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1、提高提高(t go)小学语文教学有效性的思考小学语文教学有效性的思考与实践与实践第一页，共28页。“有效教学(jio xu)”这一概念首先意味着并不是所有的教学(jio xu)都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。肖川有效教学(jio xu)的策略 第1页/共28页第二页，共28页。如何(rh)理解有效有效教学是一个动态发展的概念。有效教学是一种理想的教学愿望。有效教学指教师遵循(zn xn)教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。第2页/共28页第三页，共28页。如何理解(lji)有效教学教学(jio xu)(jio xu)有没有效益，并不有没有效
2、益，并不是指教师有没有教完内容或教得认是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。么或学生学得好不好。学生有没有进步或发展是教学学生有没有进步或发展是教学(jio xu)(jio xu)有没有效益的唯一指标。有没有效益的唯一指标。第3页/共28页第四页，共28页。10年的时间，用来学习(xux)本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事？吕叔湘 第4页/共28页第五页，共28页。“有效教学有效教学(jio xu)”呼唤呼唤“有效意识有效意识”学生(xu sheng)意识学习意识反思意识第5页/共28页第六页，共28页。学生意识(
3、y sh)：说时容易做时难树立学生意识，也就是(jish)要树立一切为了学生的发展的意识。案例1案例2第6页/共28页第七页，共28页。第7页/共28页第八页，共28页。学生意识：我们学生意识：我们(w men)应该怎应该怎么做？么做？始终想着一个(y)问题：这样做能不能促进学生的发展？对于提高学生的能力有没有实际的帮助？课堂上，关注学生的一颦一笑，倾听孩子的一言一语，从细微处做起。第8页/共28页第九页，共28页。学习(xux)意识语文知识(zh shi)语言修养研读课文第9页/共28页第十页，共28页。语文(ywn)知识：小语不“小”一个一个一个一个(y)(y)字可以有两种笔顺吗？字可以有
4、两种笔顺吗？字可以有两种笔顺吗？字可以有两种笔顺吗？火、丑、母、忆、再、垂火、丑、母、忆、再、垂火、丑、母、忆、再、垂火、丑、母、忆、再、垂第10页/共28页第十一页，共28页。语文(ywn)知识：小语不“小”怎样划分怎样划分(hu fn)自然段？自然段？师恩难忘师恩难忘 一枚金币一枚金币第11页/共28页第十二页，共28页。语言(yyn)修养案例(n l)思考第12页/共28页第十三页，共28页。生：这是一种精神，一种不向命运屈服的 精神！生：虽然我只是海滩上的一粒沙子(sh zi)，但是我想，只要有信心，终将变成璀璨的珍珠。生：生在这个村庄不是我的错，总有那么一天，我会走出大山，走向世界。
5、语言语言(yyn)的魅力的魅力第13页/共28页第十四页，共28页。语言修养(xiyng)：我们可以这么做如果如果(rgu)(rgu)我们语文老师能经常在课堂上用上一些我们语文老师能经常在课堂上用上一些比较新鲜的词语，时不时说上几句名言佳句，经常进比较新鲜的词语，时不时说上几句名言佳句，经常进行一些精彩的讲解，我们就不愁学生语言干瘪、无话行一些精彩的讲解，我们就不愁学生语言干瘪、无话可写。可写。学生要读书，教师更要读书！学生要读书，教师更要读书！第14页/共28页第十五页，共28页。研读(yn d)课文读书是语文教师最好的备课。要想让孩子读出感受，首先(shuxin)我们要读出自己的感受；要想
6、感动孩子，首先(shuxin)要感动自己；要想让孩子读好，首先(shuxin)自己要读好。案例(n l)第15页/共28页第十六页，共28页。我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光(linggung)和温暖，我带着满身的露水。快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。艾青太阳的话第16页/共28页第十七页，共28页。反思(fn s)意识一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思(fn s)，就可能成为名师。叶澜反思(fn s)三问：我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？第17页/共28页第十八页，共28页。使用背景音乐时，
7、你注意使用背景音乐时，你注意使用背景音乐时，你注意使用背景音乐时，你注意(zh y)(zh y)到了吗？到了吗？到了吗？到了吗？背景音乐用在什么地方？背景音乐用在什么地方？背景音乐用在什么地方？背景音乐用在什么地方？A A、感情朗读时；、感情朗读时；、感情朗读时；、感情朗读时；B B、创设情境时。、创设情境时。、创设情境时。、创设情境时。案例(n l)1案例(n l)2“有效教学”要求形式有效 第18页/共28页第十九页，共28页。音乐(ynyu)：想说爱你不容易不要让音乐异化为影响学习的噪音。不要让音乐异化为影响学习的噪音。音乐渲染音乐渲染(xunrn)(xunrn)最忌讳的是音量过大最忌讳
8、的是音量过大 。音乐是把双刃剑，用好了可以锦上添花，用不好只能是音乐是把双刃剑，用好了可以锦上添花，用不好只能是弄巧成拙。弄巧成拙。第19页/共28页第二十页，共28页。“有效(yuxio)教学”要求形式有效(yuxio)多媒体错了吗？多媒体错了吗？多媒体错了吗？多媒体错了吗？错的不是多媒体，错的是使用多媒体的人。错的不是多媒体，错的是使用多媒体的人。错的不是多媒体，错的是使用多媒体的人。错的不是多媒体，错的是使用多媒体的人。讲究最优化原则，当用则用，但是讲究最优化原则，当用则用，但是讲究最优化原则，当用则用，但是讲究最优化原则，当用则用，但是(dnsh)(dnsh)要用得要用得要用得要用得恰
9、当。恰当。恰当。恰当。多媒体的使用(shyng)第20页/共28页第二十一页，共28页。“有效(yuxio)教学”要求形式有效(yuxio)喜欢就够吗？喜欢就够吗？喜欢就够吗？喜欢就够吗？流行的不一定是科学的，传统的不一定是落后的，我们在流行的不一定是科学的，传统的不一定是落后的，我们在流行的不一定是科学的，传统的不一定是落后的，我们在流行的不一定是科学的，传统的不一定是落后的，我们在运用教学形式时，不应该首先考虑流行，而应首先考虑实运用教学形式时，不应该首先考虑流行，而应首先考虑实运用教学形式时，不应该首先考虑流行，而应首先考虑实运用教学形式时，不应该首先考虑流行，而应首先考虑实效。效。效。
10、效。“自主自主自主自主”绝非绝非绝非绝非“自流自流自流自流(zli)”(zli)”，只有在教师有效指导下，只有在教师有效指导下，只有在教师有效指导下，只有在教师有效指导下的自主才是真正的自主。的自主才是真正的自主。的自主才是真正的自主。的自主才是真正的自主。案例(n l)第21页/共28页第二十二页，共28页。有效(yuxio)教学”要求形式有效(yuxio)合作学习难道是这样？合作学习难道是这样？合作学习与独立学习并无优劣之分。合作学习与独立学习并无优劣之分。对于喜欢独立思考的学生，我们应注意鼓励对于喜欢独立思考的学生，我们应注意鼓励他们与其他同学进行他们与其他同学进行(jnxng)交流与合
11、作；交流与合作；而对于习惯与人交流的学生，我们则应引而对于习惯与人交流的学生，我们则应引导他们经常进行导他们经常进行(jnxng)独立思考，使两独立思考，使两类学生的个性得以更健全的发展。类学生的个性得以更健全的发展。第22页/共28页第二十三页，共28页。如何实现(shxin)有效合作 任务的选择应该是有效的。必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。合作的过程应该是有效的。在独立(dl)学习的基础上开展合作学习；给足合作的时间；关注合作的过程；重视合作的评价。第23页/共28页第二十四页，共28页。“有效(yuxio)教学”追求细节有效(yuxio)细节决定成效。指
12、导学生写字时，你注意到了吗？引导(yndo)学生朗读时，你注意到了吗？案例(n l)第24页/共28页第二十五页，共28页。“有效(yuxio)教学”追求细节有效(yuxio)引导学生交流资料引导学生交流资料(zlio)时，时，你注意到了吗？你注意到了吗？几组镜头(jngtu)几点思考第25页/共28页第二十六页，共28页。有效(yuxio)的资料交流资料交流应有所选择资料交流应有所选择 提出的问题要有明确的指向。提出的问题要有明确的指向。交流要有一定的时间交流要有一定的时间(shjin)限制。限制。资料交流应有所内化资料交流应有所内化 对收集到的资料进行阅读、理解、选择，对收集到的资料进行阅读、理解、选择，交流时尽量用自己的话表述出来。交流时尽量用自己的话表述出来。资料交流应有所共享资料交流应有所共享第26页/共28页第二十七页，共28页。第27页/共28页第二十八页，共28页。