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1、浅谈小学英语学习中的多元化激励性评价-江桥小学陈燕“一张考卷”的评价方式让许多学生大大挫伤了学习英语的积极性。每个学生都希望得到老师的肯定和有学好各门功课的内在要求。在学生遇到学习上 的失败时，最需要的是鼓励和帮助。如果受到老师的指责，同学的讥笑，那么 学生的心灵必将遭到重创，厌学情绪也会日益加剧。传统的教学评价，只重视 反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步，而随着新一 轮课改的开展，课堂评价呈现出多元化和激励性的特点。上海市中小学英语课程标准 明确指出：“评价的意义更在于使学生在 学习过程中体验进步与成功的喜悦，调整学习策略，提高学习效益。”激励性 评价有利于激发学生英语
2、学习的主动性和积极性，有助于挖掘其学习潜能。我 在日常的教学过程中，根据学生的实际情况，采用多元化激励性评价方式对学 生的学习进行评价，让学生体验学习的成功和快乐，增强学习英语的自信心，提高学习英语的有效性。激励性评价在小学英语教学中的运用方式是多种多样的，我在多年的英语 教学工作中，实践了以下几种行之有效的方式：一、口头激励性评价德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 醒与鼓舞。”教师的激励性评价就是提高学生学习兴趣的一种非常有效的手段。记得曾经我新接一个班级，在第一堂课上，为了检验他们的英语水平，进 行了单词的拼背，可能因为新老师的关系，学生很拘束，没人举手发言，
3、我挑 了个学习不好的学生，在我的指导下，他终于背出了单词，我适时地表扬了他:“Good!Work hard!”其他学生看见了马上变得精神振奋，变得友好而愿意合 作，学生和老师之间的关系也变得越来越亲近，课堂气氛融洽和谐。另外，在 课堂上注意照顾到不同层次的学生，做到不偏爱优等生。对后进生的提问适当 降低难度，回答正确后，适时给予肯定和鼓励，让每个学生都得到发展。更多资料请访问：豆丁教育百科平时，我坚持使用鼓励性的口头语言评价学生，并针对学生的不同表现进 行分层、恰当的评价，如Good!/Super/Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Clever bo
4、y/girl!等等这些简单的单词，评价学生的学习活动,学生能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下面的学习。二、书面描述激励性评价练习是英语课堂的延伸，练习批改可以拉近学生与教师的距离，目的在于 帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，它能有效地对教学效 果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。我平时多用“A”对学生进行评价，让学生及时了解自己的学业，根据真 实需要进行表扬和鼓励，如：How beautiful/nice your handwriting is!（你的字真漂亮!）Shall I show your homework to others?（我
5、能把你的家作向别人展示吗？）I believe you can do it better next time.（相信 你下次做的更好）等等。另外，我采用一次练习多次评价的方式，即：学生做 完练习，自评、师评后再进行修改，学生修改正确后，教师再次评价并给予“Pass”的鼓励。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成检査作业的好 习惯，还会让很多学习上有困难的学生获得成功的体验，从而增强学生的自主 性和自信心。三、荣誉激励性评价在低年级的教学中，为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，荣誉激励性评价方式就显得尤为突出。一年级的小尧性格内向，上课从不发言，碰到老师的提问也只是默默的站 着，他总
6、是孤单的一个人，同学们都不喜欢和他说话，使他更加沉默了。有一 次，上课我带了一些小星星的奖励贴纸，看到别的小朋友额头上贴着闪亮的小 星星，小尧的眼里发出了羡慕的目光，第一次胆怯地举起了手，我及时地捕捉 到了这个信息，让他尝试着简单的对话，虽然他说的不是很好，为了表扬他的 勇气，我在他的额头上轻轻地贴上了两颗小星星。从此，小尧变了，变得活跃了，变得特别喜欢英语，每堂英语课上都有他举手的身影，英语学习能力 得到了很大的提高。我在教学中用的荣誉激励性评价的形式还有很多，如：赠送小物品、给小 奖章、得学习称号等等。美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本 动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是
7、荣誉动机。”这种形成性评价 能让学生在学习的过程中体验进步，重新认识自我，从而建立学习自信心。四、任务激励性评价任务激励性评价能做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励性评价 中都能看到自身发展的起点与潜力，来激励促进学生的自身发展。各册牛津教材都有一些任务型的练习，如：调査问卷、制作等等，通过教 师交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成，这些能记录下学生的学 习轨迹和成长足迹。例如，我要进行“圣诞节”一课的教学，就设计了“平安 夜活动”任务，让学生收集有关信息，设计一种受大家欢迎的活动，并用英语 写下名称和过程，学生的积极性很高，有：Christmas Eve Evening（平安晚
8、 会）、The travel onthe moon（月亮之旅）等等，通过学生完成学习任务，教 师对其进行有效评价。这种任务激励性评价，是学生接受到任务后，在学习情境中运用知识进行 活动、调査、设计、作品等等，以记录下来的资料，来评价学生的学习过程及 结果，而借助资料对学生做出的评价具有很高的可信度，能让学生各方面的能 力都得到提高。五、体态语激励性评价体态语言包括手势、表情、眼神、动作、姿态等语言。课堂上教师还可通 过身体语言对学生的英语学习进行评价，用以替代口头语和书面语的交际功能,从而扩大交流范围,使语言表达更深动、更形象，使英语课堂教学评价更加多元 化。更多资料请访问：豆丁教育百科如：我
9、在上课过程中，发现开小差的学生，并不是当场指责，而是轻轻地 走到他身边，拍拍学生的肩；遇到回答问题不完整的学生，则是以期待的目光 注视他，轻轻点头，以示鼓励；对于表现好的学生，我会亳不吝啬自己的微笑,拍拍孩子的小脸蛋，竖起大拇指：You re a good boy/girl.；看见不守纪律 的学生，用眼神来悄悄制止等等。这些做法既不打乱上课的秩序和节奏，还让 学生能自觉主动地进行学习。教师的举手投足都能产生意想不到的效果，一个充满鼓励的眼神，一个赞 许的点头，一个宽容的微笑，不仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任 和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动。实践证明，有效运用多元化激励性评价，有利于培养了学生的进取精神和 学习兴趣，增强了学生学习英语的自信心，使每个学生都能在原有基础上得到展，让英语课堂教学效率得到了提高。参考文献：1.1.史英鹏浅谈英语教学中的激励性评价2.2.激励性评价挖掘学生的潜能，提高学习兴趣3.3.小学英语课堂有效评价策略的探索4.4.范文小学英语课堂评价的误区及对策充分的发