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1、浅议新课程改革下的小学音乐教学内容提要：法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”但出现在音乐课堂上的常规问题导致了音乐课堂纪律差，有时不能很好的实施教学计划。凭借自己的的教学实践以及调查研究，我发现，之所以存在多方面的学习常规上的问题，原因是多方面的，既有教学内容及学生自身的因素，也有教师自身及教育教学方式上的原因这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。关键词：课堂常规兴趣鼓励法国大文豪雨果说：“
2、开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础对小学低段的学生，尤其是一年级的小朋友来说，新课1程的介入让他们有了更多施展天性和才华的天地，但在这样的大好形式之下，聆听音乐不能做到静听；跟着节拍做动作时，部分学生过于兴奋自由，任凭老师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，管自己乱跳，往往打破良好的教学氛围；回答问题时，只管自己的答案，而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，或者是趁机乱说乱讲，忙成一团；唱歌时不听伴奏，为歌（乐）曲伴奏时，某些学生拿着乐器乱挥乱舞；同学间相互点评，很多学生往往不能正视同伴的行为，会出现相互取笑的现
3、象出现在音乐课堂上的常规问题还有很多很多，导致了音乐课堂纪律差，有时不能很好的实施教学计划。凭借自己的的教学实践以及调查研究，我发现，之所以存在多方面的学习常规上的问题，原因是多方面的，主要表现在以下几个方面：1、教师在课堂中缺乏适当的管理，是引发学生课堂常规问题的重要因素。主要表现在两方面；一是教师放弃管教的责任，只顾自己讲，对学生的违纪行为不闻不问，使课堂未能形成良好的课堂气氛和教学环境，学生也因缺乏指正的机会而出现违反课堂常规的行为；二是教师对学生的问题行为大加训斥，有些甚至进行体罚，让学生在课堂里感到压抑、害怕。这样一来，不仅无助于维持课堂秩序，而且还会大大降低教师的威信，甚至引起学生
4、对教师的反感情绪。2、教师的教学方式过于呆板，千篇一律，缺少情趣，不善于激发学生的积极性，比如：教学内容安排过多或过少；讲课的速度过快或过慢；表达能力欠佳；缺乏活力、精神不振等，因此，此类因教育教学上的操作偏差，也造成了学生一定程度上的“违纪违规”。2课堂中大量的常规问题还与学生的身心状况直接相关，可能是由学生自身的因素引起的。低年级的孩子，他们的有意注意时间较短，天性活泼好动，思维无拘无束，如果采用一成不变的教学方法，会让学生感到枯燥无味，注意力会不集中，从而降低学习兴趣。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法
5、走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。首先，教师应注意建立必要的课堂常规。在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，当然这需要师生经过一段时间的配合。我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。例如：一节课的开始我采用让学生听音乐进课堂，师生问好采用唱师生问好歌的形式:12 345-1.51.554 32 1-2 231-，用音乐的语言来和学生交流，一方面可培养学生倾听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的学习常规。音乐课中常有律动教学，律动时战立和坐下我都有固定的音乐与之相配合如：请学生
6、起立我就弹起1 3 5 请学生坐下，我会弹起5 3 1，学生回答问题正确师带领学生用唱歌的方式表扬（边拍手边唱12 30 12 30|你 真 棒 0）。这些无一例外都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。其次，教师的新课导入必须吸引学生，新课导入是音乐课中必不3可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。如复习导入，画面导入，游戏导入，故事导入等。以上的导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。第三，唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达
7、出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，要培养学生用轻柔的声音唱歌。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱。唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，不仅要求教师的示范和范唱要好，而且教师还要对歌曲的意境进行引导。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把
8、歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如：我在教二年级第3 册小小雨点时，首先要营造一个亲切动人，有着诗一般的意境，可让学生在脑海里描绘出雨点落在花园里、田野里的美丽图画，然后用轻柔的声音一边唱，一边加以动作的表演。第四，表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的4内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：启发学生进行即兴表演；根据学生表演编排一套好的动作教给学生；个别展示。在个别展示
9、时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。第五，在教学中使用自制乐器练伴奏能提高学习兴趣。学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起
10、当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。最后，教师要善于运用语言艺术。教育家苏霍姆林斯基在他的美音论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐这个了解感情最细腻的境界”。音乐本身使一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。在我也骑马巡逻去一课中，我利用多5媒体同步播放我也骑马巡逻去的音乐和展现草原美景的画面。在学生欣赏音乐和画面的同时，我配以解说词：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云,白云下面是一片绿色的大草原,一群羊儿
11、在悠闲地吃着草,旁边一群小朋友在骑马、摔跤”，学生们被牢牢吸引，仿佛插上了音乐的翅膀，飞入音乐的殿堂。低段学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以，当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。因此，在音乐教学中，教师应善于把握学生在学习过程中的每一次“灵光闪现”，及时捕捉评价时机，并多采用激励手段予以效果的提升。如：教学中可将表扬物质化变成用各种纸剪成不同形状的小奖品，可剪成树苗、苹果、蝴蝶等，平时在课堂中寻找适当的机会发给那些表现比较好的学生，其他学生为了获得老师的赞赏，就会更积极地调整自己的言行，积极地投入到音乐活动之中，从而促使学生良好学习常规的形成。常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成之外，还做到坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。让良好的音乐教育伴随着行为习惯的训练融入到教育的全过程，融入到学生的全面发展中，使学生能身心放松地、愉快地参加到音乐学习活动中，以此来培养学生感受6美、欣赏美、体验美、理解美、表现美、创造美的能力。参考文献：小学音乐新课程教学法小学音乐课堂管理技巧的浅议7