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1、心理学题库一、名词解释：1、心理学：是研究心理现象的，它是一门研究心理现象的本质和变化规律的科学。心理学既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理为主要研究对象。2、心理过程 就是心理活动发生、开展和完成的过程，它又包罗 认识过程、情感过程和意志过程。3、认识过程：也叫认知过程，简称为“知，是指人们获得常识和运用常识的过程，它包罗 感觉、知觉、记忆、思维和想象等。4、第一信号系统：是由具体刺激物为条件刺激物而成立的条件反射系统，这是人和动物都具有的条件反射系统。5、第二信号系统：是以语言中的词汇为条件刺激物而成立的条件反射系统。6、不雅察法：通过对人的外部表示进行有目的、有方案的系统不雅察而
2、收集研究资料的方法。7、尝试法：是指在严格控制的条件下对某些心理现象进行研究的方法8、心理测验法：是指：用颠末尺度化程序编制的心理量表测量某些心理品质的方法。9、无意注意：也称不随意注意，是一种事先没有预定目的，而且不需要意志努力的注意11、有意注意：也称随意注意，是一种有预定目的、必要时需要作出意志努力的注意。12、有意后注意：在有意注意的根底上、与目的任务联系在一起而又不需要意志努力的注意。13、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。14、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。15、记忆：是人脑对经历过的事物的反映；是对信息进行输入、加工、存储和提取输出
3、的过程。16、再现：又称回忆，是指过去感知过的事物不在眼前，但能把它从头脑中提取出来的过程。17、再认：当过去识记过的事物重现时感到熟悉，确认是以前识记过的，称为再现。18、思维：是人脑对客不雅事物概括的、间接的反映，是对事物的本质和规律的认识。19、缔造性思维：是思维活动的高级过程，是个人在已有经验的根底上，发现新事物，缔造新方法，解决新问题的思维过程。20、想象：是一种对记忆中的表象进行加工改造的形象思维形式，通过想象把概念和形象、具体和抽象、此刻和未来、科学和梦想巧妙地结合在一起。21、情绪和情感：是人对客不雅事物是否符合其需要所发生的态度的体验22、意志：是人自觉地确定目的，并按照 目
4、的调节支配本身的步履，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。23、双趋冲突：当一个人同时并存两种能满足需要目标，它们具有两样的吸引为，但只能选择其中之一时所发生的动机冲突。24、双避冲突：当一个人遇到两个威胁而都想避开，但又不克不及全避开时所发生的动机冲突。25、趋避冲突：当一个人对同一个目标发生两种相反的动机进所发生的冲突。26、多重趋避冲突：当一个人面对两个或两个以上的目标，而每一个目标别离具有吸引和排斥两方面的作用时，不克不及简单地选择一个目标，而引而回避或拒绝另一目标，必需进行多重选择，由此起的动机冲突。27、性格：是指人对现实具有评价意义的、不变的态度和习惯化了的行为方式、性格是个
5、性中比较不变的、独特的、起核心作用的心理特征。28、气质：是指表示在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、不变的动力方面的心理特征。它使人的活动具有显著的个人色彩。29、能力：是指在活动中表示出来的直接决定活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。30、心理现象：心理各种表示形式31、条件反射：是在无条件反射的根底上颠末后天的学习训练而形成的反射。32、无条件反射：是指遗传的不学而会的反射。33、反射：有机体借助神经系统对表里刺激规律性的应答。34、注意：心理活动对必然对象的指向和集中。135、视敏度：视觉区分物体细节的能力。36、视觉后象：指当光刺激遏制作用后，人脑中暂时保存的感觉印象
6、。37、绝对感受性：人刚刚能发觉出最小刺激量的感觉能力。38、绝对感觉：刚好引起感觉的最小刺激量。39、差别感受性：能发觉出同类刺激最小差别感受能力。40、错觉：不正确的知觉，是在特定条件下，对客不雅事物必然发生的某种固定的倾向的歪曲知觉。41、道德感：人按照 必然的道德需要和尺度一应俱全本身和他人的言行时所发生的内心体验。42、情感：人对客不雅事物是否符合其需要所发生的态度体验。43：一种微弱安静而持久的情绪状态。44、心境、激情：一种强烈的短暂的爆发式的情绪状态。45、应激：在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。46、理智：人在智力活动过程中认识探求和维护真理是否得到
7、满足而发生的主不雅体验。47、美感：人们审美需要是否得到满足时而发生的主不雅体验，是对事物美的体验。48、需要：个体对自身内部和外部环境的必然对象的需求在头脑中的反映，是个人心理活动与行为的根本动力。49、动机：鞭策人从事某种活动的内部动因或动力。50、兴趣：个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在此中发生积极情绪体验的心理倾向。51、智力：顺利完成各种活动必需具备的根本能力。52、才能：指国了顺利完成某种活动多种能力的完备结合。53、天才：指才能的高度开展是各种能力的最完备的结合，使人能够缔造性的完成某种或多种活动。54、遗忘：对于识记过的材料，不克不及再现或再认，或者错误的再现和再认。二、
8、填空：1、在心理学中为了研究的便利，通常将心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。2、心理学中将情绪和情感统称为情感过程，简称为“情3、面对困难，人们就要确定目的，制订方案，去克服困难，从而实现目的。这一过程在心理学中叫意志过程，简称为“意4、心理学中把人与人之间心理活动的不同表示称为个性或个性心理。5、个性心理又分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性表示为需要、动机、兴趣、信念、价值不雅、人生不雅和世界不雅等方面。个性心理特征是指人们在生活过程中形成的比拟不变的心理特性，它又包罗 能力、气质和性格。6、现代心理学认为，脑是心理活动的器官，心理是脑对客不雅现实的主不雅能动的反映。7、中脑、脑
9、桥、小脑、延脑等。8、神经元是神经系统最根本的活动单元。、人脑包罗：大脑、间脑丘脑、下丘脑9、大脑皮层主要分为：感觉区运动区言语区联合区10、实现反射的全部神经布局叫反射弧。它是由感受器、传入神经、中枢、传出神经、效应器五部分组成。11、反射可分为无条件反射与条件反射。无条件反射是指遗传的、不学而会的反射。条件反射是在无条件反射的根底上，颠末后天的学习训练而形成的反射。12、注意：是心理活动对必然对象的指向和集中。13、按照 注意有无预定目的性和意志努力的程度，可把注意分为无意注意和有意注意。15、知觉的特性：知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性16、记忆的根本过程：由识记、保持、
10、再现或再认三个环节组成。17、发散性思维的三个维量：流畅性变通性新异性18、情绪与情感的功能：动机功能信号功能调节功能19、情绪与情感的种类：情绪的种类：心境激情应激情感的种类：道德感理智感美感220、情绪、情感与心理健康：保持良好的情绪状态学生的情绪经验引导学生的情感向正确的标的目的开展。21、意志步履分为采纳决定和执行决定两个阶段。22、主要的意志品质有：自觉性、果断性、便宜性、对峙性。23、人的个性的布局主要包罗 个性倾向性和个性心理特征，个性倾向性是指人对客不雅现实的态度，是人进行活动的根本动力，主要包罗 需要、动机、兴趣、抱负、人生不雅、世界不雅、价值不雅等。个性心理特征是指个体经常
11、表示出来的典型的、不变的特点，它包罗 性格、气质和能力。25、才能：我们把多种能力的有机结合称为才能。24、气质类型：胆汁质多血质粘液质抑郁质三、简答：1、心理学的分支学科？答：普通心理学生理心理学比拟心理学开展心理学教育心理学社会心理学医学心理学工程心理学；此外还有尝试心理学、病理心理学、劳动心理学、办理心理学、商业心理学、军事心理学、体育心理学、咨询心理学、法律心理学、广告心理学等。2、心理的本色？答：1、心理是脑的机能2、心理是客不雅现实的反映：客不雅现实是心理活动的源泉心理对客不雅现实的反映是主不雅能动的3、心理是在实践活动中发生开展的：人的心理在劳动实践中发生社3、人的大脑摆布两半球
12、的功能？会实践是人的心理开展的途径答：对于绝大大都的人来说，大脑左半球主要控制与语言有关的活动，包罗 控制与调节言语的功能、阅读理解书面语言功能、书写文字的功能等；控制数学运算的功能，思维活动的特点是：阐发性、逻辑性、聚合性，与智力活动的关系密切等。大脑右半球主要有控制空间知觉的功能，包罗 空间定向，平面与立体图形的感知，深度知觉；区分种种颜色；音乐感知；能够识别一些文字，但不克不及以口头方式表达；思维活动的特点是：直觉性、综合性，发散性，与缔造性活动关系密切。4、第一、第二信号系统的关系：答人的心理活动是第一信号、第二信号系统协同活动的成果。第一信号系统的活动是第二信号系统形成的根底；反过来
13、，第二信号系统又对第一信号系统起支配和调节作用5、心理学的研究原那么？、答：1 客不雅性原那么 2 开展性原那么 3 系统性原那么6、心理学的主要研究方法？答：1 不雅察法 2 尝试法 3 心理测验法 4 查询拜访法，心理学的研究方法还有个案法、作品阐发法、经验总结法等。7、注意的功能？答：1 选择功能 2 维持功能 3 整合功能 4 调节功能8、注意的品质?答：注意的品质是衡量注意效率的根本尺度1 注意的范围 2 注意的紧张性 3 注意的不变性 4 注意的分配 5 注意的转移9、影响无意注意的因素？答：引起和维持无意注意的因素有两大类：一类是客不雅刺激物本身的特点；另一类是人的主不雅状态。1
14、 客不雅刺激物的特点：刺激物的强度刺激物的新颖性刺激物的变化刺激物的比照关2 人系的主不雅状态人的需要和兴趣人的情绪和精神状态人的常识经验10、影响有意注意的因素？(引起和保持有意注意的条件对活动的间接兴趣)答：1 对活动目的任务的理解程度2 对活动的合理组织34 主体的意志努力。11、感觉与知觉的关系？(感觉与知觉的区别与联系)答：1 感觉与知觉彼此联系感觉与知觉所反映的是事物的个别属性和整体属性，都是对具体事物的现象或外在形象的反映，反映是具体的、直不雅的、外在的。感觉和知觉反映都是直接的，二者都是客不雅事物直接作用于人的感觉器官而发生的感觉是知觉形成的根底，知觉那么是感觉的进一步3深化
15、2 感觉与知觉彼此区别：感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体属性及外部联系。感觉与知觉都属于简单的认识过程，但知觉比感觉复杂得多。知觉虽以感觉为根底，但是，知觉不是各种感觉的简单调集或总和12、感觉与知觉的意义？答：感觉与知觉是认识活动的初步，是人类一切复杂心理活动的根底。人类认识客不雅事物，首先通过感知觉，没有感知觉，心理活动就不克不及正常进行。感知觉的作用在于从世界或从自身获取信息，以便让更高级的心理活动对这些信息进行综合评定，认识和控制本身的行为和活动，以及对自13、记忆的种类有哪些？身的反映和自我状态作出评价和获得新的常识。答：1 依据记忆映像的性质或记忆内容的不同，可把记忆分为
16、：形象记忆动作记忆情绪记忆语词逻辑记忆；2 依据信息在人脑中储存的时间的长短，可把记忆分为：瞬时记忆短时记忆长时记忆；3 内隐记忆：是依据记忆的意识维度划分的一种类型，内隐记忆是指未意识到其存在而又无意识提取的记忆。14、遗忘的规律？答：德国心理学家艾宾浩斯运用无意义章节来考察遗忘的规律。他的尝试成果，据此制成的曲线叫做艾宾浩斯曲线。这条曲线说明，遗忘进程是不均衡的，在识记后遗忘得较快，颠末一按时间间隔后，遗忘逐渐迟缓下来，即遗忘的进程是先快后慢。15、怎样防止有益常识的遗忘？答：1 及时复习，由于遗忘的进程先快后慢，所以复习必需及时，及时复习可以阻止通常在学习后即发生的遗忘，像对外语单词的复
17、习最好在识记后24 小时内进行，第一天晚上学过的材料最好在次日上午进行复习2 经常复习。每次复习之间的间隔不宜过短也不宜过长，否那么不免有遗忘。最初复习形式要多样化。单调的复习容易发生疲劳和消极情绪，采纳多样化的复习方法，能使人感到新颖，从而激起智力活动的积极性16、思维与语言的关系？答：1 高等动物所具备的直不雅动作思维不需要言语的参与，但人的言语思维活动与人类的语言是不可分割的。2 思维与语言密切联系，但二者并不等同。思维是现实的反映，它与现实有本质的、必然的联系；而语言那么是一种标记、符号，与现实没有必然的联系。17、思维的形式与种类？答：1 按照 个体思维的开展程度，可把思维分为：动作
18、思维形象思维抽象思维；2 缔造性思维18、想象的种类？答：按照 想象时有无目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。此中有意想想象以可分为再造想象、缔造想象和梦想19、情绪与情感的区别与联系？答：从情绪与情感的发生原因来看，情绪是由生物性需要是否得到满足而引起的体验，而情感那么是由社会性需要是否得到满足而引起的体验从情绪与情感的发生来看，情绪呈现得早，情感呈现的晚从情绪与情感的表示来看，情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消掉。而情感那么具有不变性、深刻性、持久性等特点，它更深沉、内隐，不易外露，一旦形成便成为相对不变的布局。联系：情绪提情感发生的
19、根底情感对情绪会发生巨大的影响或调节作用情绪情感密切联系，有时也把二者统称为情感。20、情绪、情感与认识过程的关系？答：情绪、情感和认识过程是紧密相联的，一方面，认识过程是发生情绪、情感的前提和根底。另一方面，情绪、情感反过来又会影响认识过程，构成人认识世界的能力之一。21、意志的特征？(意志行为的特点)答：1 意志步履是以自觉目的性为特征的活动2 意志步履是以随意动作为根底的3 意志步履是克服困难相联系的步履。22、意志与认识的关系是什么？4答：1 意志与认识的关系：意志的发生是以认识过程为根底的，首先，意志步履的目的本身就是人的认识活动的成果，人们只有认识了客不雅世界规律，才能提出切合实际
20、的目的。其次，提出实现目的所需要的有关方法方案，也是认识活动的成果。再次，意志是与克服困难相联系的，而任何困难的克服都离不开必然的常识、经验的指导作用。23、如何理解性格？答：1 性格是指一个人在社会实践中逐渐形成的对现实的态度2 性格是一种典型的，不变的心理特征 3 性格有好坏之分，具有社会评价意义，最能代表一个人的个性，是个性的核心 4 性格并不是单指某种个此外心理特征，而是某些心理特征在个体身上的有机统一，各种性格品质之间存在着必然的内存联系。24、性格与气质的关系？答：区别：生理根底的不同不变性方面不同评价方面不同；联系：由于性格的生理根底脱离不了高级神经活动类型，因此说性格与扬幡招魂
21、的生理根底之间密切相关，这就决定了性格与气质必然会彼此影响25、性格与能力的关系？答：二者是在彼此制约中开展良好的性格特征能弥补某些能力的缺乏性格与能力的结合是获得成功的必要条件。26、如何理解气质？答：气质不是鞭策活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种不变的动力特征气质不是偶然表示在心理活动和行为方面的特点，而是一种典型不变的心理特点。气质是个性心理特征中受先天生物学因素影响较大的一局部27、对能力的理解？答：能力是一种心理特征，是个性的组成局部能力是和活动紧密相連的，离开了具体的活动，能力是无法形成和表示的能力是直接决定活动能否顺利进行及效率上下的个性心理特征，不是影响活动进行的全部心
22、理条件。28、课堂上怎么样组织学生的注意？答：1 充实操纵无意注意的规律组织教学优化教学环境，防止干扰因素教学内容要新颖富有吸引力教学方法要生动活泼2、充实操纵有意注意的规律组织教学明确学习目的与任务正确组织教学活动加强学生意志力的培养和训练3 充实操纵有意后注意的规律组织教学，努力提高学生学习的兴趣 4 充实操纵有意注意，无意注意，有意后注意的彼此转化的规律组织教学。29、如何培养学生的不雅察力？答：有明确的不雅察目的和任务有必要的常识筹办有周密的不雅察方案做好不雅察记录要稳固不雅察的成果。30、解决问题分为：提出问题明确问题提出假设验证假设。30、问题解决的特征？答：问题解决是由必然的问题
23、情境引起的问题具有目的性问题解决包含一系列的运算问题解决有认知操作。31、影响解决问题的因素/答：古籍材料的呈现与组织形式功能固着定势的作用动机强度迁移的作用个体的情感与个性品质。32、如何按照 记忆规律有效的组织复习及时复习？答：遗忘先快后慢，要在尚未大量遗忘前进行合理分配复习时间，分散的效果要好于集中复习测验考试贺词与反复阅读相结合复习中多种感官的参与倡导适当的“过度学习 复习方式要多样化，把复习材料网络化系统化。33、缔造思维分为？答：筹办阶段酝酿阶段领悟阶段验证阶段34、缔造思维的条件：社会实践需要原型启发与联想常识的堆集和表象储藏推理能力灵感发生。35、缔造思维的培养办法：激发个体的
24、缔造意识，培养好奇心与求知欲创设问题情景，激发缔造性思维的能力充实操纵5情感的传染和鼓励作用。36、情绪有的功能：动机功能信号功能调节功能。37、意志行为包罗 的阶段：1 采纳决定阶段动机斗争目的决定步履方式的选择2 步履方案的制定与执行决定阶段：克服表里困难经受成功与掉败的考验38、意志品质：自觉性果断性便宜性对峙性39、意志有哪些本质？如何熬炼本身的意志？答：主要的意志品质有：自觉性、果断性、便宜性、对峙性。明确切实可行的学习目的积极参加各种社会实践活动充实阐扬集体和典范的力量加强意志自我熬炼按照 本身的个性特征进行意志熬炼40、遗忘的影响因素记忆的材料的性质意义和数量记忆材料的系列位置效
25、应学习程度主体的动机和情绪状态41、个性的特征包罗：整体性独特性不变性和可塑性社会制约性和生物制约性。42、气质典型类型：胆汁质多血质粘液质抑郁质。43、能力与常识技能的关系？答：人们完成某种活动既需要必然的能力，又需要相应的常识技能，但是能力不同于常识技能，他们之间的区别有：能力是直接影响活动的效率的点窜心理特征，他直接影响着常识技能掌握的速度难度和广度；而常识那么是人类经验的概括和总结，技能是颠末反复训练而形成的自动化了的操作方式能力的开展与常识的增加技能的掌握并不是同步的，也就是说常识技能的增加并不必然的发展为能力，常识多的人并不料味着能力必然高，能力和常识技能在实践活动中又是密切联系的
26、，首先能力是在掌握常识技能的过程中开展起来的，无知必然无能，其次掌握常识技能又是以必然的能力为前提的，能力是掌握常识技能的内在条件和可能性。44、能力的个别差别表示在：能力类型的差别能力开展程度的差别能力表示迟早的差别能力开展速度的差别特殊能力的差别。45、性格与气质能力的关系？答：性格与气质的区别气质主要是先天的更多的受人的生理特点的制约，而性格主要是后天的，更多的受社会环境的制约气质无好坏之分：而性格有好坏之分气质表示的范围狭窄：局限于心理活动的强度速度等方面；而性格表示的范围广泛，他几乎包罗 了人的心理社会方面的特点气质的可塑性小，变化较慢；而性格的可塑性较大，变化较快。性格与气质互相渗
27、透彼此制约1 气质对性格的影响一般的说，某种气质可以有利于促进某些性格特征的开展在性格表示上，常常会有各自的气质特色2 性格对气质的影响人的气质的动力特征受性格的意志特征制约，甚至变成与性格难以区分的品质性格还可以在必然程度上掩盖和改造气质。46、性格与能力的关系：二者是在彼此制约中开展的，一方面能力制约性格的开展，另一方面，性格也制约能力的开展某些性格特征往往可以补尝能力的缺乏良好的性格与能力结合，也是获得事业成功的必要条件，性格长短智力因素中最重要的因素。47、能力的开展与培养？答：1 跗本质：是指那些与生俱来的解剖生理特征，这是能力开展的生物前提和物质条件，先天跗本质不同必定会对能力的开
28、展发生不同的影响作用2 家庭环境和教育：婴儿出生胶生活在母体内的环境与出生后的家庭早期教育对人的能力开展有重要影响3 学校教育：是指在学校里对儿童施加有目的，有方案、有组织影响教育，通过这种教育，不仅要使儿童掌握系统的常识与技能，更要发展他们的能力及其贰心理品质4 社会实践：人的能力最终是在实践活动中形成的，随着出产力的发展，科学技术的进步和社会活动领域的扩大，人也不竭的发生新的需要，必然会形成和开展多种多6样的能力 5 个人主不雅努力：能力的开展与个人的主不雅努力程度是分不开的48、性格的布局与特点？答：性格是有许多个别特征所组成的复杂的心理布局。1 性格的态度特征对别人集体和社会的态度的特
29、征对蔻和工作态度的特征对本身态度的特征2 性格的意志的特征对行为目标程度的特征对行为自觉控制程度的特征在紧急或困难情况下表示的意志特征对本身做出决定贯彻执行的特征 3 性格情绪特征情绪强度方面的性格特征情绪不变性持久性方面的特征4、表示在感知方面的性格特征记忆方面想象方面思维方面49、学习心理的意义？答：理论意义：心理学的意义首先表示在为辩证唯物哲学提供科学依据上心理学还是其他学科的根底学科，他的研究成果对于文学美学艺术社会学办理学人类学文化学必然的理论指导意义心理学更是教育科学的根底学科：对教育学有重要意义，表示为 1 超越固定教育实践为教育实践斥地新的途径，为包管教育学教育事业探索新的东西
30、2 科学技术的进步对教育学提出了新的要求常识的更新率加快，那些以记忆现成为目标的教学已不克不及适应现代社会的需要，取而代之的是培养学生思维品质问题。实践意义：人的合作实践都是在心理活动的支配下进行的，心理学所揭示的各种心理活动规律，必然对人的实践活动具有指导作用，从而实现提高实践活动效率的目的，作为教师掌握心理学有效的控制学生的学习过程，正确把握学生心理道德的脉搏，斗胆进行鼎新，促进我国教育事业整体程度的开展，作为学生掌握心理浓助于全面准确的认识本身的心理特点，有效的进行自我教育，以便使本身成为一个更成熟的人。50、默读的心理学依据？答：因材施教依赖于心理学对人的心理开展差别及个性差此外研究。
31、实践证明，在教育实践中分析和了解学生心理开展的差别性特点，是极其必要的，因为学生不是常识的袪的接受者，任何教育影响都要以学生的心理特点为依据，只有依据学生心理开展的程度，按照 学生的心理个别特点，采取与之相适应的教育办法，才能取得良好的教育效果。学生的个性差别也是教育教学过程中必需重视的问题。个性差别包罗 能力、气质、性格等因素。为了促进学生的全面开展，教师在教学中就必需注意这些特征，使教育教学的内容、方式适应学生的个性差别，并在教学中帮忙学生形成良好的价格品质。51、引起均无意注意的原因？答：1 客不雅刺激物的特点：刺激物的强度，强度越大，越易引起无意注意。反之那么不易；刺激物的新颖性，刺激
32、物的变化，刺激物的比照关系，比照越强烈，越易引起无意注意 2 人的主不雅状态人的需要和兴趣，但凡能满足人的需要，引起人的兴趣的客不雅事物容易引起无意注意人的情绪和精神状态，性情愉快，精神饱满的人对平时不太注意的事物易发生无意注意人的常识经验，但凡与一个人的常识经验联系密切，并能在原有的根底上啬新常识的事物也易引起注意。52 怎样引起和保持有意注意？答：对活动目的的任务的理解程度对活动的合理组织对活动的间接兴趣主体的意志努力。53、阐发影响识记的条件，谈谈怎样才能提高识记的效率？答：1 识记的目的与识记的效果。有无明确的识记目的直接影响识记的效果，所以，要提高识记效率就要明确识记目的。2 识记的
33、任务与识记的效果。识记的效果在很大程度上依赖于所完成的活动的性质、内容，所以，只要某些材料成为活动的直接对象，就能到达良好的识记效果。3 识謵态度与识记的效果，对识记内容采纳积极的态度，识记是注意力集中并积极进行思维活动，识记往往进行的迅速。4、识记材料的特点与识记效果，材料的性质不同，识记效果也就往往不同，一般来说，直不雅形象的材料比抽象的词汇，符号易记，视觉形象比听觉形象易记5 识记方法与识记效果，以理解为根底的意义识记比机械识记的效果好得多。54、怎样培养缔造性思维？答：缔造性思维的培养与社会学校家庭，个体自身的因素密切相关。社会、文化因素与人的出乖露丑生思维有密切的关系，有利于缔造社会
34、风气，丰富的环境刺激多方面的文化交流会促进求知欲的发展，促进缔造性思维的进行。学校教育除了传授常识的作用外，更重要的作用是培养缔造性思维的能力，具有缔造性的教学方法也有利于培养学生缔造性思维。家庭因素对于从不培养缔造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵7活的思维能力，想象国丰富个性因素，能自我鼓励有冒险精神与缔造性也密切相关，此外，健康的心理状态也在很大程度上影响着缔造性思维的活力。55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？答：1 运用无意注意的规律组织教学注意演讲技巧注意板书技巧注意教学形式多样化注意教具的使用注意教学内容的组织注意学生的
35、反应信息2、运用有意注意的规律组织教学缔造良好的教学环境培养间接兴趣明确学习的目的任务合理的组织注意活动存眷学生身体和精神状态 3、运用有意后注意进行教学。56、测验怯场答：怯场是在特定的场所下，因各种原因赞成的情绪紧张致使本来已形成的熟练动作、的材料不克不及复作或从头回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难度大，就会赞成学生不克不及很好地运用已有的常识进行作答，使成就不抱负，克服方法：树立信心57、能力和常识、技能有什么关系？转移注意力休息，沉着一下，以稳情绪。答：1 能力是直接影响活动效率的个性心理特征而常识是人类经验的概括和总结，技能是颠末反复训练而形
36、成的自动化了的操作方式。2 能力的开展与常识的增加，技能的掌握并不是同步的，一般来说，能力的开展稍晚于常识技能的掌握。联系：1 能力是掌握常识，技能的必要重要依据2 能力直接影响常识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对常识技能的运用3 能力的表示以常识、技能为标记 4 常识和技能的掌握也会促进能力的提高。58、兴趣的作用？答：影响人一生的开展标的目的具有鞭策作用使人满腔热情地从事实践活动，从而开发智力，发觉缔造性59、如何培养学生学习兴趣？答：思想教育方面教学方面师生关系方面期望学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学习为中心的广泛兴趣。60、试阐发学习动机在学习中的应用？答：动机的中等程度的
37、唤醒程度对学习具有最正确的效果同样的学习动机在不同类型的学习中作用不同不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。61、学生如何形成兴趣？答：采取常识，热爱常识开始取得好成就，成功后发生兴趣对无兴趣学科进行测验考试挑战有难度的学习任务保持好奇心积极参加活动阐扬典范的力量。62 良好的不雅察条件有什么？答：明确的目的和任务周密详细的方案有关常识的充实筹办正确的不雅察方法63、错觉发生的原因？答：客不雅原因：在知觉对象所处的客不雅环境有了某种变化的情况下发生主不雅原因：与过去经验，情境有关。64、需要、动机、兴趣的关系。答：兴趣动机发源于需要，是需要的表示形式；但兴趣是动机的进一步开展。65、如何按
38、照 需要指导教育工作？答：针对学生最为突出的需要因材施教按照 需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成符合实际的需求，防止和消除畸形需要的呈现引导学生追求的需要。66 人的心理开展特点？答：心理开展的挨次性和阶段性心理开展的不服衡性心理开展的不变性和可变性心理开展的个别差别性。67 马斯洛的需要理论以及需要的特点？答美国心理马斯洛把人的需要从初级到高级依次分为：缺掉需要：保存的需要、平安的需要、归属的需要和爱的需要、尊重的需要发展需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。人的需要是一种本能的需要分为初级和高级需要。需要的特点：需要对象具有广泛性和可能性8受环境制约和层次性动力性持续
39、性和周期性开展性和可诱导性。68、如何激发和维持学生的学习动机？答：1 以内部动机的激发为主，教育和教学工作要激发学生学习积极性创设问题情境教学手段有趣多样引导学生参与教学活动过程引导和帮忙学生学会在学习中自我指导2 采用适当办法激发和维持外部动机正确评价，适当表彰 和批评开展适当竞争3 每一个教师都要树立个人形象对学生出格加以赐顾帮衬帮忙学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。69 如何培养学生的学习动机？答：通过提供学习典范或展示具体事例，帮忙学生树立正确的常识价值不雅帮忙学生认识自身价值，激发他们的社会责任感明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情指导学习方法，培养学生良好的学习
40、习惯。70、情绪情感在教育中的作用？答：1、教师的情绪情感的作用：教师情绪与情感的亲切功能可促使学生的身体健康开展教师情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。教师情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习兴趣教师情绪与情感的内化功能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富学生的情绪经验；引导学生的情绪向正确的标的目的开展。四阐述：一、性格差此外教育含义？答：在学校的教育工作中应该按照 学生的性格差别，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优错误谬误，发扬长处，克服错误谬误，培养积极的性格。这就要求教师长于发现学生性格布局中的长处，通过语言或其他形式赐与赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷
41、的危害性，在集体的帮忙下，克服错误谬误，完善本身的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性格不是短时间内能够改变的，必需适当赐顾帮衬学生的性格特点采纳灵活而有原那么的方法进行性格教育。第四，操纵集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如老实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，操纵典范人物的影响，用性格来培养性格。操纵典范人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人
42、物学习。更应该遵循“身教重于言教 的教育原那么。第六，帮忙学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识本身性格方面的长处和错误谬误，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使本身的性格特征日臻完善。培养学生缔造性思维。家庭因素对于从不培养缔造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富个性因素，能自我鼓励有答：1 运用无意注意的规律组织教学注意演讲技巧注意板书技巧注意教学形式多样化注意冒险精神与缔造性也密切相关，此外，健康的心理状态也在很大程度上影响着缔造性思维的活力。教具的使用注意教学内容的组织注意学生
43、的反应信息2、运用有意注意的规律组织教学缔造55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？良好的教学环境培养间接兴趣明确学习的目的任务合理的组织注意活动存眷学生身体和精神状态 3、运用有意后注意进行教学。56、测验怯场答：怯场是在特定的场所下，因各种原因赞成的情绪紧张致使本来已形成的熟练动作、的材料不克不及复作或从头回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难度大，就会赞成学生不克不及很好地运用已有的常识进行作答，使成就不抱负，克服方法：树立信心57、能力和常识、技能有什么关系？转移注意力休息，沉着一下，以稳情绪。答：1 能力是直接影响活动效率的个性心理特征而常
44、识是人类经验的概括和总结，技能是颠末反复训练而形成的自动化了的操作方式。2 能力的开展与常识的增加，技能的掌握并不是同步的，一般来说，能力的开展稍晚于常识技能的掌握。联系：1 能力是掌握常识，技能的必要重要依据2 能力直接影响常识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对常识技能的运用3 能力的表示以常识、技9能为标记 4 常识和技能的掌握也会促进能力的提高。58、兴趣的作用？答：影响人一生的开展标的目的具有鞭策作用使人满腔热情地从事实践活动，力，发觉缔造性59、如何培养学生学习兴趣？从而开发智答：思想教育方面教学方面师生关系方面期望学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学习为中心的广泛兴趣。60、
45、试阐发学习动机在学习中的应用？答：动机的中等程度的唤醒程度对学习具有最正确的效果同样的学习动机在不同类型的学习中作用不同不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。61、学生如何形成兴趣？答：采取常识，热爱常识开始取得好成就，成功后发生兴趣对无兴趣学科进行测验考试挑战有难度的学习任务保持好奇心积极参加活动阐扬典范的力量。62 良好的不雅察条件有什么？答：明确的目的和任务周密详细的方案有关常识的充实筹办正确的不雅察方法63、错觉发生的原因？答：客不雅原因：在知觉对象所处的客不雅环境有了某种变化的情况下发生主不雅原因：与过去经验，情境有关。64、需要、动机、兴趣的关系。答：兴趣动机发源于需要，是需要
46、的表示形式；但兴趣是动机的进一步开展。65、如何按照 需要指导教育工作？答：针对学生最为突出的需要因材施教按照 需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成符合实际的需求，防止和消除畸形需要的呈现引导学生追求的需要。66 人的心理开展特点？答：心理开展的挨次性和阶段性心理开展的不服衡性心理开展的不变性和可变性心理开展的个别差别性。67 马斯洛的需要理论以及需要的特点？答美国心理马斯洛把人的需要从初级到高级依次分为：缺掉需要：保存的需要、平安的需要、归属的需要和爱的需要、尊重的需要发展需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。人的需要是一种本能的需要分为初级和高级需要。需要的特点：需要对
47、象具有广泛性和可能性受环境制约和层次性动力性持续性和周期性开展性和可诱导性。68、如何激发和维持学生的学习动机？答：1 以内部动机的激发为主，教育和教学工作要激发学生学习积极性创设问题情境教学手段有趣多样引导学生参与教学活动过程引导和帮忙学生学会在学习中自我指导2 采用适当办法激发和维持外部动机正确评价，适当表彰 和批评开展适当竞争3 每一个教师都要树立个人形象对学生出格加以赐顾帮衬帮忙学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。69 如何培养学生的学习动机？答：通过提供学习典范或展示具体事例，帮忙学生树立正确的常识价值不雅帮忙学生认识自身价值，激发他们的社会责任感明确表述对学生的期望，激
48、发学生的学习热情指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。70、情绪情感在教育中的作用？答：1、教师的情绪情感的作用：教师情绪与情感的亲切功能可促使学生的身体健康开展教师情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。教师情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习兴趣教师情绪与情感的内化功能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富学生的情绪经验；引导学生的情绪向正确的标的目的开展。四阐述：一、性格差此外教育含义？10答：在学校的教育工作中应该按照 学生的性格差别，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优错误谬误，发扬长处，克服错误谬误，培养积极的性格。这就要求教师长于发现学生性格布局中的长处，通过
49、语言或其他形式赐与赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮忙下，克服错误谬误，完善本身的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性格不是短时间内能够改变的，必需适当赐顾帮衬学生的性格特点采纳灵活而有原那么的方法进行性格教育。第四，操纵集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如老实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，操纵典范人物的影响，用性格来培养性格。操纵典范人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注
50、意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵循“身教重于言教 的教育原那么。第六，帮忙学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识本身性格方面的长处和错误谬误，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使本身的性格特征日臻完善培养学生缔造性思维。家庭因素对于从不培养缔造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富个性因素，能自我鼓励有冒险精神与缔造性也密切相关，此外，健康的心理状态也在很大程度上影响着缔造性思维55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？的活力。答：1 运用无意注意