《2022桂林山水教学免费课件课件（精选3篇）_桂林山水教学课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022桂林山水教学免费课件课件（精选3篇）_桂林山水教学课件.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022桂林山水教学免费课件课件（精选3篇）_桂林山水教学课件 桂林山水教学免费课件课件（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“桂林山水教学课件”。 第1篇：桂林山水教学免费课件 导语：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来欣赏桂林的山水。以下是桂林山水教学免费课件，欢迎阅读原文！ 板块一：初读课文，整体把握，理清结构 师：今日我们要学习的这篇课文叫桂林山水，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多? 生：树多。 师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? 生：桂树多。 师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里好像都散发着一
2、种芳香。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗? 生：在广西。 师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语驾驭得怎么样? (指名读两组词语，第一组为地名，其次组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。) 师：搭配得特别精确，说明你课前进行了仔细的预习，对课文内容很熟识。想一想：“汹涌澎湃”是什么意思呢? 生：很有气概的样子。 师：是说什么有气概啊? 生：波浪。 师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“汹涌澎湃”是什么意思? 生：波浪翻滚，一浪接着一浪，特别壮丽，有气概。 师
3、：说得真精确，表达得真清晰。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读) 师：什么叫“峰峦宏伟”呢?“峰” 生：山峰。 师：“峦”呢? 生：山峦。 师：那究竟什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气概吗? (学生有感情地朗读) 师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，老师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读精确) 师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来
4、看这组词语，你自己试试能不能读好。 (生练习朗读描写桂林山水的词语和句子) 师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第 二、三自然段，第四自然段。) 师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢? 生：因为第 二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。 生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第 二、三自然段为一段，第四自然段为一段。 师：你能给大家说说依据是什么吗? 生：第一自然段是总结。 师：上来就总结吗? 生：不是，是总述。 生：接着是详细的叙述。 师：与总起相对的应
5、当是什么? 生：分述。最终一个自然段是总结。 师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清晰了。(边引领学生小结边板书) 点评 课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构。怎样整体把握?依据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。这一点很重要，而一般高段老师简单疏忽。为什么不单独支配学生说一说课文主要内容?依据课文特点好像没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是沟通预习中学到的词语。学词语有特色，词语分了组，一
6、组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“生疏化现象”。接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音。最终有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发觉了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。 板块二：细读课文，品尝文字，积累语言 师：文章的重点部分就是其次大段分述这部分，刚才有同学说它讲解并描述了桂林山水的特点。谁能来简洁地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点? 生：漓江水的特点是静、清、绿。 师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点(板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点? 生：桂林山
7、的特点是：奇、秀、险。 师：作者在写这篇文章的时候也许是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清楚、明白，甚至可以说过目不忘。 我们先来读读其次自然段，感受一下漓江的水的特点(指名一人读其次自然段) 师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流淌”。它究竟是不是在流淌呢? 生：是在流淌，只是感觉不到而已。 师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗? 生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 (老师指导读好这句话) 师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以望见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可
8、以望见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得) 生：漓江的水真清啊，清得可以望见小鱼在水里游戏、玩耍。 师：这个句子不光写出了水清，还好有意境。 生：漓江的水真清啊，清得可以望见水中的倒影。 师：可以望见谁的倒影? 生：自己的倒影。 生：山的倒影。 生：山上的树的倒影。 师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影? 生：蓝天白云的倒影。 师：要是天空中间或飞过漂亮的鸟呢? 生：那就可以望见漂亮的鸟的倒影。 师：这时候你再往水里细致看，你又有发觉了 生：清得可以望见绿色的水草。 师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢? 生：跳舞。 生：和游
9、人打招呼呢! 师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。) 师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有朝气和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读) 师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子? 生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 师：谁知道“无瑕”是什么意思? 生：没有斑点，没有瑕疵。 师：请你们视察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和珍宝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读) 师：谁能够把漓江水
10、三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读) 师：让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段) 师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里? 生：拔地而起，各不相连，奇峰林立，形态万千。 师：什么叫“拔地而起”? 生：似乎是从地里长出来的似的。 师：形态万千呢? 生：就是各种各样，像什么的都有。 师：我们该怎样读这句话，既读出山的形态，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出特性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思索的悠闲的感觉。) 师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形态美；那么
11、作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发觉，作者在说“奇”的时候，干脆说“像老人，像巨象”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词翠绿的，新生的你们发觉什么了? 生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿。 师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢? 生：色调美。 师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。 生：“色调明丽，倒映水中。” (请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色调美。) 师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听? (指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然段，体会桂林
12、山的特点。) 师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗? (集体背诵相关句子) 师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料。谁能告知我你有什么绝技吗? 生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。 生：我觉得必需得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背确定不行。 生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山。 师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东西。其实，还有一种特别朴实也特别有效的方法，那就是多读，熟读成诵。 生：我刚想说，就被您说了。(听课老师
13、笑) 师：那说明咱俩想到一块去了，心有灵犀啊! 师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第 二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否奢侈笔墨呢? 生：不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比。 师：你这样说我还是不明白，为什么要作对比呢? 生：这样才更能显出桂林山水的特点。 师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比) 点评 这个阶段是引领学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得观赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟”，干脆从“怎样写”的角度切入，并且与积累、运用语言结合，让学生“感”的是山水
14、景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体会。“悟”有重点。漓江水清，重点落在具有想象空间的“清”字上。文中说“清得可以望见江底的沙石”。老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以望见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊，清得在移情体验中，学得灵动，想象丰富且诗情画意。接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水真清啊，清得；清得；清得领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。“第 二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否奢侈笔墨”呢?这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。 板块三：创编传闻，拓展研读，感受文化 师：下面我们就一起来
15、欣赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的桂林山水歌节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：) 云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山! 情一样深啊，梦一样美， 如情似梦漓江的水! 水几重啊，山几重? 水绕山环桂林城 是山城啊，是水城? 都在青山绿水中 师：同学们学习得真投入，为了嘉奖大家，我再讲个故事给你们听。(出示课件象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢! 传闻这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不
16、动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓主动地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关切和爱惜，它确定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，特别生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起反抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从今，就化作一座石头山矗立在漓江边上。 师：人们为什么要创编这样的故事啊? 生：因为这样就能吸引更多的人来旅游，增加收入。(众人笑) 师：从商家的角度看，可以这样认为，假如从文学的角度看呢? 生：为了更加突出山水的奇妙。 师：假如你喜爱旅游的话，你会发觉许多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助
17、这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美妙! 现在，你们再来看(出示课件骆驼山的图片) 生：(叫起来)骆驼山。 师：是啊，这就是骆驼山。接下来就请你想象一个故事，讲讲它的来历。为了让你讲起来更流畅，王老师教给你一个方法写出这个故事的关键词。例如，我刚才讲“象鼻山的来历”的时候，脑海里就想着这样几个词语玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山。下面给大家三四分钟的时间，来想象关于骆驼山来历的故事，可以在纸上写下故事的几个关键词，提示自己讲好这个故事的内容。 (生思索，动笔写，老师巡察。四分钟后，指名汇报，汇报过程略。) 师：作者乘着小船荡漾在漓江上，观赏着周遭的风景，想象着它还有那么多奇妙
18、的传闻，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞美呢?让我们一起来读最终一个自然段；(学生有感情地齐读最终一段) 师：记得刚一上课的时候，同学们就说这最终一段是对全文的总结，那么这一段中哪句话最能够起到总结的作用呢? 生：舟行碧波上，人在画中游。 师：你们来看看这句话，为什么用引号引起来呢? 生：这是表示引用别人的话。 师：说得对，这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊? 生：因为引用别人的话能显得这个地方更美。 师：呵呵，我明白你的意思了，就是说假如别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的敬重
19、。你在课文中还能发觉这样的例子吗? 生：“桂林山水甲天下”。 师：没错，这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。(板书：王正功)此人相当于我们今日桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个 生：天下第一! 师：(边说边出示课件)你们看，在桂林的云湖公园里还耸立着王正功的塑像，而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上。 课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，
20、而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗? 生：作者在说。 师：你真会思索，他引用了王正功的话，说明两个人想到一起去了，所以作者在说。(板书：作者)还有谁在说呢? 生：我们学了课文之后。我们也会这样说。 师：那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书：读者)。你们这些读者绝大部分都没有去过桂林，可是你们也会这样说，这说明 生：没去过的人会这样说。听说过的人会这样说。去过的人就更会这样说了。我觉得当地的老百姓肯定会这样说。 师：(板书：当地)与“当地的百姓”相对应的应当是什么人呢? 生：外地的游客。 师：(板书：外地)刚才我们观赏桂林风景的时候，读到了诗人贺敬之写的桂林山水歌
21、，其实歌颂桂林山水之美的还大有人在。(出示课件，学生朗读诗句。) 五岭皆燥热，宜人独桂林。杜甫(唐) 千峰环野立，一水抱城流：刘克庄(宋) 青山簇簇水中生，船在青山顶上行。袁枚(清) 师：阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么? 生：诗人也在说“桂林山水甲天下”。古人在说“桂林山水甲天下”。 师：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我发觉了一个很惊奇的现象。有许多外国人，他们好像不是到桂林去旅游，而是把那里当作自己的家一样。每天骑着一辆自行车，游走于大街小巷和山水之间，尽情享受着桂林山水带给他们的美和华蜜。 生：(茅塞顿开)外国人也说“桂林山水甲天下”! 生：古今中外的人都认为“桂
22、林山水甲天下”。 师：(冲其竖起大拇指)是啊，这就真是作者在开篇所说的“人们都说” 牛：桂林山水甲天下! 师：(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为自然的幕布，而漓江的水则成了人们呈现美的舞台。当地的百姓，用这样一种方式表达自己对家乡的酷爱和对美妙生活的追求。有一句话说：“读万卷书，行万里路。”假如有一天，你也能够走进桂林的话，肯定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领会它的文化之美。今日的课就上到这里。 点评 拓展文本内容和小练笔是最终一个环节的教学重点。从形式来说，这样设计与一般老师的家常课并无差别。值得探讨的是它的实效性。内容拓展有多处：一是引用贺敬之桂林山水歌中的诗句。诗
23、句是干脆赞美桂林山水的，与“漓江的水真静啊”的咏叹，赞美之情完全一样；当然，假如两相比照着朗读，对作者在文句中蕴含的情感，将会体会得更深。二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句。“思接千载”，丰富了课文的人文内涵，这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。三是象鼻山的神话故事。它给桂林的山平添了神奇色调，使眼前的景物变得空灵，又为下面的小练笔作了铺垫。小练笔珍贵处在于绽开教学过程。这是一项想象性练笔，文中比方词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要)，怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前，写时有抓住关键性词语的提示，写后有沟通有指导和矫正，练习得扎实有效，可以说为此类练习树立了榜样。四是“
24、桂林山水甲天下”名句的来历：这使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。 【总评】 这堂语文课质朴自然，简约高效，教风扫以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多，这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析，谈点启示。 善教者必定从学生动身，活用教材，找准起点，抓住重点桂林山水学生需求什么?需求的是学问、实力范畴中生疏的未知的东西，而不是相反，本课正是瞄准了这个根本性的着力点，唤醒学生潜在的本能的求知欲望。桂林山水有什么独特的美，有什么体悟，这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的。这些对学生来说，既是提高语文实力最须要、而目前的语文课有所缺失的，也是个“生疏的隐私
25、”。在细读文本的路上迤逦走来，老师依据学生需求，取、舍、增补着学习内容。不断创建新的思维冲击力。你看，初读课文内容新、词语多，需多花时间读好课文。精读只抓桂林山水两个点，以及与之对比的句子，深人体悟，凸显其“独特之美”。拓展是对文本的增补，使读写内容更为丰富。当然，须有度，文本是本，过多必定影响“本”的细读；写的形式用想象延长文本内容是其中之，更多的可取其表达形式，如叶老说的“课文无非是个例子”，举其一而反三。 每一篇课文都以字词句的面貌呈现，学生似曾相识，少有兴奋点。本课之所以扣人心弦，是因为在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知。这，就是本课的魅力所在，也是老师的功力所在。 第2篇：排
26、球课件课件 排球课件课件 制作：（中学部）体育组 垫球的定义： 垫球是用双手前臂的前部击球，利用来球的反弹力将球击出的技术动作。其主要用于接发球、接扣球、接拦回球及接应各种低球。其动作易学，竞赛中运用较多。 垫球技术的动作要领 垫球手型种类 二、击球点与部位 腕上10厘米左右两小臂挠骨内侧所构成的平面处 请看图示 垫球技术分解动作 一、插 二、夹 三、提 四、蹬 垫球技术的口决 连续动作 一、插 二、夹 三、提 四、蹬 常 用 技 术 动 作 一、侧面双手垫球 常 用 技 术 动 作 二、背向垫球 常 用 技 术 动 作 三、跨步垫球 练 习 方 法 （一） 目的：熟识垫球部位；发展灵敏性,协
27、调性。 方法：将学生分成人数相等的两队，并在排球场底线站好。当听到信号后，排头用垫击球的部位将球托起，并且持球跑动前进，穿过球网到对区底线交给下一个人，该人接过球照旧持球跑动前进，全队依次进行。速度快的队为优胜。 规则：球落地后应马上捡回，并在掉球处重新起先做。 练 习 方 法 （二） 目的：巩固垫球手型，熟识球性。 方法：每二人一组，一人持球。一人往地下抛球，待球反弹起后，另一人则钻到球下用垫球动作将球持在垫击部位处。在规定时间里，两人接反弹球胜利次数高者名次列前。 规则：抛反弹球必需高过人，同时接球人必需用正确的垫球部位将球持住，方为胜利，否则不计次数。 练 习 方 法 （三） 目的：巩固
28、垫球手型。击球点和用力依次。 方法：每人持一球做自垫球，按一垫低约公分高。二垫中约米高。三垫高约米左右进行，待球落地反弹起后再按。的节 奏垫出不同高度的球，算完成一个回合的练习。在规定时间内计算完成回合的多少，次数多者为优胜。 规则：必需按规定的节奏垫出不同的高度，否则该次练习不算，应重做。 练 习 方 法 （四） 目的：提高学生垫球技术和限制球实力。 方法：将学生分成人数相等的若干队，并相距肯定的距离迎面站好，听信号后，排头做自垫球移动前进，移动至对面第一人后将球交给对方，该学生做同样动作，全队依次进行。速度快的队为优胜。 规则：必需连续垫击球移动前进，如球落地，应在落地点检起后重做，不允许
29、持球跑。 常 见 错 误 动 作 一、击球点不精确，常以腕部骨头的坚硬部位或虎 口、小臂前端击球，都会造成难以限制出球方向。 二、接球时小臂夹紧，但手腕下压不够，造成击球时小臂与球的结触点特别难受。 三、脚下移动不敏捷，不能正确移动到球的下落部位，从而造成垫球技术动作变形，接不准球。 纠 正 方 法 1、形成正确的手臂击球动作； 2、留意垫球时的全身协调用力； 3、多做移动垫球。 本 课 小 结 一、垫球及其分类 二、垫于的基本手型、击球点、垫 第3篇：教学课件 第一章 水工艺设备常用材料（四学时）（第五周周 二、周四） 1教学目的及基本要求： 1）了解金属材料的分类 2）驾驭材料的基本性能及
30、运用条件 3）熟识耐蚀金属材料及性能 2教学内容及学时安排： 1）金属材料的分类、基本性能，耐蚀金属材料及性能（1学时） 2）无机非金属材料分类及基本性能，耐蚀无机非金属材料及其性能（1学时） 3）高分子材料的性能，常用塑料和橡胶介绍（1学时） 4）复合材料的性能特点（1学时） 3教学内容的重点和难点： 1）重点：驾驭水工艺设备常用材料的基本性能与特点 2）难点：如何依据材料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同材料的适用条件和范围。 4教学内容的深化和拓宽： 课后思索： 1）金属材料的基本性能包括哪几个方面的内容？你认为水工艺设备对金属材料的哪些性能要求更高？怎样才能满意这些要求？ 2）影响
31、钢材性能的因素主要有哪些？ 3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？ 4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由。 5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场合？ 6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？ 7）简要说明无机非金属材料的性能特点，以及主要用于哪些场合。 8）高分子材料主要有哪些类型？常用于水工程及水工艺设备中的高分子材料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？ 9）复合材料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合材料最突出的性能特点是什么？请列举在水工业领域
32、应用复合材料的几个事例。 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）留意： 其次章 材料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周 五、第六周周二） 1教学目的及基本要求： 1）了解材料设备的腐蚀的危害以及腐蚀与防护科学的发展状况 2）驾驭腐蚀与防护基本原理 3）熟识各种设备腐蚀防护技术 4）能运用腐蚀与防护原理进行材料的选用 5）了解设备保温的目的 6）熟识常用保温材料，保温结构与施工 2教学内容及学时安排： 1) 材料设备的腐蚀与防护概述，腐蚀与防护基本原理，设备腐蚀防护技术，材料的选用（2学时） 2) 设备保温的目的，保温材料，保温结构与施工。（1
33、学时） 3教学内容的重点和难点： 1）重点：驾驭水工艺设备及常用材料的腐蚀与防护的基本原理与方法 2）难点：设备、材料的腐蚀原理与方法 4教学内容的深化和拓宽： 课后思索： 1) 什么叫氢蚀？它对钢的性能有什么影响？ 2) 什么叫极化？极化对金属腐蚀有什么影响？ 3) 什么叫阴极去极化？阴极去极化可以通过哪些途径来实现？其中最常见、最重要的阴极去极化反应是什么？ 4) 什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包括哪些类型？ 5) 试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和限制的途径等方面比较小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同。 6) 什么叫应力腐蚀？它具有什么特点？是不是介质的腐蚀性越强，材料的应力腐蚀敏感
34、性就越高？为什么？ 7) 微生物为什么会影响金属的腐蚀？试例举最常遇到的微生物腐蚀。 8) 高分子材料物理腐蚀过程是怎样进行的？高分子材料耐溶剂性能的优劣可由哪些原则进行推断？ 9) 什么叫高分子材料的应力腐蚀？它可以分为哪些类型？ 10) 在设计金属设备结构时应留意什么才能避开或削减损失？ 11) 有哪几种阴极爱护形式？各有什么特点？阴极爱护时，被爱护设备处于什么状态，为什么？ 12) 阳极爱护适用于什么样的金属介质体系？ 13) 若一体系在阳极极化过程中，极化电流很低并几乎维持不变，对该体系可否用阳极爱护法进行爱护？为么？ 14) 玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15) 缓蚀剂的类型有哪
35、些？ 16) 选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？ 17) 设备保温的目的是什么？在哪些状况下须要保温？ 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）留意： 第三章 水工艺设备理论基础（十学时）（第六周周二至第七周周五） 1教学目的及基本要求： 1）了解容器的结构与分类以及容器设计的基本要求 2）驾驭回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算 3）熟识压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计 4）驾驭机械传动的主要方式 5）驾驭铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺 6）驾驭热量传递与交换理论，包括热传导、对流换
36、热、凝聚换热、辐射换热 2教学内容及学时安排： 1) 容器应力理论，包括容器概述，回转曲面与回转薄壳，回转薄壳的薄膜应力，环向薄膜应力，内压薄壁容器的应力，压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计等；（3学时） 2) 机械传动理论，包括机械传动概述，机械传动的主要方式；（2学时） 3) 机械制造工艺，包括铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等；（2学时） 4) 热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝聚换热、辐射换热，传热过程，传热过程的增加与减弱。（3学时） 3教学内容的重点和难点： 1）重点：驾驭与水工艺设备设计、制造有关的容器应力理论、机械传动方式与特点以及
37、设备制造工艺方法与适用条件 2）难点：容器应力理论与热量交换理论 4教学内容的深化和拓宽： 课后思索： 1.何谓回转薄壳的薄膜应力？简述壳体平衡方程和微体平衡方程的推导过程。 2.圆柱壳、球壳、椭球壳和锥形壳的薄膜应力各有哪些特点？如何计算它们的薄膜应力和环向应力？ 3.如何确定圆筒壁的计算厚度、设计厚度d、名义厚度n、有效厚度e和最小厚度min？ 4.平板的弯曲应力是如何产生的？为什么应当尽量避开运用平板封头和矩形压力容器？ 5.什么叫压力容器的二次应力？它对封头和筒体的设计有哪些影响？ 6.容器的封头分为哪几类？如何进行各类封头的强度计算？ 7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最
38、常用的有哪几种？ 8.渐开线标准齿轮有几部分组成？基本参数是什么？齿轮传动的主要失效形式有哪几种？ 9.带传动和链传动各有哪些特点？带的截面形式对带的传动效率有什么影响？依据结构的不同，传动链主要有哪些形式？各自适用于什么条件？链传动的失效形式有哪些？ 10.机械制造中的基本工艺方法有哪些？ 11.金属的压力加工主要包括哪些方式？简要说明各种加工方式的加工过程。 12.简要说明各种焊接方法的特点和适用条件。 13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件。 14.试从微观角度阐述导热机理。 15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和
39、内容。 17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型。 19.什么是凝聚换热？影响膜状凝聚换热的因素有哪些？如何增加凝聚换热？ 20.什么是辐射换热？热辐射的本质和特点是什么？增加汲取太阳能的措施有哪些？ 21.什么是传热过程？常见的传热过程有哪些？如何增加或减弱传热过程？ 22.用实例说明导热、对流换热和辐射换热现象。 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）留意： 第四章 水工艺设备的分类（一学时）（第七周五讲） 1教学目的及基本要求： 1）全面了解水工艺设备的分类及基本特点； 2）本
40、章为了解内容 2教学内容及学时安排： 1） 设备分类：通用机械设备与专用设备 2） 容器设备：压力容器法兰、管法兰、支座、平安泄放装置、填料及其支承装置、布气（汽）装置 3） 搅拌设备：搅拌设备的用途及分类、机械搅拌设备结构及其工作原理以及水处理工艺中常用的机械搅拌设备 4） 换热设备：换热设备的功能和分类、常用换热器的构造和特点、换热器的适用条件和选型以及换热器计算。 3教学内容的重点和难点： 1）重点：介绍水工艺与工程中常用的结构较简洁的容器、搅拌及换热设备 2）难点：无 4教学内容的深化和拓宽： 无 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）留意：
41、第五章 容器（塔）设备（二学时）（第八周周二） 1教学目的及基本要求： 1) 了解压力容器法兰的类型 2) 驾驭容器法兰密封面的型式、密封垫片 3) 了解管法兰的类型及密封垫片 4) 了解容器支座的型式 5) 驾驭平安泄放装置的原理与适用场所 6) 自学填料及其支承装置，布（气、汽）装置 2教学内容及学时安排： 1)压力容器法兰密封面的型式、容器法兰的类型、法兰的密封垫片，管法兰的类型及密封垫片，卧式容器的支座、立式容器的支座，(1学时) 2)平安阀、爆破片的工作原理，填料及其支承装置，布（气、汽）装置。(1学时) 3教学内容的重点和难点： 1）重点：水工艺与工程中常用的结构较简洁的容器、搅拌
42、及换热设备，学生应结合这些设备的工艺特点（专业课中内容），着重熟识和驾驭设备结构、组成、工作原理以及适用条件等 2）难点：如何对上述设备的选型、设计等提出选择材料、结构、传动与加工方式、腐蚀防护等方面的要求 4教学内容的深化和拓宽： 课后思索： 1.压力容器法兰及其密封面和密封垫片分别有哪些形式？如何正确选用压力容器法兰及其密封面和密封垫片？ 2.管法兰及其密封面和密封垫片各有哪些形式？如何选用管法兰及其密封面和密封垫片？ 3.卧式容器和立式容器的制作分别有哪些形式？卧式容器为什么一般采纳双支座？ 4.平安阀的作用是什么？各类平安阀分别有哪些特点？怎样选用平安阀？ 5.爆破片分为哪几类？常用的
43、爆破片有哪些？ 6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？ 7.对布（气、汽）装置的基本要求有哪些？水工艺设备中常用的布水（气、汽）装置有哪些形式？ 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）留意： 第六章 搅拌设备 （二学时）（第八周周四） 1教学目的及基本要求： 1) 了解搅拌设备的用途及分类 2) 驾驭机械搅拌设备组成及其工作原理 3) 驾驭机械搅拌器的型式与结构 4) 熟识传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承作用及结构特点 5) 自学常用搅拌设备简介 2教学内容及学时安排： 1）搅拌设备的用途及分类，机械搅拌设备组成及其工作原理（1学时） 2）机械搅拌器的型式与结构，传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承，常用搅拌设备简介（1学时） 3教学内容的重点和难点：