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1、网络教育评价与网络教育评价与第1页，本讲稿共40页网络教育评价网络教育评价第2页，本讲稿共40页一、教育评价一、教育评价n n评价是指决策者的需要，由评价主体(评价者)对评价客体(评价对象)进行调查分析以获得有关客体价值的描述，判断客体的优劣或某方面的特征，以及达到某种目标或标准的程度，为决策者做出决策提供一定的依据。第3页，本讲稿共40页一、教育评价一、教育评价n n教育评价，是指以定的教育价值观或教育目标为依据，在系统、科学和全面地搜集、整理、分析和处理教育信息的基础上，运用科学可行的手段，对教育的要素、过程及其效果进行价值判断，为改进和优化教育次策提供依据，以期达到教育价值增值的过程。其
2、目的在于促进教育改革，提高教育质量。第4页，本讲稿共40页一、教育评价分类一、教育评价分类n n按评价功能分按评价功能分n n诊断性评价诊断性评价诊断性评价又称淮备性评价，是在教育活动开始之前或在教育活动进行之中，为使教育活动的诊断性评价又称淮备性评价，是在教育活动开始之前或在教育活动进行之中，为使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。诊断性评价所借助的手形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。诊断性评价所借助的手段主要有：以前的相关成绩记录、摸底测验、智力测验、态度和情感调查、观察、访谈等。段主要有：以前的相关成绩记录、摸底测验、智力测
3、验、态度和情感调查、观察、访谈等。形成性评价形成性评价形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进，而对学生学习结果和教师教育教学效果所采取的评价。形成性评价所借助的主要手段地前进，而对学生学习结果和教师教育教学效果所采取的评价。形成性评价所借助的主要手段有平时作业、日常观察和形成性测验等。有平时作业、日常观察和形成性测验等。总结性评价总结性评价总结性评价又称结果性评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度总结性评价又称结果性评价，是在某一相对完整的
4、教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。总结性评价侧重于对教育活动的成果作出评定，并将评定结果告知相关人员。做出的评价。总结性评价侧重于对教育活动的成果作出评定，并将评定结果告知相关人员。第5页，本讲稿共40页一、教育评价分类一、教育评价分类n n按评价方法分按评价方法分n n定性评价定性评价定性评价是指采用开放的形式获取评价信息，运用定性描述的定性评价是指采用开放的形式获取评价信息，运用定性描述的方法做出结论的评价。如采用无结构观察、开放式访谈、调查、方法做出结论的评价。如采用无结构观察、开放式访谈、调查、查看各种文字资料等方法，获取评价对象各方面的信息，对评查看各种文字资料等方法
5、，获取评价对象各方面的信息，对评价对象的状况作出描述、分析与评价结论。价对象的状况作出描述、分析与评价结论。定量评价定量评价定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。第6页，本讲稿共40页教育评价模式教育评价模式n n泰勒模式n nCIPP模式n n是根据背景评价是根据背景评价(context)(contex
6、t)、投入评价、投入评价(Input)(Input)、过、过程评价程评价(Process)(Process)、成果评价、成果评价(Product)(Product)四种评价的四种评价的第一个英文字母而命名。第一个英文字母而命名。n n发展性目标评价模式 n nKirkpatrick(1994)的四级评价模式（学习者反应、知识迁移、行为迁移、组织影响）第7页，本讲稿共40页教育评价基本过程教育评价基本过程第8页，本讲稿共40页二、网络教育评价二、网络教育评价n n网络教育评价属于教育评价的子范畴，具备了教育评价的网络教育评价属于教育评价的子范畴，具备了教育评价的三方面的含义：价值判断、评价发展和
7、参照标准。三方面的含义：价值判断、评价发展和参照标准。n n网络教育评价是指评价人员根据一定的教育价值观或教网络教育评价是指评价人员根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，系统、科学和全面地采育目标，运用可行的科学手段，系统、科学和全面地采集、筛选、取样、分析网络教育中的有关信息，确定评集、筛选、取样、分析网络教育中的有关信息，确定评价的指标体系，由此对评价对象进行分析和综合判断，价的指标体系，由此对评价对象进行分析和综合判断，建立评价活动的档案，为提高网络教育质量和网络教育建立评价活动的档案，为提高网络教育质量和网络教育决策提供依据的过程。决策提供依据的过程。第9页，本讲稿共40
8、页网络教育评价对象网络教育评价对象n n宏观的网络教育评价侧重对国家有关网络教育政策和宏观的网络教育评价侧重对国家有关网络教育政策和工程实施的评价。工程实施的评价。n n中观的学校网络教育评价是对学校开展网络教育的背中观的学校网络教育评价是对学校开展网络教育的背景、行政管理、办学水平、办学效益、社会影响等的景、行政管理、办学水平、办学效益、社会影响等的评价。评价。n n微观网络教育评价主要是对网络教与学过程和质量微观网络教育评价主要是对网络教与学过程和质量的评价，同时包括直接影响学生学习和发展的网络的评价，同时包括直接影响学生学习和发展的网络教育各种要素进行评价，包括对教师、学习资源、教育各种
9、要素进行评价，包括对教师、学习资源、学生、网络教学过程、学习支持与服务系统五大方学生、网络教学过程、学习支持与服务系统五大方面。面。第10页，本讲稿共40页网络教育评价常用的方法网络教育评价常用的方法n n问卷法、加权求和法、测验法、档案袋法、价值增值评价法、模糊综合评价法、社会网络分析法、层次分析法 第11页，本讲稿共40页三、网络学习者的评价三、网络学习者的评价n n网络教育中对学习者的评价主要包括信息素养、网上探究活动和交流表现、学习档案、测试、平时作业等五个方面，其中网上探究活动和交流表现、学习档案、平时作业主要采用学习档案袋方式进行评价。第12页，本讲稿共40页三、网络学习者的评价三
10、、网络学习者的评价n n网络学习者学会学习的信息素养介绍第13页，本讲稿共40页三、网络学习者的评价三、网络学习者的评价数数字字化化档档案案袋袋及及结结构构第14页，本讲稿共40页三、网络学习者的评价三、网络学习者的评价n n测验法n n计算机辅助测验n n计算机自适应测验第15页，本讲稿共40页四、对网络教师的评价四、对网络教师的评价n n评价内容：n n对教师的评价主要包括教师的网络技能、网络教学设计、教学工作三个方面。针对网络教育这一新型教育方式的特点，网络教学中的教师评价应该是发展性评价，把网络教育教学质量的保证与教师的专业发展和素质提高相结合。第16页，本讲稿共40页四、对网络教师的
11、评价四、对网络教师的评价n n教师评价宜采取教师自评、互评和学生评价相结合的方式。n n评价的目的不仅仅是对教师网络教学工作状况的鉴定，更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足，不断提高自身素质、促进专业发展和网络教学质量的提高。第17页，本讲稿共40页五、对网络教育资源的评价五、对网络教育资源的评价 n n1、网络课程评价n n2、专题网站评价n n3、Webquest网站评价n n4、网络课件评价n n5、国家精品课程的评价第18页，本讲稿共40页网络教育质量保证网络教育质量保证第19页，本讲稿共40页一、定义和内涵一、定义和内涵第20页，本讲稿共40页网络教育质量保证的定义网络教育质量保证的
12、定义n n“教育质量”(guality of education)：“教育水平高低和效果优劣的程度。n n主要受以下因素的影响：教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程的合理程度；教师的素养，学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。n n衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。第21页，本讲稿共40页与教育质量相关的概念与教育质量相关的概念n n学生质量：规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。学生质量是教育过程的一种结果。n n过程质量：过程质量与教育质量之间有着高相关，或者说，教育质量是教育过程的过程质量的表现。可
13、以说，我们可以利用过程质量来判断教育质量。第22页，本讲稿共40页与教育质量相关的概念与教育质量相关的概念n n评价是一价值判断的过程，是对客体满足主体需要程度的判断。n n教育评价相对于评价是个别与一般的关系，是指根据教育目标及其有关的标准，通过系统收集和分析信息资料对教育活动价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。第23页，本讲稿共40页n n网络教育的质量保证：网络教育（或远程教育）机构制订课程目标，并依据课程目标对教育结果进行评价的过程。这个过程涉及对课程内容、教学策略、资源、支持服务的检查，评价它们是否共同改善了学习环境，并保证了学生的学习成绩。第24页，本讲稿共40页n n网络教
14、育外部质量保证是指网络教育系统以外的教育行网络教育外部质量保证是指网络教育系统以外的教育行政主管部门及其第三方质量认证机构为保证网络教育的政主管部门及其第三方质量认证机构为保证网络教育的质量，对网络教育机构的教育活动实施的领导、管理、质量，对网络教育机构的教育活动实施的领导、管理、协调、控制和监督工作。协调、控制和监督工作。n n网络教育内部质量保证是指网络教育机构自身为保网络教育内部质量保证是指网络教育机构自身为保证网络教育的质量而实施的内部监控、评价与管理证网络教育的质量而实施的内部监控、评价与管理活动，包括网络课程的设计与开发、教师培训、学活动，包括网络课程的设计与开发、教师培训、学习支
15、持服务、课程评价等方面。习支持服务、课程评价等方面。第25页，本讲稿共40页n ne-learning质量保证是指为了促进网络教育的发送效果和满足社会的需求及期望，整合网络教与学的资源和硬件等的方法。（in e-Learning,quality assurance is an approach integrated into the production of hard and software to improve upon product delivery and the meeting of societal requirements and expectations，第26页，本讲稿共
16、40页n n网络教育评价包括对学习者的发展变化和构成变化的各种因素的评价。第27页，本讲稿共40页二、网络教育质量保证二、网络教育质量保证的意义的意义第28页，本讲稿共40页三、全面的网络教育质三、全面的网络教育质量保证量保证第29页，本讲稿共40页第30页，本讲稿共40页四、网络教育质量保证四、网络教育质量保证模式模式第31页，本讲稿共40页网络教育质量保证的模式国际标准化组织ISO 9000，EFQM Excellence Model（欧洲质量管理基金会卓越质量模型），评价，.一般的方法(过程导向)典型的网络教育质量标准典型的网络教育质量标准.特殊的方法(过程导向)质量标准(ETB工程与技
17、术委员会),指导方针,特殊的方法(产品导向)其它其它:混合方法,能力导向.第32页，本讲稿共40页n n国际标准化组织，简称国际标准化组织，简称ISO ISO。其全称是。其全称是International International Organization for Standardization Organization for Standardization。n n国际标准化组织（国际标准化组织（ISOISO）是由各国标准化团体（）是由各国标准化团体（ISOISO成员团体）组成的世界性的联合会。制定国际标准工作通成员团体）组成的世界性的联合会。制定国际标准工作通常由常由ISOISO的技术委
18、员会完成。各成员团体若对某技术委的技术委员会完成。各成员团体若对某技术委员会确定的项目感兴趣，均有权参加该委员会的工作。员会确定的项目感兴趣，均有权参加该委员会的工作。由由9191个成员国和个成员国和173173个学术委员会组成。个学术委员会组成。第33页，本讲稿共40页网络教学的质量保证措施ISO 9000ISO 9000ISO 9000ISO 9000国际标准认为应该采用国际标准认为应该采用国际标准认为应该采用国际标准认为应该采用PDCAPDCAPDCAPDCA方法来建立网络教学过程的质量方法来建立网络教学过程的质量方法来建立网络教学过程的质量方法来建立网络教学过程的质量保证体系保证体系保
19、证体系保证体系PDCAPDCA模式可以简单地理解为：模式可以简单地理解为：n nP P（PlanPlan）计划：包括分析现状、找出存在问题的原因、分析产生问题的原因、计划：包括分析现状、找出存在问题的原因、分析产生问题的原因、找出其中主要原因、拟订措施计划和预计效果五个步骤；找出其中主要原因、拟订措施计划和预计效果五个步骤；n nD D（DoDo）实施：按照计划或规定执行；实施：按照计划或规定执行；n nC C（CheckCheck）检查：把执行的结果与预定目标进行对比，检查计划的执行情况是检查：把执行的结果与预定目标进行对比，检查计划的执行情况是否达到预期效果；否达到预期效果；n nA A（
20、ActAct）处理：巩固成绩，把成功的经验尽可能纳入标准，进行标准处理：巩固成绩，把成功的经验尽可能纳入标准，进行标准化，对遗留问题转入下一个化，对遗留问题转入下一个PDCA PDCA 循环去解决。循环去解决。一般方法一般方法-过程导向过程导向第34页，本讲稿共40页网络教学过程认证标准n n 国际上几个典型的网络教育质量标准及文献国际上几个典型的网络教育质量标准及文献国际上几个典型的网络教育质量标准及文献国际上几个典型的网络教育质量标准及文献n n美美美美国国国国高高高高等等等等教教教教育育育育政政政政策策策策研研研研究究究究所所所所（IHEPIHEPIHEPIHEP）的的的的在在在在线线线
21、线教教教教育育育育质质质质量量量量：远远远远程程程程互互互互联联联联教教教教育育育育成成成成功功功功应应应应用用用用的的的的标标标标准准准准（Quality Quality Quality Quality on on on on the the the the Line:Line:Line:Line:Benchmarks of Success in Internet-Based Distance educationBenchmarks of Success in Internet-Based Distance educationBenchmarks of Success in Internet
22、-Based Distance educationBenchmarks of Success in Internet-Based Distance education）；）；）；）；n n美美美美国国国国教教教教师师师师联联联联盟盟盟盟（AFTAFTAFTAFT）发发发发布布布布的的的的远远远远程程程程教教教教育育育育成成成成功功功功实实实实践践践践指指指指南南南南（Distance Distance Distance Distance EducationEducationEducationEducation，Guidelines Guidelines Guidelines Guideline
23、s for for for for Good PracticeGood PracticeGood PracticeGood Practice）；）；）；）；n n英国高等教育质量保证署（英国高等教育质量保证署（英国高等教育质量保证署（英国高等教育质量保证署（QAAQAAQAAQAA）的）的）的）的远程学习指南远程学习指南远程学习指南远程学习指南（Distance Learning GuidelinesDistance Learning GuidelinesDistance Learning GuidelinesDistance Learning Guidelines）；）；）；）；n n英英英
24、英国国国国开开开开放放放放和和和和远远远远程程程程教教教教育育育育质质质质量量量量委委委委员员员员会会会会（ODL ODL ODL ODL QCQCQCQC）发发发发布布布布的的的的开开开开放放放放和和和和远远远远程程程程学学学学习习习习保保保保准准准准（Standards Standards Standards Standards in in in in Open Open Open Open&Distance LearningDistance LearningDistance LearningDistance Learning）；）；）；）；n n韩国国家开放大学（韩国国家开放大学（韩国国
25、家开放大学（韩国国家开放大学（KNOUKNOUKNOUKNOU）的教育质量保证模型。）的教育质量保证模型。）的教育质量保证模型。）的教育质量保证模型。特殊方法-过程导向第35页，本讲稿共40页质量途径的多样性质量途径的多样性LOMSCORMSGML,XML,RDF 设计者指南设计者指南 ISO 9241可访问性指南可访问性指南DIN标准标准ASTD标准标准组织标准组织标准实施学习情境实施学习情境 设计学习情境设计学习情境评价学习情境评价学习情境ISO 9000国际标准化组织EFQM欧洲品质管理欧洲品质管理基金会基金会EFQM QAA英国高等教育质量英国高等教育质量保证机构保证机构 管理方法管理
26、方法ECTS欧洲学分互认欧洲学分互认系统系统 QoL Bench-marks学习质量基准学习质量基准欧洲远程教育欧洲远程教育指导指导媒体协会证书媒体协会证书自动产业标准自动产业标准“高级分布式学习”。基于任何可以通过网络传播的内容都能很容易地在其他教学设施中应用而对访问和网络交互没太多要求的假设，SCORM标准描述了一个调配模型，这个调配模型提供一些能被广泛接受和贯彻执行的数字化学习标准。这些标准包括关于学习者学习对象之间的信息交流的应用编程接口、一个描述这些信息的定义数据模型、一个实现学习内容互操作的内容包装规范、一些用于描述学习内容的标准的元数据元素，以及一些用于组织学习内容的标准的排序规
27、则。由于SCORM采用以上标准方法来定义和存取关于学习对象的信息，符合SCORM标准的学习内容对象具有高水平的可访问性、适应性、可承受性、持久性、互操作、重用性等。SGML(Standard Generalized Markup Language,标准通用标记语言)，是一种定义电子文档结构和描述其内容的国际标准语言。XML（Extensible Markup Language）即可扩展标记语言，它与HTML一样，都是SGML(Standard Generalized Markup Language,标准通用标记语言)。Xml是Internet环境中跨平台的，依赖于内容的技术，是当前处理结构化文
28、档信息的有力工具。XML与HTML的设计区别是：XML是用来存储数据的，重在数据本身。而HTML是用来定义数据的，重在数据的显示模式。RDF是一个处理元数据的XML应用，所谓元数据，就是“描述数据的数据”或者“描述信息的信息”。也许这样解释元数据有些令人难以理解，举个简单的例子，书的内容是书的数据，而作者的名字、出版社的地址或版权信息就是书的元数据。LOM：学习物件元资料。Learning Object，指的是任何可以被用来学习、教学或视讯连的数位化或非数位化的实体。Metadata（目的在於提供一个普遍的命名法则，让大家使用一个共同(通)的方式来描述学习资源。第36页，本讲稿共40页质量保证
29、体系的要素质量保证体系的要素美国网络美国网络n n校部支持校部支持n n课程发展课程发展n n教、学过程教、学过程n n课程结构课程结构n n学生支持服务学生支持服务n n院系支持院系支持n n评价和评估评价和评估英国英国n n课程设计课程设计n n教学和评价教学和评价n n学生进步和成绩学生进步和成绩n n学习支持服务学习支持服务n n资源开发资源开发n n质量保证质量保证第37页，本讲稿共40页n n美国航空工业计算机辅助训练委员会制定的美国航空工业计算机辅助训练委员会制定的AGR-006(AGR-006(基于文件的基于文件的CMICMI系统系统)和和AGR-010(AGR-010(基于基
30、于WebWeb的的CMICMI系统系统)，计算机管理教学，计算机管理教学（CMICMI）标准规定了计算机管理系统的互操作问题，包括移）标准规定了计算机管理系统的互操作问题，包括移动课程、动课程、CMICMI通信和存贮学生数据。通信和存贮学生数据。n nIEEE/LTSCIEEE/LTSC标准。电气与电子工程师协会（标准。电气与电子工程师协会（Institute of Electrical Institute of Electrical and Electronics Engineersand Electronics Engineers，IEEEIEEE）下设的学习技术标准化委员）下设的学习技术
31、标准化委员会会LTSC(Learning Technology Standard Committee)LTSC(Learning Technology Standard Committee)负责研究和制定教育负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信息技术标准。系统中与计算机相关的信息技术标准。LTSCLTSC为网络教育制定的标为网络教育制定的标准涉及五个方面的内容：总规范、学习者、学准涉及五个方面的内容：总规范、学习者、学 特殊方法特殊方法-产品导向产品导向网络教育应用的技术标准网络教育应用的技术标准 第38页，本讲稿共40页n n可共享内容对象参考模型（可共享内容对象参考模型（Shareab
32、le Content Object Reference Shareable Content Object Reference ModelModel，SCORMSCORM）。美国国防部高级分布式学习）。美国国防部高级分布式学习ADLADL将将IMSIMS、AICCAICC、ARIADNEARIADNE以及以及IEEE LTSCIEEE LTSC等标准化组织的相关规范集成到等标准化组织的相关规范集成到一个统一的可共享内容参考模型一个统一的可共享内容参考模型SCORMSCORM中，其最新版本是中，其最新版本是SCORM SCORM 2004 3rd2004 3rd，有三个组成部分，分别是：内容聚合模
33、型，有三个组成部分，分别是：内容聚合模型(Content(Content Aggregation ModelAggregation Model，CAM)CAM)、运行时环境、运行时环境(Run-time Environment(Run-time Environment，RTE)RTE)和序列与导航和序列与导航(Sequencing and Navigation,SN)(Sequencing and Navigation,SN)。n n欧洲远程教学创作与销售网联盟（欧洲远程教学创作与销售网联盟（Alliance of Remote Instructional Alliance of Remote
34、 Instructional Authoring and Distribution Network for EuropeanAuthoring and Distribution Network for European，ARIADNEARIADNE）1414由欧由欧洲基金会提供支持，是基于计算机和远程信息处理支持的远程写洲基金会提供支持，是基于计算机和远程信息处理支持的远程写作、教学和学习服务的工具，着重强调电子学习资源的共享和重作、教学和学习服务的工具，着重强调电子学习资源的共享和重用，它在开发元数据和可操作性基础框架方面对国际标准化项目用，它在开发元数据和可操作性基础框架方面对国际标准化项目有很大贡献。有很大贡献。第39页，本讲稿共40页新西兰高等教育中的新西兰高等教育中的e-Learning质量保证质量保证 个案学习和交流个案学习和交流第40页，本讲稿共40页