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1、人教版一年级下册十几减5、4、3、2说课十几减5、4、3、2花都区狮岭镇御华园小学 叶建毅教学背景一、教法学法二、教学过程三、板书设计四、人教版小学数学一年级下册第二单元十几减5、4、3、2。（一）教学内容（二）教材分析教材安排例4，12-5等退位减法算式，本节课教学是从十几减5、4、3、2的算法对比入手，使学生感悟想加算减法的简便性。（三）学情分析学生已学会20以内数退位减法等知识，能实际运用，为总结出“想加算减法”的简便性奠定基础。05（四）教学目标1.能正确、熟练计算计算十几减5、4、3、2，理解20以内退位减法的算理，并能择优选取计算方法2.能与他人合作交流，用20以内退位减法解决实际
2、问题重点能正确熟练计算十几减5、4、3、2难点运用20以内退位减法的算法知识解决问题。（五）教学重、难点教法教法观察发现法：通过引导学生对几组相关算式的观察对比与计算，发现算法的特点，并对计算方法进行择优。学法学法学生通过自主探究、自主归纳来整理数据，感悟算法特点、感受算式间关系。（一）复习导入（活动1：突破回顾旧知）老师会提问：你是用什么方法计算的？（孩子：老师我用的是破十、想加算减、连减法）在回顾计算方法后，师生共同小结：“想加算减”，破十法，连减法算出答案。意图：以复习旧知的方法回顾20以内退位减法，为教学新知铺垫。（二）、探究新知（活动2：突破知识迁移）以旧引新，解决问题意图：学生可以
3、根据想加算减法等方法快速完成题目，以所学知识对本节课作知识迁移。呈现算式后老师引导：请你们用自己喜欢的方法进行计算，并且写出其中一道算式的具体方法。（二）、探究新知（活动3：突破算法比较）如：125想加：57121257破十：1055 527连减：122101037还有其他方法吗？引导发现规律：（11-2=9，11-3=8,11-4=？）问题：你是怎样计算的？请与同桌分享一下你的想法。讨论后，说一说。交流思考过程：（同桌讨论的形式进行）比较后，算法择优计算师：你觉得哪种方法能更快计算出结果？为什么呢？学生：想加算减法、破十法（有的还不能说出原因）意图：同桌讨论后对所学知识对比、总结，择优算法，
4、初步感受算式之间被减数不变，减数和差的关系。（三）、巩固练习（活动4：突破择优算法）问题：你们那么快算出算式，都用了哪些方法？（学生：1.想加算减，因为上面有想的加法；2.连减、破十）小结：根据加减法之间的关系，想加算减法较为简便算出答案。初步了解想加算减法的特点意图:引导学生对比观察，发现想加算减法的简便性（三）、巩固练习（活动5：突破知识运用）问题：从图中，你们知道了什么？怎么列式计算？请写下来，为什么？（数字、“-”的意义）意图：题目由图像及数学符号组成来提炼算式，教学中体现“算式是一种记录的手段”明确数字的意义，运用20以内退位减法解决问题。学生：对应说出数字以及数学符号的意义，运用了
5、想加算减等计算方法）（三）、巩固练习（测评1）问题：从图中，你们知道了什么？怎么列式计算？请写下来，为什么？学生：（“已捉住”少了，所以用减法，我用的算法是。）意图：运用20以内退位减法解决实际问题。教学中学生明白算式所写的算理及数理，知其之所以然。达到知识内化、结构化、网状化的教学效果。（四）、寓教于乐（测评2）教师：我们来玩玩小游戏放松一下吧，请你们摘取得数相同的苹果。学生：想加算减法等方法计算意图：（本次游戏进行形式上的修改，“摘苹果”让孩子摘取带有算式的苹果卡，分组放置在黑板上）巩固内化所学知识。改变形式增加趣味性。题目原型：书本中数学游戏（五）、拓展提高（测评3）教师：我们继续观察“摘苹果”游戏中，算式间有什么关系？（选取一组）学生：原来同组两个减法算式的得数相同，两条算式相等意图：（由于原题文字较多，容易引起混乱，形式修改，继续“摘苹果”游戏探讨，通过“=”构成联系，自然过渡到书中的思考题。）达到教学目的，提高趣味性，感受算式间的关系。题目原型：书本中思考题（六）、课堂小结，畅谈收获（七）、布置作业 十几减5、4、3、2125想加：57121257破十：1055 527连减：122101037谢谢聆听