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1、第4章 学习需要(xyo)的分析第1节 学习需要及学习需要分析一、学习需要的概念1.需要：需要是由现实和渴望之间的差距所引起的，表现为结果的差异、人们的内心体验、现实情况中存在的问题。需要是“是什么”和“应该是什么”之间的差距。2.需要分析：需要分析就是以系统的方法，找出“是什么”与“应该是什么”之间的差距。3.学习需要：教学设计(shj)中，学习需要是一个特定的概念，指有关学习者学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，是指学习者目前水平与期待学习者达到的水平之间的差距。第1页/共24页第一页，共25页。4.学习需要的分析：学习需要的分析 发现问题、分析原因、确定解决途径(tjng)分
2、析现有条件，以论证该问 题是否能够解决 分析问题的重要性，以确定 优先解决的教学设计课题第2页/共24页第二页，共25页。5.分析学习(xux)需要的核心及重点：了解问题及解决问题的必要性和可能性。（问题是什么？需不需要解决？能不能够解决？）研究学习(xux)者的学习(xux)状况第3页/共24页第三页，共25页。第二节 学习需要的类型 六类学习需要：1.标准的需要（与教学大纲比）。2.比较的需要（互相之间比）3.感到的需要（个人需要、渴望）4.表达的需要（选择）5.预期的需要（将来的需要）6.批评性事件的需要（分析潜在(qinzi)问题进行预防，预案）第4页/共24页第四页，共25页。第三节
3、 学习需要的分析过程(guchng)和方法一、学习需要分析的开始1.发现教学中存在的问题（1）学习者是否达到教学目标的要求（2）教师所采取的教学策略是否有效（3）所使用的传达信息的方法是否有效（4）教学是否使学习获得成功（5）学习内容的难易程度(chngd)如何（6）学习者的起点分析是否正确第5页/共24页第五页，共25页。2.肯普等提出的教学需要分析四步骤（1）规划确定分析对象，选择收集有关学习需要的数据的方法和策略。（2）收集数据考虑样本及具体的操作。（3）分析数据优化后的分析结果(ji gu)。（4）编辑最终报告第6页/共24页第六页，共25页。二、学习(xux)需要分析的方法1、内部的
4、需要评价2、外部的需要评价3、问题性质的分析第7页/共24页第七页，共25页。第5章 学习内容(nirng)的分析一、学习内容分析目的1.起点能力与终点能力2.学习内容分析的目的 教什么(shn me)如何教第8页/共24页第八页，共25页。二、学习内容的分层1.学习内容的一般(ybn)分层2.不同学科之间学习内容的分层三、学习内容范围的分析四、学习内容的分析步骤 第9页/共24页第九页，共25页。第二节 学习内容(nirng)的选择和组织一、学习任务的选择：为实现课程总的教学目标，学习者必须学习哪些方面的内容？（一般由课程专家负责）二、学习任务的组织：对已经选出的学习任务进行(jnxng)安
5、排，使其具有一定的系统性或整体性。第10页/共24页第十页，共25页。三、单元教学目标：课程教学目标的次 级目标四、任务分类：智力技能、认知策略、言语信息、动作(dngzu)技能、态度五、教学内容的初步评价：与学习需要相符合程度。第11页/共24页第十一页，共25页。第三节 学习(xux)结果的分析一、学习结果的含义 二、什么是认知性学习三、加涅的五类学习结果：智力技能 认知策略(cl)言语信息 动作技能 态度认知学习第12页/共24页第十二页，共25页。第四节 学习(xux)内容分析的方法 一、归类法二、图解法三、层级分析法（逆向(n xin)分析法）四、信息加工分析法（流程图）五、综合分析
6、法六、索引卡方法第13页/共24页第十三页，共25页。第六章 学习者的分析(fnx)学习者分析的含义：是教学设计前期的一项分析工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法与媒体的选择和运用等提供依据。什么是学习准备：学习准备是学习者在从事新的学习时，他原有的知识(zh shi)水平或原有心理发展水平对新的学习的适应性。学习(xux)准备起点能力的分析一般特征分析第14页/共24页第十四页，共25页。第1节 学习者起点能力(nngl)分析 起点能力1.学习者知识起点能力的分析 判断学习者原有的知识结构状态 绘制概念图2.学习者技能
7、起点能力的分析 层级分析3.学习者态度起点能力的分析 认知成分(chng fn)、情感成分(chng fn)、行为倾向成分(chng fn)第15页/共24页第十五页，共25页。第2节 学习者一般(ybn)特征分析一、认知发展阶段(jidun)学说（皮亚杰）11111515岁岁0 02 2岁岁形式运算阶段形式运算阶段具体运算阶段具体运算阶段前运算阶段前运算阶段感觉运动阶段感觉运动阶段711岁211岁第16页/共24页第十六页，共25页。二、经验(jngyn)之塔（戴尔）词语符号视觉符号广播和录音静画电影教育电视展览学习旅行演示戏剧经验设计的经验直接的、有目的的经验第17页/共24页第十七页，共
8、25页。三、学习者的动机 行为主义 认知(rn zh)理论四、成人学习者的特点第18页/共24页第十八页，共25页。第3节 学习者学习风格(fngg)的分析 学习风格类型学习风格类型特特 征征信息加工风格信息加工风格善于组织材料，并从中找到学习材料之间的关系善于组织材料，并从中找到学习材料之间的关系善于自定学习步调，并对学习内容归纳总结善于自定学习步调，并对学习内容归纳总结乐于强化训练乐于强化训练感知或接收刺感知或接收刺激风格激风格喜好动态视觉刺激的学习，对版图、动画等教学感兴趣喜好动态视觉刺激的学习，对版图、动画等教学感兴趣喜好听觉刺激的学习，往往能被生动的描述或讲解吸引喜好听觉刺激的学习，
9、往往能被生动的描述或讲解吸引能够从阅读材料中获得乐趣能够从阅读材料中获得乐趣喜好多种刺激同时作用的学习喜好多种刺激同时作用的学习感情需求风格感情需求风格需要经常受到鼓励和安慰；能够自觉激发动机需要经常受到鼓励和安慰；能够自觉激发动机能坚持不懈；具有责任心能坚持不懈；具有责任心社会需求风格社会需求风格喜好与他人一起学习和交流喜好与他人一起学习和交流需要得到同学或他人的赞同需要得到同学或他人的赞同愿意向更多的人（包括教师、同学、朋友）请教愿意向更多的人（包括教师、同学、朋友）请教环境和情绪需环境和情绪需求风格求风格喜好在安静的环境中学习；喜好有背景音乐的环境喜好在安静的环境中学习；喜好有背景音乐的
10、环境喜好弱光、低反差，或一定的室温的环境喜好弱光、低反差，或一定的室温的环境喜好在某一特定时间学习；学习时喜欢某类桌椅喜好在某一特定时间学习；学习时喜欢某类桌椅学习时对环境特别敏感或者环境对其学习情绪影响较大学习时对环境特别敏感或者环境对其学习情绪影响较大第19页/共24页第十九页，共25页。二、学习风格与教学设计(shj)认知方式场依存性：对事物的知觉倾向于依赖(yli)外在的参照（身外客观事物）场独立性：对客观事物判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体(zht)感觉）控制点内部控制外部控制第20页/共24页第二十页，共25页。第21页/共24页第二十一页，共25页。三、对教学对象的实际分析
11、 学习内容(nirng)态度 语言 工具技能第22页/共24页第二十二页，共25页。思考题：1.什么是学习(xux)需要分析？学习(xux)需要分析的方法有哪些，各自具有什么特点？2.简述学习(xux)内容的分析步骤。3.试阐述自己的学习(xux)风格。第23页/共24页第二十三页，共25页。感谢您的观看(gunkn)！第24页/共24页第二十四页，共25页。内容(nirng)总结第4章 学习需要的分析。（3）所使用的传达信息(xnx)的方法是否有效。（2）收集数据考虑样本及具体的操作。1.起点能力与终点能力。为实现课程总的教学目标，学习者必须学习哪些方面的内容。对已经选出的学习任务进行安排，使其具有一定的系统性或整体性。三、单元教学目标：课程教学目标的次 级目标。三、层级分析法（逆向分析法）。喜好听觉刺激的学习，往往能被生动的描述或讲解吸引。喜好弱光、低反差，或一定的室温的环境。感谢您的观看第二十五页，共25页。