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1、2022古诗词教学_经典古诗词教学 古诗词教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“经典古诗词教学”。 乘着诗歌的翅膀 浅谈古诗词教学诗意化的营造 谭海鹏 今年的研修平台上，我观看了两节有关古诗词的教学课例。一节是冯琳琳老师的行路难，一节是梁云青老师的品尝诗词里的人生（李清照专题），不禁引发了我对古诗词教学的一些思索。 诗歌是文学的骄子，是文学的最高艺术表现形式。诗经、离骚、唐诗、宋词等，如同一粒粒珍宝，在中国文学这片浩瀚的海洋里熠熠生辉。它们共同营构了中国人共有的精神家园。 语文教学离不开诗歌，古诗词在初中语文课本中比比皆是，初一上册的古代诗歌五首，下册的木兰诗；初二上册
2、的杜甫诗三首，下册的诗四首；初三上册的 诗词曲五首 、诗五首 ，下册的词五首 ；初四上册的陌上桑，下册的诗经两首 ，共计9课26首诗歌，另外，每册课本还有为数不少的课外古诗词。 古诗词在语文课本中占这么大的比重，在教学和探讨中我们不能漠视她的存在，更不能简洁地读读背背敷衍了事。文学是语文的根，而诗歌则是文学的最高表现形式。对待古诗词，我们要像对待古玩珍宝一样当心呵护，穿越历史的文字，还原珍宝所承载的沧桑与内涵，实现它的真正价值。 1 我认为，要上好古诗词教学课，首要的在于老师要努力营造一个充溢诗意的教学氛围。 王崧舟老师是“诗意语文”教学流派的开创者。在他看来，语文的诗意不是外加的，不是硬贴上
3、去的标签。诗意就是语文的本色。老师一进入语文课堂，放下一切杂念，心无旁鹜地走进文本，走进学生的心灵，这本身就是极富诗意的。 我觉得这一点尤其重要。诗意不是老师唯美的语言，不是煽情氛围的营造，不是感人的音乐和多媒体图面，这些都只是技巧层面的东西，是“术”；假如没有老师个人发自内心地对诗词的宠爱，对教学的酷爱，对学生的关爱，对课堂的全身心投入，越多的技巧反而越让人感觉弄巧成拙、虚情假意。缺乏真情的课堂，学生当然不愿参加。 老师的投入程度首先表现在他的语言和表情上。优秀的老师在上课伊始的导入环节，往往就能用他极富感染力的语言和生动丰富的表情，抓住学生的心。 “诵读”是古诗词教学中必不行少的一个环节。
4、同样是读，有的“读”只停留在字面，走马观花、蜻蜓点水、走马观花，文字在他的口中只是生硬的符号，冰冷的堆砌物。而有的“读”，却能将平面的文字读得立体，冰冷的符号变得温润，麻木的心灵变得澎湃。这是完全不同的两种境界，其中自然少不了老师的指导。所以老师要努力创设一种氛围，一种引导学生快速进入文本的情境。让学生始终覆盖在浓浓 2 的诗情中不能自拔。 一、老师自身的范读是最有感染力的。在课堂上，老师最好不要轻易张口读诗，一旦张嘴，就要尽量达到把学生“震住”的效果。朗诵是语文老师的一项基本功。随着多媒体的普及，这项基本功已慢慢退化。但是我还是觉得老师本身的范读的感染力要远远大于任何一个名家的朗读。当然，假
5、如在范读的同时配上合适的背景音乐，那就更加完备了。 二、学生朗读的形式要多样化。不同内容的诗歌适合不同的形式朗读。如有的诗歌抒发个人的喜怒哀乐，适合个人读。（如李清照的词）有的诗歌大气豪迈（如曹操的龟虽寿，除了个人读，也适合齐读。但是齐读肯定是在个人反复品读练读、充分理解诗情诗义的基础上，因为齐读往往节奏偏快，不利用感情的抒发，也可能会破坏诗歌抑扬顿挫的音乐感和节奏美，所以建议慎用。品尝诗词里的人生老师每出示一首词，都要求学生齐读或齐背，我个人认为这种形式是不太适合的。对于较长的诗歌，（如行路难），也可以请朗读好的几位同学轮番读。在老师范读和优秀学生示范之后，信任即使是平常不喜爱读的学生，也起
6、先跃跃欲试了。老师不妨趁热打铁，来一场“赛读”，先由小组内竞赛，成功者当选小组代表，绽开组间竞争。这时不待老师条分缕析，组内成员自然咬文嚼字、推敲琢磨，争相提出建议了。在这个“备赛”的过程中，许多教学内容也就迎刃而解了。 3 在“赛读”之后，再来个“评读”，即对朗读进行评价，那就再好不过了。“评读”之后，再依据评价各自练读，从师范读、生范读、生练读、赛读、评读，再到练读，这是一个完整的环环相扣的过程。其中两次练读，必定有一个质的飞跃。 三、老师布置让学生读的任务时，避开过于直白，如“下面请同学们朗读诗歌”这样的语言，好像把学生与课堂与文本分别。即使是“带着感情”“读出诗人的*之情”，也总给人以
7、生硬之感，仿佛游离于诗歌之外。老师可以结合写作背景，用充溢诗意的语言，创设一个情境，比如杜甫的茅屋为秋风所破歌，。他抱着一颗“先天下之忧而忧”的心，写下了流传千古的茅屋为秋风所破歌（音乐起）：八月秋高风怒号。此外，师生互读也是一种不错的方法，它可以快速连接起师生的情感纽带，将老师的情感信号传达给学生。 四、古诗词文字凝练，留给读者很大的想像空间。教学中抓住这一点，调动起学生的想像力，来填补诗词中的空白，往往会达到意想不到的效果。如王崧舟老师执教的经典课例长相思（纳兰性德）中，王老师要求学生闭上眼睛，专心倾听老师的朗读，说说你的眼前出现了怎样的画面，怎样的情景？孩子们有的说“我看现了士兵们翻山越
8、岭到山海关，外面风雪交加，士兵们翻来覆去，怎么也睡不着，眼前 4 总是出现家乡的画面”有的说我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，思乡的心情更加重了起来，等等。紧接着王老师让孩子们回到作者的家乡，看一看他家乡的画面和情景。孩子们拿起笔，在舒缓音乐的伴奏下，起先了又一轮的想像之旅。孩子们的笔下充溢着诗情画意，令人不禁竖起大拇指。我想这种想像填空的方法，在初中语文课堂中同样是受欢迎的。 五、穿越时空，与诗人（或诗歌中出现的人物）对话。同样是长相思，王老师启发孩子们向诗人提问，然后以第一人称的形式来回答。这样设计，使学生真正走进了诗人的内心，去伸手触碰诗人心中最敏感的空间。至此，学生与诗人已
9、然融为一体。这样的课堂，怎能不令人拍案叫绝？而学生在自由地表达与沟通中，体会到了诗歌的真谛，感悟到了诗歌的灵魂，这样的过程本身，不就是最富诗意的吗？ 哲学家说过：“人，应当诗意地栖居在大地上。”将这个哲学命题挪用到语文课堂，尤其是古诗词教学的课堂上，真是再适合不过了。“语文老师，应当为古诗词教学营造一个充溢诗意的空间。” 让我们乘着诗歌的翅膀，带着学生在文学的海洋里撷珍采贝吧！ 古诗词教学 闵行发帖人：yugangfa 发表于:2022-04-29 16:15:37 古诗词教学探讨 古诗词教学，仅有“朗读背诵”的教学模式，使诗词失去了本身所拥有的形象感、层次感、朦胧感，久而久之，学生. 古诗词
10、教学 古诗词教学：要回来传统吟诵以省优质课一等奖使至塞上为例山东省宁阳县教科研中心 孔令军 邮编 271400 古诗词在初中语文教材中所占的比重不小，古诗词教学自然就成了重. 古诗词教学 从王嵩舟长相思课堂看古诗词教学老师教化学院07021415胡燕尔在我的脑海中经验过的古诗词教学课堂往往都有着书声琅琅的氛围，有种“读词百变，其义自见”的味道。从小学到初. 古诗词教学 透过英美“新指责”方法，初探小学语文诗歌教学【内容提要】新指责方法认为一首诗可以用不同的意思表达，是模糊的，任何明确的表达都有相对的不确定。不仅意思是多重的，情感也是多. 美丽古诗词 古诗词之最 美丽古诗 1、最贵的书信:烽火连三月,家书抵万金(杜甫) 2、世上最长的脸：去年一滴相思泪，今年刚流到腮边（苏小妹戏东坡）3、最穷的夫人：右手秉遗穗，左臂悬敞筐（白居易）4、最快的船：两. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页