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1、教教学学利用商不变的规律进行除法的简便计算（P85-86 例题，想想做做 1-4 题）内内7/05/11 周五容容1创设讨论辨析、自主探究的情境，让学生探索笔算被除数和除数末尾的除法的简便算法，教教学学并加深对商不变的规律的理解。并能将此规律运用到简单的实际问题的解决中去。目目2通过观察、交流、辨析，迁移等活动，体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识。标标3充分创设知识迁移的情境，增强学生学好该知识的信心，体会规律的生活和数学价值。重重重点：通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深商不变的规律的理解；点点难难难点：教学被除数和除数末尾都有 0 的有余数的除法，对余数的理解。点点
2、教教学学教师：小黑板；学生：每人准备一个计算器。准准备备教教学学过过程程教教学学过过 程程 目目 标标教教师师活活动动学学生生活活动动教教学学反反思思环环节节1 出示：根据 360一创设情境复习导入 1独立口算，个别交72030=18050=流口算方法。创设复习情605=2认真倾听。境，激发学生学习设问：怎样想的？的兴趣。进一步感2、导入：利用商不变的悟商不变的规律，规律可以使一些除法计算更为本课探究做知简便，这节课我们就学习这种识准备。简便计算的方法。1、出示例题：篮球单价二让学生在观1独立观察并，个别自50 元，王老师带了 900 元，主察被除数和除数交流。可以买多少个？探的特点中发现应究
3、引导学生观察被除数用商不变的规律。和除数都有什么特点？各自思考。感想一想能不能使 900悟5 的笔算变得简单些，又使练习中发现规通过这个环律结果不变。最主要的是余数节，进一步理解内小组交流。30=12，直接写出下面的商化商不变的规律。根据学生讨论的结果，板书，在被除数和除数的末尾各划去一个 0。设问：被除数 900 末尾有两个 0，为什么只划去 1 个0？如果把被除数末尾的两个2同桌合作，尝试练习。的变化，学生经常会出错，要注意加强对比和辨析练习，进一步凸现正确的知识点。当计算结果 0 都划去行不行？出现余数时，学生经历了独立计算，2、出示：把篮球的单价分组讨论，交流规交流讨论，验算确 降为
4、40 元，王老师带的钱可认的过程。最终理 以买多少个，还剩多少元？律。解算法，明确余数是几的算理。教师巡视；指名学生说，教师板演。引导学生观察教师板独立验算，交流。演的算式，让学生讨论这里的“2”是几？引导学生通过验算检验余数是“20”还是“2”？三通过不同形 1基本练习组织完成想想做做 1、2题，限时 2 分钟完成。1各自独立审题，并填写，全班反馈方法。独立口算，个别校对方法。2独立判断，指名小组交流理由。一方面完成后，让学生说说是怎巩式的练习，固学生能进一步熟样想的，统计学生口算的正确发悉商不变的规律，率。展进而提高口算能2、变式练习形力，另一方面，能完成“想想做做”第 3成技进一步掌握应用题。能商不变的规律进引导学观察算式行简便计算的方法。集体交流四总结反思回全进一步强化研课顾，同时也小究的方法，结培养学生的反思意识提高反思能内力。化知识1各自交流。1设问：这节课你学到了哪些知识?还有什么不懂的2独立完成。吗?2布置作业：想想做做 4。