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1、.9明天要远足教学目标：1.会认 11 个生字，会写 4 个生字。2.会认“目1 个偏旁。3.准确、流利地朗读课文，读准字音。4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。教学重难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学课时 2 课时第一课时一、激趣导入，提醒课题 1 小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学经常会进展什么活动？(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2今天教师给你们带来一首儿歌?明天要远足?。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明字：后鼻音，音节是 mng，左右构造；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可
2、以组词：明天。引导学生理解“远足。师问：“足是什么意思？(脚)“远足呢？(比拟远的徒步旅行)3读了课文题目，你想知道什么？预设：生 1：小作者要去哪儿？生 2：他去远方干什么？二、初读课文，整体感知1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过
3、来翻过去，睡不着觉了。)4她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。)三、细读课文，随文识字1读文识字。(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡字，介绍目字旁。当“目字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方指的是什么地方？认读“那字，组词：那里；“那的反义词是“这。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗
4、？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(教师)识记“老字。你能用“教师说一句话吗？(6)小作者对教师的话持什么态度？(疑心、不相信)你是从哪个词看出来的？预设：(生：真的)学习“真字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗字，它表示疑问。(7)指导朗读。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.“真的读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2稳固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)
5、目()耂()3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。第二课时一、复习引入，温故知新1上节课我们了解了?明天要远足?这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。二、细读课文，悟文识字1学习第二小节。指
6、名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？预设：生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云是什么样的？(洁白柔软)下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白是什么意思？(很白很白。)“柔软是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白)(4)相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽得意的白云
7、，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)学习“同字，认识“冂(同字框)。组词：同学。“同字是半包围构造。学习“学字，上下构造，下面是“子，组词：学习。2学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮。用“加一加的方法记住“什(亻十什)，用数笔画的方法记住“才，用“比一比的方法记住“亮(与“高比照)。引导学生找出“亮的反义词，从而理解“亮的意思。(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急迫之情吗？(3)
8、除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉的后面还有一个标点符号“，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)教师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉，同学们也试着读一读。(生读文。)哦，教师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删
9、除。.(8)指导学生有感情地朗读全文。三、指导书写1指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规那么及间架构造。比方“明是左右构造的字，左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。“学是上下构造的字，引导学生观察“学字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反应交流，展示评议，评选“小小书法家。2布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。板书设计：下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。