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1、语文学科知识与教学能力精讲班国家教师资格考试主讲教师：欧阳柏霖 第二部分 教学设计（1）新课程对教师提出了更高的要求，教师不再是传统意义上的知识传授者，角色开始多样化，教学行为也随之出现积极的变化。本部分我们主要介绍教学设计的相关原理，从历年考试真题及教师资格考试大纲的要求来看，教学设计是历年考试的重点内容。从本部分具体知识特点来看，学习好教学设计相关内容不仅是应对教师资格考试的必做功课，也是进入教师岗位后，从事教师职业的专业要求。所以，考生对于这一部分内容要重点掌握。重点导读本部分我们从语文教学设计概述、教学设计的主要内容两章来对教学设计的主要知识点进行讲述。从历年考试真题来看，第二章是考试
2、的重中之重，考生要认真研读相关理论，并学会应用于具体试题之中。重点导读【从考试大纲看本章考点】1.能够根据语文学科特点及初（高）中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。3.能够根据学生的学习要求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。第一章 语文教学设计概述【考点聚焦】1.从历年考试情况来看，本章内容大多以主观题的形式出现，客观题的考查比重很小。2.结合历年考试真题，这部分单独考查教学设计理论的情况很少，即使涉及所占比重也很小，考生依靠基本理论知识也能
3、应付。3.考生学习这部分的理论内容关键是为实际的教学设计应用打好理论基础。第一章 语文教学设计概述第一节 语文教学设计的内涵与指导思想一、语文教学设计的内涵语文教学设计是教学设计原理在语文学科中的运用，是指语文教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语文教学的整个程序及其具体环节做出的行之有效的策划。进行语文教学设计的目的是优化语文教学效果，达到预期的语文教学设想。第一章 语文教学设计概述二、语文教学设计的指导思想语文教学设计以教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础，通过对相关系统理论的分析，发现语文教学的问题与需要，进而制订出语文教学的规划，并在此基础上演绎出语
4、文教学设计的指导思想。（一）充分发挥师生双方的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文教学活动的主体，教师是语文教学活动的组织者与引导者。第一章 语文教学设计概述语文教学中，教师应尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，为学生创造良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生选择合适的学习方式，培养自主学习的意识与习惯，教师应转变教学观念，主动更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发教学资源；应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，加强师生之间的信息交流。第一章 语文教学设计概述（二）努力体现语文的实践
5、性与综合性，强调结论与过程的统一教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学；应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。重结论、轻过程的教学偏离了学生独立自主思考、获得个性化发展的教学目标，把教学过程变成只需听讲和记忆而第一章 语文教学设计概述不需要主动发问、自主探究、思考创新的简单活动。因此，教师在进行教学设计时，应注意结论与过程的辩证统一，强调学生在语文学习过程中的体验。（三）重视情感、态度、价值观的正确引导，强调认知与情意的统一高尚的道德情操、健康的审美情趣、正
6、确的价值观以及积极的人生态度的培养与形成，是语文教学的重要内容之一，教师在进行语文教学设计时，不应将其作为外在附加任务，而应将其有机渗透于语文课程教学的过程与内容中，第一章 语文教学设计概述注重其对学生熏陶感染作用，使之成为语文课程教学内容的血肉与灵魂。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，同时，也应关注学生创新精神与实践能力的培养，因此，教师在进行语文教学设计时，应在进行语文基础知识教学的基础上，兼顾学生创造能力的开发与发展。第一章 语文教学设计概述（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，合理选择教学策略学
7、生的身心发展具有不平衡性、顺序性、阶段性、个别差异等特征，不同内容的教学也具有各自的教学规律，因此，教师在进行语文教学设计时，应根据学情，合理选择应用教学策略，以此促进学生语文素养的整体提高。第一章 语文教学设计概述第二节 语文教学设计的原则与依据一、语文教学设计的原则语文教学设计应遵循整体性、系统性、实效性、可操作性四个方面的设计原则。（一）整体性原则坚持语文教学设计的整体原则，一般应从两个方面着手。一是把我教学目标的整体性。教学设计是为达到总体教学目标而服务的，因此，在语文教学设计中，应兼顾多个层面的目标总目标与阶段目标（学年目标与学段目标）、第一章 语文教学设计概述每册教材确定的教学目标
8、，具体教学过程目标（单元目标、课文目标、课时目标等）,从而达到语文教学的总体目标。二是形成整体教学思路。教师应综合课文作者写作思路、教材编辑设计思路、学生语文学习思路，设计出易于被学生理解、接受和掌握的总体教学思路。（二）系统性原则教学设计是一项系统性工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成的一个有机整体。因此，语文教学设计应在协调各个第一章 语文教学设计概述子系统的基础上，立足于整体，做到整体与部分的辩证统一，系统的分析与系统的综合的有机结合，最终达到语文教学设计的整体化。（三）实效性原则教学设计追求教学的有效性，以优化教学效果为目的。因此，在语文
9、教学内容的设计上要突出重点、突破难点，在教学过程的设计上要抓住教学的中心环节，在教学方式、方法的设计上要选择实用的教学形式，在教学手段的设计上要选用恰当的教学媒体，从而达到事半功倍的效果。第一章 语文教学设计概述（四）可操作性原则教学设计应是符合主、客观条件（学生的年龄特点、认知特点、师资水平等），在课堂教学过程中具有可实践性、可操作性的，能够指导具体的教学实践的设计。因此，语文教学设计中，教学目标应具有可操作性、可检测性，教学过程活动步骤应具体、明确，教学测评应具有可测量性。第一章 语文教学设计概述（四）可操作性原则教学设计应是符合主、客观条件（学生的年龄特点、认知特点、师资水平等），在课堂
10、教学过程中具有可实践性、可操作性的，能够指导具体的教学实践的设计。因此，语文教学设计中，教学目标应具有可操作性、可检测性，教学过程活动步骤应具体、明确，教学测评应具有可测量性。二、语文教学设计的依据（一）语文课程标准的相关规定教师在在进行语文教学设计时，必须以相关新课和标准要求为参考依据。第一章 语文教学设计概述（二）教材内容语文教材是“教师教”与“学生学”的主要凭借，决定了“教师教”与“学生学”的主要内容。教师在进行教学设计时，应统观教材体系，熟悉课本结构，钻研教材内容，在此基础上，灵活运用教材，设计教学目标、教学重难点、教学方法、教学内容、教学策略。（三）学生实际学生是教学活动的主体，教学
11、设计应是围绕学生的学而展开的。以学定教、以学促教是语文教学设计的重要思想。第一章 语文教学设计概述要了解学生的实际状况，可从以下四个方面进行把握。1.了解学生学习新内容的预备状态或先决条件（现有状态，如有没有“进入”的障碍）。2.了解学生对目标内容是否有所涉猎，是否娴熟于心，还是一无所知。3.了解学生对学习新内容的情感态度（学习愿望、毅力、动机、兴趣、时间精力投入的可能性）。4.了解学生对学习新内容的自我监控能力（学习习惯、方法、策略及风格）。第一章 语文教学设计概述了解学生实际，可采用课堂观察、批改作业或课后练习，与班主任、其他任课教师交换意见，专项测试、谈话与问卷等具体放债展开。（四）教师实际教师的专业知识水平与教学技能水平各不相同，因此，在进行语文教学设计时，教师必须依据自身条件、专长，设计教学方法、教学策略、教学步骤，充分发挥自身优势，实现既定的教学目标。但要求教师结合自身实际开展教学设计，并不意味着迁就教师本身的不足，降低教学要求，第一章 语文教学设计概述随意删减教学内容，其强调的是教师从方法论考虑，实现教学设计的优化，补充其自身的不足。第一章 语文教学设计概述 THANKS