《七年级科学上册《物质的溶解性》教案4 浙教版.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级科学上册《物质的溶解性》教案4 浙教版.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、物质的溶解性物质的溶解性教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1以蔗糖在水中溶解为例，了解在一定条件下，物质能够溶解的数量是有限的，了解物质溶解的能力会随着外界条件的变化而变化。2亲身体验科学探究的基本过程和科学实验的基本方法变量控制法。能力目标：能力目标：1通过探究蔗糖在水中溶解快慢的影响因素，使学生初步学会科学探究的一般过程。2培养学生观察思考、实验探究、信息搜集的能力。情感目标：情感目标：1培养学生科学探索的兴趣；2通过小组共同合作实验，培养学生相互协作的团队精神。教学重、难点：教学重、难点：蔗糖在水中溶解快慢的影响因素的探究过程。教学准备：教学准备：多媒体课件、相关的实验材料和仪器。
2、教学过程：教学过程：一、课堂导入：一、课堂导入：1演示蔗糖的溶解，引入课题。2学生随堂实验：顺序实验 1过程问题将 6 满药匙蔗糖放入盛有10ml水的烧杯中，蔗糖能完全溶解吗？实验检验注意：玻璃棒沿一个方向搅拌。结论在一定条件下，物质能够溶解的数量是有限的。加热或加水能使实验 1 中没完全溶解的蔗糖继续溶解吗？注意：加热的方法。物质的溶解能力随外界条件的变化而变化。二、探究二、探究“蔗糖在水中溶解快慢的影响因素”“蔗糖在水中溶解快慢的影响因素”实验 21 提出问题：由实验提出问题：在实验中大家为什么要用玻棒搅拌？（使溶解加快）除了搅拌可能加快溶解的速度外，当水的量和蔗糖的量一定时，还有其他什么
3、方法能使蔗糖溶解得更快些？（学生：加热、蔗糖颗粒变小等）那么，影响蔗糖溶解快慢的因素到底有哪些呢？根据研究的内容，引导学生提出问题：“怎样使蔗糖溶解得更快些？”2建立假说：根据己有的知识和经验，引导学生对提出的问题进行猜测，并指导学生填写下表。提出问题提出问题猜测 1：建立假说建立假说搅拌可能会加快蔗糖的溶解。设计实验设计实验3实验检验：实验目的实验目的溶解。两杯水的体积、温度相等，蔗糖的质量、粗细条件控制条件控制相同。溶解相同时间。同，都不进行搅拌。学生实验学生实验实验结论实验结论交流评价交流评价得出结论得出结论搅拌能够加快溶解。在热水中比在冷水中更快溶解。颗粒变小使溶解加快。溶解相同时间。
4、都不进行搅拌。溶解相同时间。在冷水中更快溶解。溶解加快。两杯水的体积相等，两杯水的体积、温度相蔗糖的质量、粗细相等，蔗糖的质量相等，实验实验 1 1检验搅拌是否会加快实验实验 2 2检验在热水中是否比实验实验 3 3检验颗粒变小是否使怎样使蔗糖溶解得更快些？怎样使蔗糖溶解得更快些？猜测 2：热水中比冷水中可能更快溶解。分组讨论猜测 3：颗粒变小可能会加快溶解。指导学生填写上表，解释条件控制的重要性。（对比实验必需满足的条件）4交流评价：小组汇报，对各组的研究过程和结论进行评价，得出结论：（1）搅拌能够加快溶解。（2）在热水中比在冷水中更快溶解。（3）颗粒变小使溶解加快。学生谈谈上了本课后的收获
5、。三、进一步的研究：三、进一步的研究：在上述探究活动中，如果水和蔗糖的质量不限定，你还能作哪些猜测，为了检验这些猜测，你应该设计怎样的实验方案？物质的溶解性课后感物质的溶解性课后感这节课教学的核心目标有以下两点：1通过探究蔗糖在水中溶解快慢的影响因素，使学生初步学会科学探究的一般过程。2亲身体验科学探究的基本过程和科学实验的基本方法变量控制法。为达到以上的目标，我精心设计了两个学生随堂实验作为铺垫，通过演示蔗糖的溶解，引入两个过渡性问题：过渡性问题一：将 6 满药匙蔗糖放入盛有 10ml 水的烧杯中，蔗糖能完全溶解吗？阶段目标一：通过实验，学生得出：在一定条件下，物质能够溶解的数量是有限的。过
6、渡性问题二：加热或加水能使实验1 中没完全溶解的蔗糖继续溶解吗？阶段目标二：通过实验，学生得出：物质的溶解能力随外界条件的变化而变化。精设问题：影响蔗糖溶解快慢的因素到底有哪些呢？根据研究的内容，引导学生提出问题：“怎样使蔗糖溶解得更快些？”根据己有的知识和经验，引导学生对提出的问题进行猜测。通过小组讨论集体交流的形式，促进生生互动、师生互动，学生在主动学习的同时学会了合作学习，在老师的引导下培养探究问题的思维习惯。变量控制法是本节课的重、难点，初一学生思考能力和注意力都有待于培养，所以在教学中，这部分内容我是从由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行的，给学生一个由生疏到熟悉的过程。在探究的过程中，学生有时会遇到困难，教师应给以必要的帮助，允许多种答案的出现，鼓励其自圆其说，探究过程中，过程错误的经历是非常重要的，而且是难以替代的学习。教学中最关键的一条是“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学会学习、学会思考远比单纯地填灌知识更为重要。学生是学习的主体，在整个教学过程中，新知识的得到都是通过教师的启发引导，学生的猜测、探讨、实验而产生的，既激发了学生的兴趣，增强了学习的信心，也加深了对新知识的理解。本节课在时间的把握上较难，由于较难把握学生活动的时间，受时间的限制，有些地方还不够开放。