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1、小学音乐课教学反思音乐是艺术,而音乐教学更是艺术教学中的艺术;音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件;一、把握学生心理特征一、把握学生心理特征,从而对课堂纪律进行调控从而对课堂纪律进行调控在低年级的音乐课堂上,前几分钟,同学们的配合还是相当不错,但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”;本学期,我主要是从事低年级的教学;记得在第一节音乐课的时候,因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征,在上课后15分钟还没有进入主题,使课堂出现闹哄哄的情况,当时我只会发脾气,所以
2、最后使得学生和教师也出现比较僵的情况;这样一来,学生对老师的好感也消失,同时也影响到老师的教学质量;后来我查阅了相关书籍,知道低年级学生的心理特征,他们都是集中力时间比较短,因此必须把握好课堂的前15分钟,提高课堂的效率;为此我对自己的教学安排做了相关的调整,我通常把师生问候,练声及复习前一首曲目的时间把握在前 5 分钟;通过简短的导入然后直奔主题,这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识;二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉在音乐课中,学生们对于唱谱从来不感兴趣,反而感觉到乏味;刚开始我对这情况并没有摸着头脑,还以为是他们偷懒;音乐学习的各个方面都涉及到听觉的
3、作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力,是审美能力的基础;因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾;而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌,通常情况下,针对有一定识谱能力的学生,使用这种教学方式,可起到良好的效果;但是我却发现,其实很多同学对简谱并没有了解,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习,不但学生没有对该曲目起到兴趣,也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉;对此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先;三、坚持以学生为主体三、坚持以学生为主体,增强学生的学习自主能力增强学生的学习自主能力在讲音乐课时,我觉得只是我一味地在讲,根本没有留意到学生究竟明白了没有;后
4、来经过反思,我认为,音乐教学作为素质教育的重要内容,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育;教师应当更新观念,在教学中做到以学生为主体;为此,教师如何更新观念,转变思路显得尤其重要,这样教师必须提高自身的提问方式,通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案;比如：音乐课本经常出现的创编歌词,这是一个很好锻炼学生自主能力的练习;四、让乐器和舞蹈走进课堂四、让乐器和舞蹈走进课堂在音乐课中我发现,每逢课上接触到乐器或者舞蹈,学生们都十分感兴趣,但却是老跟不上节奏;乐器和舞蹈在课堂的恰当运用,是可以把课堂的气氛变得最活
5、跃;而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感;对于刚刚接触接触音乐的同学,他们会觉得学习节奏是一大难点,如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌,这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性;因此在某些节奏性强的歌曲中,我会尝试多用乐器来在辅导,先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏,并强调嘴和手要一致;然后我再作乐器示范,最后每组学生中挑选几位出来表演;所以“他山之石,可以攻玉;”自我反思,都是建立在自身的基础上;而许多事情都是旁观者清,所以应该多观摩其他老师的课,学习他们的教学理念、学模式、管理班集体的能力等等;并反思自己如果这课是自己上,又将会是如何,有什么相同与不同;音乐课上并不是简单的弹、唱、跳;它是艺术和能力培养的过程,只要你经常反思,必竟会让你的学生和你融在一起,这样既能较好地完成教学任务,同时也能使课堂中一些“热闹”现象的不在发生,所以,我认为作为一名小学教师,责任重大,要善于经常总结经验与不足,认真上好每一节课