差异性，因此双方沟通就会出现障碍。 小李不懂法语，英语也不流利，加之当时的惊慌。因此，无法精确表达自己的歉意，只能多说些相关的话，来表达自己的重视，讨好对方的心态，以及想化解冲突的心情。但是外在形式、陈述内容都是些让人觉得稀里糊涂的言辞。因此，苏菲很难在当时领悟到小李内心所谓的重视、心态和心情。 苏菲中文不流畅，发音也不标准。她的第一反应还是法语，因此，当她不满时，嘴里就在咕哝法语。而小李听不懂，因此，很难做出正确的回应。当然，皱眉、咕哝、大声说话、甚至埋怨、怒骂等等终于是传递了比较丰富的情感信息。
12、小李的回应就比较宽泛没有针对性，只能围绕表达歉意，和做些让对方快乐的事来弥补。 跨文化忌讳：在跨文化沟通过程中，忌讳就是逆鳞，通常是不行触碰的。一旦触碰，后果很严峻。之前打下的友好印象的基础几乎是要被颠覆的。 小李和苏菲原来见面会相互打招呼和微笑的。这样的关系是健康的良性的。可是后来被打破。就是因为小李触碰了苏菲的忌讳。无论是有心还是无心。 这里，对于苏菲来说，小李触碰了两个比较严峻的忌讳。第一是端详她的衣物并伸手抱到身上，这侵扰了她的隐私权。其次，对于像法国这样的西方国家来说，是值得赞美的事物。在他们的文化里，是怀着开放健康泰然的心态来看待RF。而在中国，大部分人还是受传统影响，对待RF还是
13、比较忌讳。这就就造成了小李的尴尬表情。在中国文化看来，一个男士不当心触碰，表达了尴尬，是种礼貌的表现。而在西方人看来，小李的行为相当于是得了便宜卖乖。而且是对女性的极为不敬重。 文化休克：苏菲经验了小文化休克过程。 蜜月期小李和其他同学们给她的好印象，以及她自身对中国的向往，对体育课的宠爱。这些都使她感觉到北大的美妙和甜蜜。这个时期就是蜜月期。 懊丧期小李连续触碰了苏菲的忌讳，并说了些让人觉得稀里糊涂的话。使得她特别的反感。如此生气的状况下，身边的中国挚友尽然还帮着中国人说话，自作主见说没关系。这些都使得苏菲心情消极。这个时期就是懊丧期。 调整期苏菲在事后冷静时，回顾并思索了整个过程。调整了自
14、己的心态和看法，渐渐理解并宽恕了小李的行为。这个时期就是调整期。 适应期由于经过了这次事务，相当于使苏菲产生了抗体。以后对类似事务就会有肯定的免疫力了。以后对小李或其他中国人的行为就会有肯定的适应实力。这以后的时期就是适应期。在该篇论文的几个案例中并无明显迹象表明苏菲到达了适应期。本人只是依据后来苏菲主动和小李打招呼，以及替小李把外衣挂在最外层，使他好拿。从这些信息，可以推断苏菲已经调整好自己。因此很自然地进入了适应期。 案例总结 通过案例，我们了解到，在与留学生沟通过程中，我们是会遇到诸多问题。语言沟通的困难、生活习惯的不同、思维方式的差异等等。但是，我们也有很多相像之处，就是都怀有寻求友好
15、的心，有可以相互理解的手势、面部表情等等。只要当双方遇到问题时，都能克制和理性并实行主动的心态进行补救。最终双方是能够重归于友好。也就是说，尽管会出现问题，但是，我们和留学生还是完全有可能实现友好相处的。 汉语国际教化案例分析 案例： 课堂上的突发状况上午九点半，王老师早早地走进教室，调试了一下多媒体设备。这节课要讲解的主要内容是汉语教程一的第25课状态补语，除了平日里的26名学生以外，还有. 汉语国际教化写作阅历浅谈以及案例分析 关于汉语国际教化考试中的案例分析题该怎样答，我依据自己的粗浅阅历，现总结如下：1.答题思路：根据 发觉问题- 分析问题- 解决问题的思路。详细如下：（1）发觉问题：
16、也就是提出问题。在. 汉语国际教化硕士案例分析题答题方法 汉语国际教化硕士案例分析题答题方法1.答题思路：根据 发觉问题- 分析问题- 解决问题的思路。详细如下：（1）发觉问题：也就是提出问题。在所给的案例中，某个出国教汉语的志愿者老师. 汉语国际教化教案 对外汉语教案设计课文照相王强：同志，请开一张票，我们要照一张八寸的彩色合照。（对爷爷）爷爷，还要加洗吗？爷爷：那还用说，再加洗两张，给老家寄去。营业员：请把票拿好，到对面柜台付款，照相请. 汉语国际教化硕士就业前景分析 汉语国际教化硕士就业前景分析随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语渐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页