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1、5 5琵琶行学案琵琶行学案琵琶行学案琵琶行学案第一课时第一课时【学习目标】【学习目标】知识与能力：知识与能力：1 1、能了解白居易的生平、有关文学常识和背景。、能了解白居易的生平、有关文学常识和背景。2 2、学习重点字词的读音。、学习重点字词的读音。3 3、能、能整体把握全诗主要内容，理清思路。整体把握全诗主要内容，理清思路。过程与方法：借助工具书和反复朗读纠正字音。过程与方法：借助工具书和反复朗读纠正字音。情感态度与价值观：学习作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的美好品质。情感态度与价值观：学习作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的美好品质。【学习重点】【学习重点】1 1、能借助工
2、具书和反复朗读纠正字音。能借助工具书和反复朗读纠正字音。2 2、能理清诗歌脉络，体会诗歌意境。能理清诗歌脉络，体会诗歌意境。【学习难点】能理清诗歌脉络，体会诗歌意境。【学习难点】能理清诗歌脉络，体会诗歌意境。【学法指导】【学法指导】1 1、上网查阅相关文学常识。、上网查阅相关文学常识。2 2、通过多种形式的朗读，能理解诗歌内容。、通过多种形式的朗读，能理解诗歌内容。一、知识链接一、知识链接1 1、释题、释题简介乐府简介乐府琵琶行琵琶行（原作琵琶引（原作琵琶引）属于）属于诗。乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音诗。乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备
3、朝廷举行祭祀，召开宴会或举乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”行其他仪式时演奏。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐，简称“乐府”府”。关于歌、行、引关于歌、行、引歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。2 2、作者、作者白居易（白居易（772-846772-846），字
4、乐天，晚年号香山居士，中唐时期现实主义伟大诗人。曾官太，字乐天，晚年号香山居士，中唐时期现实主义伟大诗人。曾官太子少傅，后称为白傅、白太傅，出身于小官僚家庭，幼年由于战乱，离家避乱，子少傅，后称为白傅、白太傅，出身于小官僚家庭，幼年由于战乱，离家避乱，“衣食“衣食不充，冻馁并至”不充，冻馁并至”，为他的，为他的诗风打下了基础。诗风打下了基础。在文学上，白居易主张“在文学上，白居易主张“”,强调和继承我国古典诗歌强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇
5、，即被称为的“讽喻诗”民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。在文学上有重要地位，与元稹友谊甚笃。在文学上有重要地位，与元稹友谊甚笃,且与之且与之齐名，世称“元白”齐名，世称“元白”；又与刘禹锡唱和甚多；又与刘禹锡唱和甚多,人称“刘白”人称“刘白”。有白氏长庆集。有白氏长庆集，长篇叙事，长篇叙事诗有诗有、。白居易的一生大致可分为前后两个时期，以白居易的一生大致可分为前后两个时期，以 4343 岁贬江州司马为界线：岁贬江州司马为界线：前期（从入仕到江州司马前）前期（从入仕到江州司马前）白居易生活在由盛转衰的中唐时期。白居易生活在由盛转衰的中唐时期。该时期的诗歌以讽喻诗为主，该时期的诗歌以讽喻诗为主，
6、如如。1616后期（自贬江州司马）后期（自贬江州司马）“独善其身”时期，揉和儒家的“乐天知命”“独善其身”时期，揉和儒家的“乐天知命”，道家的“知足不辱”和佛家的“四，道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。该时期以闲适诗和感伤诗为主，成就最高的感伤诗大皆空”来作“明哲保身”的法宝。该时期以闲适诗和感伤诗为主，成就最高的感伤诗是是二、自主学习二、自主学习1 1、正音、正音浔浔阳（阳（）枫枫叶（叶（）荻荻花（花（）管弦管弦（）幽咽幽咽（）慢捻慢捻（）霓裳霓裳（）凝凝绝（绝（）衣裳衣裳（）红绡红绡（）谪谪居（居（）裂帛裂帛（）间间关（关（）西舫西舫（）悄悄然（然（）教坊教坊（
7、）红绡红绡（）呕哑呕哑（）秋瑟秋瑟瑟（瑟（）声声思声声思（）还还独倾（独倾（）虾蟆虾蟆陵（陵（）钿钿头银篦头银篦（）（）2 2、解释下列各句中加点字的意义：、解释下列各句中加点字的意义：东船西舫悄无言东船西舫悄无言（）自言自言本是京城女（本是京城女（）转徙转徙于江湖间于江湖间（）转转轴拨弦三两声（轴拨弦三两声（）却坐促弦弦转却坐促弦弦转急（急（）因为因为长句长句（）初为初为霓裳后六幺霓裳后六幺（）为为君翻作君翻作 琵琶行琵琶行（）商人重商人重利轻利轻别离别离（）铁骑突出铁骑突出刀枪鸣（刀枪鸣（）整顿整顿衣裳起敛容（衣裳起敛容（）3 3、解释成语、解释成语千呼万唤：千呼万唤：秋月春风：秋月春风：
8、司马青衫：司马青衫：整衣敛容：整衣敛容：三、合作探究三、合作探究1 1、学生分角色朗读，整体感知。、学生分角色朗读，整体感知。2 2、琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？、琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？3 3、诗歌可以分为五节，、诗歌可以分为五节，分别用一句话概括各节诗的内容。分别用一句话概括各节诗的内容。四、课堂测评四、课堂测评1 1、下列词语中加点字的读音，正确的一组是、下列词语中加点字的读音，正确的一组是()A A 湓湓浦口浦口(p(pn)n)憔憔悴（悴（jijio o）六玄六玄（y yo o）B B 铮铮铮铮然（然（zhzhngng）贾贾人（人（jiji）荻荻花（花（d d）C C 虾虾
9、蟆陵（蟆陵（h h）嘈嘈杂（杂（c co o）钿钿头（头（didin n）D D 江浸江浸月（月（j jn n）呕哑呕哑（y y）嘲哳嘲哳（zhzh）声声思，似诉平生不得志。声声思，似诉平生不得志。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗2 2、下列词语的书写，完全正确的一组是、下列词语的书写，完全正确的一组是()恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。A A 曲罢悯然曲罢悯然钿头银篦钿头银篦连篇累牍连篇累牍口诵心唯口诵
10、心唯2 2、朗读背诵第一、二节。、朗读背诵第一、二节。B B 转徒江湖转徒江湖幽愁暗恨幽愁暗恨扣人心弦扣人心弦豪言壮语豪言壮语二、合作探究二、合作探究C C 轻拢慢捻轻拢慢捻天崖海角天崖海角幽咽泉流幽咽泉流汗流浃背汗流浃背研读第一节研读第一节D D 东船西舫东船西舫恬然自安恬然自安翻复无常翻复无常春寒料峭春寒料峭1 1、学生朗读。、学生朗读。3 3、对下列句子中词语解释，正确的一项是、对下列句子中词语解释，正确的一项是()()2 2、请一学生翻译。、请一学生翻译。A A 使快弹数曲使快弹数曲 快：赶快。快：赶快。B B 老大嫁作商人妇老大嫁作商人妇 老大：排行第一老大：排行第一3 3、“浔阳江
11、头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”交待了哪些内容？渲染了什么气氛？“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”交待了哪些内容？渲染了什么气氛？C C 去来江口守空船去来江口守空船 去来：离去回来去来：离去回来 D D 弦弦掩抑声声思弦弦掩抑声声思 掩抑：低沉抑郁掩抑：低沉抑郁五、拓展延伸五、拓展延伸你能说出一些古代与音乐有关的故事吗？至少说出一个。你能说出一些古代与音乐有关的故事吗？至少说出一个。4 4、“主人下马客在船，别时茫茫江浸月”四句写了什么内容？“主人下马客在船，别时茫茫江浸月”四句写了什么内容？5 5、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”在文中起什么作用？“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”在文中起什么
12、作用？六、课后作业六、课后作业1 1、白居易字、白居易字 ,号号居士。在文学上主张“文章合为居士。在文学上主张“文章合为而著，歌诗而著，歌诗合为合为而作”而作”。我们初中曾学过他的一首讽喻诗。我们初中曾学过他的一首讽喻诗。长恨歌与琵长恨歌与琵研读第二节研读第二节琶行一样，都是长篇琶行一样，都是长篇诗。白居易与诗。白居易与友谊甚笃，世称“元白”友谊甚笃，世称“元白”，又与，又与1 1、学生朗读并翻译。学生朗读并翻译。唱和甚多，人称“刘白”唱和甚多，人称“刘白”。2 2、诗人对琵琶声悠然神往，急欲相见琵琶女，那诗中哪些句子表现了诗人邀见琵琶女、诗人对琵琶声悠然神往，急欲相见琵琶女，那诗中哪些句子表
13、现了诗人邀见琵琶女2 2、琵琶行属于琵琶行属于，、是古代歌曲的三种形式，后是古代歌曲的三种形式，后的经过？这些句子表达了诗人怎样的感情？的经过？这些句子表达了诗人怎样的感情？成为古代诗歌的一种体裁。成为古代诗歌的一种体裁。第二课时第二课时【学习目标】【学习目标】知识与能力：知识与能力：3 3、琵琶女不愿出场但又不得已为客人弹奏，琵琶女不愿出场但又不得已为客人弹奏，那作者是怎样描写琵琶女弹琵琶的过程呢？那作者是怎样描写琵琶女弹琵琶的过程呢？1 1、能理解第一、二节的内容。、能理解第一、二节的内容。2 2、学习第一、二节中的字词含义及文言句式。、学习第一、二节中的字词含义及文言句式。过程与方法：借
14、助工具书排查课文中难解字词。过程与方法：借助工具书排查课文中难解字词。4 4、在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用？、在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用？情感态度与价值观：学习作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的美好品质。情感态度与价值观：学习作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的美好品质。【学习重点】【学习重点】1 1、学习诗人描写音乐的艺术。、学习诗人描写音乐的艺术。5 5、诗人运用了哪些手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧？、诗人运用了哪些手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧？2 2、朗读背诵。、朗读背诵。【学习难点】【学习难点
15、】学习诗人描写音乐的艺术。学习诗人描写音乐的艺术。一、自主学习一、自主学习1 1、翻译句子。、翻译句子。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。6 6、说说琵琶女所弹乐曲的旋律有一个怎样的发展变化过程？并指出乐曲高潮之所在。、说说琵琶女所弹乐曲的旋律有一个怎样的发展变化过程？并指出乐曲高潮之所在。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑弦弦掩抑17177 7、第二节用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”结尾，有什么作用？、第二节用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”结尾，有什么作
16、用？三、课堂测评三、课堂测评1 1、下列分析不恰当的一项是（、下列分析不恰当的一项是（）A A 琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。也不愿见人。B“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声B“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。C“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了C“间关”之声，轻快
17、流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。听觉形象的优美。D“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了D“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。听觉形象的冷涩。2 2、对琵琶行中词句的理解，不恰当的一项是、对琵琶行中词句的理解，不恰当的一项是()()A“嘈嘈”形容琵琶声的沉重，“切切”形容琵琶声的轻细。A“嘈嘈”形容琵琶声的沉重，“切切”形容琵琶声的轻细。B“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。B“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。C“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众
18、内心深处的愁思和怨恨。C“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。D“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。D“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。3 3、对下面的诗句赏析不恰当的一项、对下面的诗句赏析不恰当的一项()()浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。A A 第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。第一句概括地介绍
19、了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。B B 第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。C C 第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。D D 第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。四、课后作业四、课后作业1 1、阅读下面的诗句，完成、阅读下面的诗句，完成 4 45 5 题。题。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落
20、玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。对下列词语的解说，不恰当的一项是对下列词语的解说，不恰当的一项是()()A“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。A“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特
21、点，同时也表现了她高超的演奏技巧。B“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋B“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。律形象可感。C“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。C“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。D“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉D“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉1818形象的优美。形象的优美。对以上部分诗句的分析，不正确的一项是对以上部分诗句的分析，不正确的一项
22、是()()A“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，好像“泉流冰A“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。下”，用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。B“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无声B“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无声胜有声”给听者留下了广阔的想像空间。胜有声”给听者留下了广阔的想像空间。C“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发，同时，这两句也将音乐的C“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发，同时，这
23、两句也将音乐的魅力推向了高潮。魅力推向了高潮。D“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止，乐曲虽终，但由音乐而产D“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止，乐曲虽终，但由音乐而产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。3 3、朗读背诵第一、二节，体会诗人描写音乐的高超技巧。、朗读背诵第一、二节，体会诗人描写音乐的高超技巧。第三课时第三课时【学习目标】【学习目标】知识与能力：能理解第三、四节的主要内容。知识与能力：能理解第三、四节的主要内容。过程与方法：借助工具书排查课文中难解字词。过程与方法：借助工具书排查课文中难
24、解字词。情感态度与价值观：学习作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的美好品质。情感态度与价值观：学习作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的美好品质。【学习重点】【学习重点】1 1、朗读背诵。朗读背诵。2 2、能理解第三、四节的主要内容。能理解第三、四节的主要内容。【学习难点】【学习难点】能结合两人遭遇理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。能结合两人遭遇理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。一、自主学习一、自主学习1 1、朗读背诵。、朗读背诵。2 2、翻译句子。、翻译句子。二、合作探究二、合作探究研读第三节研读第三节1 1、请学生朗读。、请学生朗读。2 2、请一学生翻译。
25、、请一学生翻译。3 3、弹奏结束以后，琵琶女又叙述了她的身世，其动作和神情如何？、弹奏结束以后，琵琶女又叙述了她的身世，其动作和神情如何？4 4、哪些语句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇？、哪些语句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇？5 5、“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”写出了琵琶女生活道路重大转折，其原因是什“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”写出了琵琶女生活道路重大转折，其原因是什么？么？6 6、“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”写了什么内容？“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”写了什么内容？16161616A A（2 2）（3 3）（4 4）（6 6）B B（1 1）（3 3）（4 4）（6
26、6）C C（1 1）（4 4）（5 5）D D（1 1）（3 3）（5 5）2 2、琵琶行序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机。对诗、琵琶行序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机。对诗人的写作动机理解最恰当的一项是（人的写作动机理解最恰当的一项是（）A A 是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。B B 是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。C C 既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天涯沦既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的
27、“天涯沦落人”的感情。落人”的感情。D D 以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。3 3、诗歌前后贯穿了几处环境描写的文字？试简要分析。、诗歌前后贯穿了几处环境描写的文字？试简要分析。4 4、琵琶行中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧琵琶行中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是“面描写的句子是“_”；第二次当“四弦一声如裂帛”结束”；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“_，_”来进行侧面描写；最弹奏后，诗人用“_，_”来进行侧面描写；最后一次“凄凄
28、不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣”，“后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣”，“_”作侧面描写。作侧面描写。六、琵琶行同步练习六、琵琶行同步练习1 1下列词语中加点字的读音，正确的一组是下列词语中加点字的读音，正确的一组是()A A湓浦口湓浦口(p(pn)n)憔悴（憔悴（jijio o）六玄（六玄（y yo o）B B铮铮然（铮铮然（zhzhngng）贾人（贾人（jiji）荻花（荻花（d d）C C虾蟆陵（虾蟆陵（h h）嘈杂（嘈杂（c co o）钿头（钿头（didin n）D D江浸月（江浸月（j jn n）呕哑（呕哑（y y）嘲哳（嘲哳（zhzh）2 2下列词语的书写，
29、完全正确的一组是下列词语的书写，完全正确的一组是()A A曲罢悯然曲罢悯然钿头银蓖钿头银蓖连篇累牍连篇累牍口诵心唯口诵心唯B B转徒江湖转徒江湖幽愁暗恨幽愁暗恨扣人心弦扣人心弦豪言壮语豪言壮语C C轻拢慢捻轻拢慢捻天崖海角天崖海角幽咽泉流幽咽泉流汗流浃背汗流浃背D D东船西舫东船西舫恬然自安恬然自安翻复无常翻复无常春寒料峭春寒料峭3 3下列句子中加点词在文中的意思，正确的一项是下列句子中加点词在文中的意思，正确的一项是()A A使快弹数曲使快弹数曲快：赶快。快：赶快。B B歌以赠之歌以赠之歌：歌唱。歌：歌唱。C C凡六百一十六言凡六百一十六言言：句。言：句。D D座中泣下谁最多座中泣下谁最多泣
30、：眼泪。泣：眼泪。4 4下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是()A A弦弦掩抑声声思弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁。掩抑：低沉抑郁。B B老大嫁作商人妇老大嫁作商人妇老大：排行第一。老大：排行第一。C C去来江口守空船去来江口守空船去来：离去回来。去来：离去回来。D D满座重闻皆掩泣满座重闻皆掩泣掩泣：掩饰哭泣。掩泣：掩饰哭泣。5 5下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是()A A铁骑突出刀枪鸣铁骑突出刀枪鸣B B门前冷落鞍马稀门前冷落鞍马稀C C整顿衣裳起敛容整顿衣裳起敛容D D凄凄不似向前声
31、凄凄不似向前声6 6下列句子中加线熟语的使用，不恰当的一项是下列句子中加线熟语的使用，不恰当的一项是()A A这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏”，新的小区要开发了，不得这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏”，新的小区要开发了，不得不推倒啊！不推倒啊！B B刚退居二线的老王抱怨说：“你看我才退了下来几天，就门前冷落鞍马稀了，刚退居二线的老王抱怨说：“你看我才退了下来几天，就门前冷落鞍马稀了，真是人走茶凉啊！”真是人走茶凉啊！”C C大家出来闯天下，到一起就是缘分，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯！大家出来闯天下，到一起就是缘分，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯！D D轮到
32、中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊！无声胜有声”啊！7 7下列各句在诵读时，节拍正确的一句是下列各句在诵读时，节拍正确的一句是()A A主人下马客在船，举酒主人下马客在船，举酒/欲饮无欲饮无/管弦。管弦。B B东船东船/西舫西舫/悄无言，唯见江心秋月白。悄无言，唯见江心秋月白。C C夜深夜深/忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。D D座中泣下谁座中泣下谁/最多？江州司马青衫湿。最多？江州司马青衫湿。8 8对琵琶行中词句的理解，不恰当的一项是对琵琶行中词句的
33、理解，不恰当的一项是()A A“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。B B“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。C C“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。D D“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。16169 9诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表
34、现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是意在强调的是()A A拘于礼法，男女有别，不能见男人拘于礼法，男女有别，不能见男人B B技艺高超，弹奏能手，不屑见官人技艺高超，弹奏能手，不屑见官人C C深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人D D世态炎凉，人心叵测，不可见路人世态炎凉，人心叵测，不可见路人1010“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是()A A以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。B B以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。以听众的专注，反衬音乐演奏的成功
35、。C C以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。D D渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。1111对下面的诗句赏析不恰当的一项是对下面的诗句赏析不恰当的一项是()浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。A A第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。第一句概括地介绍了时间、地点、人
36、物和事件（主人送客人）。B B第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。C C第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。D D第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。阅读下面的诗句，完成阅读下面的诗句，完成 12121313 题。题。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦
37、凝绝，切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。1212对下列词语的解说，不恰当的一项是对下列词语的解说，不恰当的一项是()A A“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。B B“大弦
38、”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。旋律形象可感。C C“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。D D“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。觉形象的优美。1313对以上部分诗句的分析，不正确的一项是对以上部分诗句的分析，不正确的一项是()A A“冰泉”“凝绝”两句写出了音
39、乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，好像“泉流“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。冰下”，用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。B B“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无声胜有声”给听者留下了广阔的想像空间。声胜有声”给听者留下了广阔的想像空间。C C“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发，同时，这两句也将音乐“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发，同时，这两句也将音乐的魅力推向了高潮。的魅力推向了高潮。D D“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止，乐曲虽终，但由音乐而“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止，乐曲虽终，但由音乐而产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。七、学习反思七、学习反思1717