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1、会计学1人物人物(rnw)传记类文言文高考传记类文言文高考第一页，共43页。一、考一、考纲考点及考点及对应题型型二、人物二、人物传记类文言文文言文选文特点文特点 .体裁；体裁；.内容；内容；.选材的大体思路材的大体思路(sl)(sl)；.常常见表官表官职变动的的词。三、几种常三、几种常见固定固定题型型讲解：解：.加点加点词在句中的意思在句中的意思 .加点加点词的意的意义和用法判断；和用法判断；.翻翻译；.信息信息筛选：多：多为人物形象、性格分析人物形象、性格分析第1页/共42页第二页，共43页。考纲考点考纲考点(ko din)(ko din)：识记与理解：与理解：1 1、理解常、理解常见文言文
2、言实词的意的意义，理解文言虚，理解文言虚词(xc)(xc)的意的意义 和用法；和用法；2 2、用、用现代代汉语翻翻译文言句子；文言句子；3 3、理解常、理解常见的文言的文言词法和句式。法和句式。分析与分析与综合：合：1 1、筛选并整合文中的信息；并整合文中的信息；2 2、分析作品的思路、分析作品的思路(sl)(sl)、结构、写作特点；构、写作特点；3 3、归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭 示写作意示写作意图。第2页/共42页第三页，共43页。人物人物传记类文章文章(wnzhng)的的选文特点：文特点：1.1.体裁体裁(tci)(tci)：记记叙叙为为
3、主的史主的史传传作品。作品。主要出自于史主要出自于史记记、汉书汉书、后、后汉书汉书、新五代史、新唐新五代史、新唐书书、晋、晋书书、资资 治通治通鉴鉴、元史、明史。、元史、明史。2.2.内容：主人公多内容：主人公多为为正面形象。（多正面形象。（多为为有名的文臣武将）有名的文臣武将）3.3.人物人物传记类传记类文章文章选选材大体思路：材大体思路：、介、介绍绍人物个人情况：字、号、出身、天人物个人情况：字、号、出身、天赋赋、性格、最初的任、性格、最初的任职职情况情况（开（开头头(ki tu)(ki tu)部分）部分）、记记叙人物在任叙人物在任职职期期间间的政的政绩绩 。（中。（中间间部分）部分）、人
4、物、人物评评价。（多在文章价。（多在文章结结尾，部分穿插于全文中。）尾，部分穿插于全文中。）第3页/共42页第四页，共43页。4.4.常常见见(chn jin)(chn jin)表官表官职变动职变动的的词词：表授予官表授予官职的：的：1 1、荐、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官任以官职。如：如：“前太守前太守(ti shu)(ti shu)臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣臣 秀才秀才”。陈情表情表 2 2、辟：由中央官署征聘，然后向上、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官荐，任以官职。如：初辟司徒府，除佐着作郎。晋如：
5、初辟司徒府，除佐着作郎。晋书谢安安传 3 3、征：由君王征聘社会知名人士充任官、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。如：如：岁余，征拜侍御史。余，征拜侍御史。后后汉书王王涣列列传 第4页/共42页第五页，共43页。4 4、拜：授予官、拜：授予官职职如：至拜大将，乃如：至拜大将，乃韩韩信也，一信也，一军军皆惊。皆惊。史史记记淮阴后列淮阴后列传传5 5、除：任命，授予官、除：任命，授予官职职。寻寻蒙国恩，除臣洗蒙国恩，除臣洗马马。文。文选选陈陈情表情表6 6、授：、授：给给予官予官职职如：如：“遣使者持黄金印，赫遣使者持黄金印，赫发继发继，朱，朱轮车轮车，即，即军军 中拜授。中拜授。”汉书汉书翟方
6、翟方进传进传7 7、起：重新启用，任以官、起：重新启用，任以官职职。如：起樗里子于国。如：起樗里子于国。战战国策国策8 8、拔：提升没有官、拔：提升没有官职职的人的人过过蒙拔擢蒙拔擢(b zhu)(b zhu)，宠宠命命优优渥。文渥。文选选？陈陈情表情表第5页/共42页第六页，共43页。1 1、迁：、迁：调动调动官官职职，一般是提升，一般是提升调调用，左迁指降用，左迁指降 职职、贬贬官。官。如：吾极知其左迁。如：吾极知其左迁。汉书汉书周昌周昌传传2 2、擢：在原官、擢：在原官职职上提拔上提拔 。如：六年，江如：六年，江东东(jin dn)(jin dn)大旱，擢知信州宋史大旱，擢知信州宋史唐震
7、唐震传传表表调动(diodng)官官职的的 1 1、转、调 徙：徙：调动官官职(gunzh)(gunzh)如：如：“调为陇西都尉西都尉”汉书袁盎袁盎传2 2、补：补充缺充缺职如：迁如：迁补太守卒史，太守卒史，举贤良良为大司大司农丞。丞。调动官官职的：的：升迁的：升迁的：第6页/共42页第七页，共43页。1 1、贬贬：降：降职职；如：如：贬连贬连州刺史。旧唐州刺史。旧唐书书刘禹刘禹锡传锡传2 2、谪谪：被：被罚罚流放或降流放或降职职。如：滕子京如：滕子京谪谪守巴陵郡。岳阳楼守巴陵郡。岳阳楼记记3 3、出：离开京城外、出：离开京城外调调，一般指，一般指贬贬官（与官（与“入入”相相对对，古人一般以入
8、京任官古人一般以入京任官为为荣）荣）如：咸宁初，入如：咸宁初，入为为御史中丞，迁侍中，以出御史中丞，迁侍中，以出为为征征虏虏将将军军，晋，晋书书卷二十八卷二十八 “出出”有有时时也指平也指平调调。如：永和初，出如：永和初，出为为何何(wih)(wih)间间相。后相。后汉书汉书张张衡衡传传迁侍中，以出迁侍中，以出为为征征虏虏将将军军。晋。晋书书卷二十八卷二十八降降职(jin zh)、罢免的：免的：第7页/共42页第八页，共43页。4 4、罢罢、免：、免：罢罢黜，免去官黜，免去官职职。如：如：“非其才者非其才者罢罢之之”晋晋书书魏舒魏舒传传5 5、黜、黜、废废：废废弃不用弃不用(byng)(byn
9、g)。如：柳下惠如：柳下惠为为士士师师，三黜。，三黜。论语论语微子微子1 1、兼：同、兼：同时掌管，兼任掌管，兼任(jinrn)(jinrn)。如：未几，移如：未几，移镇青州，就加兼中青州，就加兼中书令。令。旧五代史旧五代史甘荷余甘荷余传2 2、领：兼任：兼任(jinrn)(jinrn)，代理，代理，暂时担任。担任。如：迁中如：迁中书郎，郎，领东观祭酒。南史祭酒。南史虞愿虞愿传三、表兼三、表兼职，代理官，代理官职(gunzh)的的词语。第8页/共42页第九页，共43页。3、权：暂代官职、权：暂代官职如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。宋史如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。宋史(sn sh)李
10、纲传李纲传 4、行：代理官职、行：代理官职如：太祖行备武将军。三国志如：太祖行备武将军。三国志魏书魏书武帝纪武帝纪5、假：暂时代理。、假：暂时代理。如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。汉书？苏武传如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。汉书？苏武传=除了以上表官除了以上表官职变动的的词语外，外，还有一些有一些(yxi)词语虽不表示官不表示官职变动，但常与官，但常与官职结合在一起使用，如：合在一起使用，如：“知知”后常跟地名，表做某地的后常跟地名，表做某地的长官；官；“主主”后常跟官府机后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我构的名称，表示主持某官府机构的工
11、作，我们可可结合合语境，境，灵活翻灵活翻译。第9页/共42页第十页，共43页。几种几种(j zhn)常常见固定固定题型型讲解：解：（一）加点（一）加点词在句中的意思：在句中的意思：（二）加点（二）加点词的意的意义和用法和用法 判断；判断；（三）翻（三）翻译；（四）信息（四）信息(xnx)筛选：多：多为人物人物形象、性格分析。形象、性格分析。第10页/共42页第十一页，共43页。（一）加点（一）加点(ji din)词在句中的意思：在句中的意思：分析：分析：对实词的考察。的考察。根据考根据考纲“理解常理解常见文言文言实词在文中的含在文中的含义。“常常见”，就是指在浅易的古代就是指在浅易的古代诗文中
12、出文中出现的的频率率较高，在文章中比高，在文章中比较重要。重要。“在文中的含在文中的含义”是指文言是指文言实词在具体在具体语言言环境境中的含中的含义。“文言文言实词”通常包括名通常包括名词、动词、形容、形容词、量、量词，考，考试中中涉及涉及(shj)(shj)较多的就是多的就是这几几类词，偶，偶尔也会考到副也会考到副词、代、代词。文言。文言实词考考查范范围主要有一主要有一词多多义、词类活用、古今异活用、古今异义、偏、偏义复复词、通假字等。通假字等。第11页/共42页第十二页，共43页。实词(shc)攻略秘籍攻略秘籍五大五大法法1 1、联联想想(linxing)(linxing)推断法：推断法：
13、文言文的文言文的选选材都来自材都来自课课外，但是其中的知外，但是其中的知识识点都是来自点都是来自课课内，所以内，所以试题试题中出中出现现的一些的一些实词实词，想想在哪篇，想想在哪篇课课文中出文中出现过现过，可，可联联系系课课文文对应对应文句相文句相应应迁移。迁移。比如：比如：2010 2010年上海高考年上海高考(o ko)(o ko)第第1717题：“终身不造其身不造其门”一句中一句中“造造”的含的含义，熟悉，熟悉课文左忠毅公逸事文左忠毅公逸事 的同学的同学马上就会想到上就会想到“往来往来桐城，必躬造左公第桐城，必躬造左公第”中的中的“造造”字，意字，意为“到到去、拜去、拜访”。由此可以推知
14、其含由此可以推知其含义。第12页/共42页第十三页，共43页。2 2、语语境解境解词词法法词词不离句，句不离篇。不离句，句不离篇。词词的多个的多个义项义项只有在只有在语语境中才能境中才能得到得到过滤过滤，没有，没有语语境，有境，有时时便无法分析便无法分析词词的含的含义义。推断。推断词语词语含含义义，要，要结结合句子本身的合句子本身的语语言言(yyn)(yyn)环环境，有境，有时时甚至要通甚至要通观观整段文整段文字、整篇文章的大字、整篇文章的大语语言言(yyn)(yyn)环环境。境。比如：比如：20082008年上海高考第年上海高考第1717题“侃率之以乘城侃率之以乘城”中的中的“乘乘”字，字，
15、在教材和平在教材和平时的的训练中多中多为“趁着趁着”“”“乘机乘机”义，但，但这里解不通，里解不通，根据前文根据前文项城城为叛叛军围困，困，县令李侃令李侃妇杨氏激励大家氏激励大家“宜相与宜相与致死以守其邑致死以守其邑”的叙述和后文的叙述和后文“项城，小邑也，无城，小邑也，无长戟戟劲弩、弩、高城深沟之固，高城深沟之固，贼气吞焉，将超城而下气吞焉，将超城而下”等的描写，可以推断等的描写，可以推断出出“乘乘”为“防守防守”、“登登”义。其他。其他诸如如20072007年秋考的年秋考的“矜矜”(”(注重注重)，20052005年秋考的年秋考的“峻峻”(”(高傲高傲)，都必，都必须结合合(jih)(ji
16、h)上下文的上下文的语境来分境来分析，才能准确理解和翻析，才能准确理解和翻译。第13页/共42页第十四页，共43页。3 3、对对文（互文）解文（互文）解词词法法古人行文，往往采用古人行文，往往采用结结构相同构相同(xin tn)(xin tn)或相似的句子，在相或相似的句子，在相对应对应的位置的位置上使用同上使用同义义、反、反义义或相关或相关联联的的词语词语。根据。根据这这一点，有些一点，有些词语词语依据依据上下文就能断定其含上下文就能断定其含义义。比如：比如：20012001年秋考的年秋考的“再再”一一词，“再再”有两个基本含有两个基本含义：“第二次第二次”和和“两次两次”，据上文，据上文“
17、一射而矢堕一射而矢堕”一句，一句，“一一”与与“再再”应为对文，文，“一一”为“第一次第一次”之之义，所以，所以“再再”解解为“第二次第二次”。教材中的教材中的对文文现象象(xinxing)(xinxing)更是不更是不胜枚枚举，此两例：，此两例：“蝉蝉则千千转不不穷，猿，猿则百叫无百叫无绝。”(”(与朱元思与朱元思书)；“于是六国之士，有于是六国之士，有之属之属为之之谋；之徒通其意；之徒通其意；之之伦制其兵。制其兵。”(”(过秦秦论)。第14页/共42页第十五页，共43页。4 4、语语法分析法：法分析法：句子的句子的结结构构(jigu)(jigu)是固定的，是固定的，组组合是有合是有规规律的
18、，律的，词词在句中在句中所所处处的的语语法位置，法位置，为为我我们们推断推断词义词义提供了依据。主提供了依据。主语语、宾语宾语常由名常由名词词、代、代词词充当，充当，谓语谓语大多由大多由动词动词、形容、形容词词充当，状充当，状语语大多由副大多由副词词充当等。充当等。比如：比如：“六王六王毕，四海一，四海一”中的中的“一一”所所处的的语法位置是在名法位置是在名词的后面，的后面，应该是是谓语，所以它不是数，所以它不是数词，而是数，而是数词活用活用为动词，是是“统一一(tngy)”的意思。的意思。第15页/共42页第十六页，共43页。5 5、成、成语语(chngy)(chngy)对应对应法：法：在在
19、现现代代汉语汉语中的成中的成语语(chngy)(chngy)中，保留了大量的文言中，保留了大量的文言词义词义，我我们们在理解成在理解成语语(chngy)(chngy)的基的基础础上，便可推知文言上，便可推知文言实词实词的意的意义义和用法。和用法。比如：比如：“臣从其臣从其计计，大王亦幸常赦臣，大王亦幸常赦臣”中的中的“从从”字，由字，由成成语语(chngy)“(chngy)“言听言听计计从从”可知其可知其义为义为“听从听从”。总之：要做好文言(wnyn)阅读里的实词题，积累是基础，在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语境出发，兼顾几种方法，
20、文言(wnyn)文阅读会取得更好的效果第16页/共42页第十七页，共43页。（二）加点（二）加点词的意的意义(yy)和用法判断和用法判断分析：分析：对文言虚文言虚词的考察。的考察。综观近几年的高考近几年的高考试题，从，从总体来体来说，着眼于，着眼于应用，用，不直接考不直接考语法，法，题型都是客型都是客观选择题；为降低降低难度，同度，同时也是也是为了了贴近中学教学近中学教学(jio xu)(jio xu)实际，内容都是，内容都是课内内课外相外相结合，要求考生辨析加点虚合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。根据高考考用法的异同。根据高考考纲常常见的虚的虚词共有以下共有以下1818个：而、何、乎、乃、
21、其、且、个：而、何、乎、乃、其、且、焉、也、以、因、于、与、焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎、之、所、者、然、乎其中其中“因、以、于、因、以、于、则、之、乃、且、之、乃、且、”尤受高考命尤受高考命题人人青青睐，是，是历年高考年高考试卷中的卷中的“老面孔老面孔”。第17页/共42页第十八页，共43页。辅助助(fzh)答答题技巧：技巧：1.1.语语法切入法法切入法从从语语法法结结构角度切入是解答文言构角度切入是解答文言实词题实词题常用的方常用的方法，其法，其实实(qsh)(qsh)该该法法对对解答文言虚解答文言虚词题词题也同也同样样适用。适用。在解在解题题过过程中，当你程中，当你“苦
22、思冥想无法苦思冥想无法选选”时时，不妨从，不妨从语语法角法角度度切入，也切入，也许许能能尝尝到到“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”的喜悦。的喜悦。第18页/共42页第十九页，共43页。比如，判比如，判别“吾妻之美我者，私我也吾妻之美我者，私我也”、“久之，能以足音辨人久之，能以足音辨人”、“夫晋，何夫晋，何厌之有之有”、“均之二策均之二策”诸句中句中“之之”字的意字的意义。可根据可根据语法知法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。它的用法，从而找到突破口。中中“吾妻吾妻”是主是主语，“美美”形容形容词的意的意动用法，作用法，作谓语，“我我”是是宾语，由此可确定，由此可确定“之之”介于主介于主谓间，取
23、消句子独立性。，取消句子独立性。中中“久久”是是时间副副词，充当句首状，充当句首状语，因此，因此紧随其后的随其后的“之之”可有可无，只不可有可无，只不 过起了起了调整整(tiozhng)(tiozhng)音音节的作用，是音的作用，是音节助助词，无，无义，不，不译。中中“晋晋”是主是主语，“有有”是是谓语动词，可知本句是，可知本句是宾语前置句，前置句，“之之”起提起提宾作用。作用。中中“均均”是是动词，作，作“权衡衡”解，解，“二策二策”是名是名词，由此断定，由此断定“之之”与与“二策二策”一起一起为“均均”的的宾语，作代，作代词“这样”解。可解。可见，抽主干、析，抽主干、析结构、判功能，不失构
24、、判功能，不失 为简便的虚便的虚词推断方法。推断方法。第19页/共42页第二十页，共43页。2.2.语语境推断法境推断法一般而言，需要判定的虚一般而言，需要判定的虚词词上下文上下文语语境完整，境完整，语语句句的整体意的整体意义实际义实际上限制了某个上限制了某个(mu)(mu)虚虚词词的意的意义义和用法，因此和用法，因此考生也可根据具体的上下文来考生也可根据具体的上下文来进进行判断。行判断。比如：比如：“怀王以不知忠臣之分，故内惑于王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖袖”，“故故”是是“所以所以”的意思的意思(y s)(y s)推断，前后句意推断，前后句意为因果关系，因果关系，“以以”应为表表原因的原
25、因的“因因为”。第20页/共42页第二十一页，共43页。3 3、标标志志识别识别法法有些虚有些虚词词是构成特殊文言句式的是构成特殊文言句式的标标志志词词，如能，如能记记住住教材中出教材中出现现的一些的一些(yxi)(yxi)有代表性的特殊文言句式，可帮助你有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答快速答题题。比如：比如：表被表被动的的“见”“”“于于”“”“为”“”“为所所”等；等；表示表示宾语(bny)(bny)前置的前置的“之之”（如（如“何陋之有何陋之有”）、）、“是是”（如（如“唯利是唯利是图”）等。）等。第21页/共42页第二十二页，共43页。同同时识记一些含有虚一些含有虚词的固定格式，
26、如的固定格式，如“是以是以”为“以以是是”的倒装，的倒装，译为“因因为这”，“无以无以”译为“用来用来的的”，“其其，之，之谓也（乎）也（乎）”也是一个固定格式，根据情况也是一个固定格式，根据情况可可译为“大概（恐怕、大概（恐怕、难道）道）说的是的是吧（吧（吗）”、如如20022002年高考全国卷第年高考全国卷第1616题要求将要求将“其李将其李将军之之谓也也”译成成现代代汉语，如果能，如果能记住住这个固定格式的翻个固定格式的翻译模式，模式，解答本解答本题就会易如反掌，可就会易如反掌，可译为“大概是大概是说李将李将军的吧的吧”或或“大概大概说的是李将的是李将军吧吧”。再如：此有道者之所以异于。
27、再如：此有道者之所以异于俗也俗也/宋何罪之有。两句中的宋何罪之有。两句中的“之之”都是固定格式的都是固定格式的标志，志，一是古一是古汉语中表原因中表原因(yunyn)(yunyn)的固定格式，一是的固定格式，一是宾语前置的前置的标志，志，两者两者显然不同。然不同。第22页/共42页第二十三页，共43页。4 4、数学代入法、数学代入法有有时时候，考生如能巧妙地候，考生如能巧妙地“拿来拿来”数学中的解数学中的解题题方法，在方法，在语语文文答答题题中加以灵活中加以灵活应应用，往往会收到奇效。数学代入法即是一例。用，往往会收到奇效。数学代入法即是一例。请请看例子：看例子：下列各下列各组组句子中，加点的
28、句子中，加点的词词的意的意义义和用法相同的一和用法相同的一组组是（）是（）A A、过过于于荆荆，至江上。苛政猛于虎也。，至江上。苛政猛于虎也。B B、曰：、曰：“吾知所之矣。吾知所之矣。”因如吴。秦伏兵因如吴。秦伏兵绝绝其后，因留其后，因留怀怀王，王，以求割地以求割地(g(gd)d)。C C、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？D D、知不以利、知不以利为为利矣。利矣。为为秦人秦人积积威之所劫，日削月割。以威之所劫，日削月割。以趋趋 于亡。于亡。答案：答案：B B第23页/共42页第二十四页，共43页。A A项项中第二句考生熟知，中第二句考生熟知，“苛政苛
29、政”与与“虎虎”之之间间存在比存在比较较关系，关系，“于于”相当于相当于“比比”，以此代入第一句中，以此代入第一句中显显然然讲讲不不通，事通，事实实上第一句中的上第一句中的“于于”作作“从从”讲讲，由此排除，由此排除该项该项。D D项项中，第二句中，第二句“为为秦人秦人积积威之所劫，日削月割，以威之所劫，日削月割，以趋趋于于亡亡”出自出自苏苏洵六国洵六国论论，“以以”作作“因而、以致因而、以致”解，以解，以此代入第一句此代入第一句“知不以利知不以利为为利矣利矣”中中显显然也然也讲讲不通，可知不通，可知(k zh)(k zh)该项该项也非正确答案。再看正确也非正确答案。再看正确项项B B所涉及的
30、两句，第二所涉及的两句，第二句句“秦伏兵秦伏兵绝绝其后，因留其后，因留怀怀王，以求割地王，以求割地”，出自，出自课课文文屈原列屈原列传传，“因因”作作“乘机乘机”解，以其代入第一句中解，以其代入第一句中刚刚好符合上下文好符合上下文语语境，由此答案不言自明。境，由此答案不言自明。第24页/共42页第二十五页，共43页。（三）翻（三）翻译(fny)文言句子文言句子 八大关注点八大关注点 词类活用是文言文中特有的活用是文言文中特有的语法法现象，含有象，含有词类活用的句子活用的句子(j zi)(j zi)也是高考命也是高考命题专家特家特别关注的一关注的一项内容。因此，我内容。因此，我们在翻在翻译文文言
31、文的言文的时候，一定要候，一定要认真把握，仔真把握，仔细辨辨别。词类活用主要包括活用主要包括名名词的活用、形容的活用、形容词的活用、的活用、动词的活用等。我的活用等。我们在翻在翻译文言文言文遇到含有文遇到含有词类活用的句子活用的句子(j zi)(j zi)时，一定要先判断出，一定要先判断出词类活用的活用的类型，然后据此推断其意型，然后据此推断其意义。例例1 1：然亦奇其不用吾言而行其志也。：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的分析：此句中的“奇奇”字字为意意动用法，用法，应译为“对感到惊感到惊奇奇”。此句。此句应译为：然而：然而(rn r)(rn r)也也对他不采他不采纳我的意我的意见而
32、而实现自己自己的心愿感到惊异。的心愿感到惊异。1 1、词类活用活用第25页/共42页第二十六页，共43页。例2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。分析：此句中的“穷”字是使动用法，应译为“使窘迫”。此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有(mi yu)危险的。例3：大用则王，小用则亡。分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。第26页/共42页第二十七页，共43页。文言文中有文言文中有许多特殊句式，如多特殊句式，如“判断句、被判断句、被动句、倒装句句、倒装句”等。等。含有特殊句式的句子，常被命含有特殊句式的句子，
33、常被命题(mng t)(mng t)老老师看重。要想能看重。要想能够准确翻准确翻译此此类句子，就必句子，就必须能能够译出其句式特征；否出其句式特征；否则就极容易易造成失分。就极容易易造成失分。2 2、特殊、特殊(tsh)(tsh)句式句式例1：良欲籍农故为兵者，民大恐。分析：此句为定语(dngy)后置。“故为兵者”为“农”的后置定语(dngy)，在翻译的时候，一定要将定语(dngy)还原到原来的位置，此句应译为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。例例2 2：赵国何求而不得也。国何求而不得也。(2005(2005年高考天津卷年高考天津卷)分析：此句分析：此句为宾语前置句前置句。在
34、翻。在翻译时必必须将将“何何”回回归其位。其位。应译为：在：在赵国想要什么而不能得到呢？国想要什么而不能得到呢？第27页/共42页第二十八页，共43页。古代古代汉语的的词语大多是多大多是多义的，的，这种一种一词多多义的的现象常象常常是翻常是翻译题考考查的重点。在具体翻的重点。在具体翻译时，我，我们一定要注意一定要注意结合具体合具体语境从众多的境从众多的义项中中选择出最恰当的一个出最恰当的一个进行翻行翻译。因。因此我此我们在平在平时的复的复习备考中要考中要对词语的不同的不同义项加以加以(jiy)区分辨区分辨别。3 3、一、一词多多义例：范氏富，盍已乎？例：范氏富，盍已乎？分析：句中的分析：句中的
35、“已已”是多是多义词，常，常见的的义项有：停止；有：停止；取消；已取消；已经；过分；分；语气气词等。根据等。根据语境境(y jn)(y jn)，可知，可知“取消取消”义项最恰当。此句最恰当。此句应译为：范家富：范家富贵，何不取消，何不取消这门亲事呢？事呢？第28页/共42页第二十九页，共43页。4、成分、成分(chng fn)省略省略 成分省略也是文言文中的一种常成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常象，省略的成分通常是主是主语，宾语，介，介词宾语等。省略的成分常常是命等。省略的成分常常是命题老老师注意注意的地方，我的地方，我们在翻在翻译时一定一定(ydng)要把省略的内容要把省略
36、的内容补出来。出来。例例1 1：因乞李氏以：因乞李氏以归。分析：此句中省略分析：此句中省略(shngl)(shngl)的成分是的成分是宾语“这部部书”，翻，翻译时应补出来，出来，即，于是向李氏即，于是向李氏讨取取(这部部书)回家。回家。例例2 2：主簿大惊，遽以白就。：主簿大惊，遽以白就。分析：此句中的分析：此句中的“遽以白就遽以白就”省略省略(shngl)(shngl)了介了介词“以以”的的宾语“之之(这件件事事)”)”，在翻，在翻译时省略省略(shngl)(shngl)。第29页/共42页第三十页，共43页。5 5、古今、古今(jn)(jn)异异义义 文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知
37、识点也是高考命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则(fuz)，就会出现错误。例例1 1：隐处穷泽，身自耕佣。，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。士民慕其德，就居止者百余家。分析：此句中的分析：此句中的“穷”不能不能译成成“贫穷”“”“穷困困”，而，而应该译成成“偏僻偏僻”。因此因此该句句应译为：(孟孟尝)隐居在偏居在偏远的湖的湖泽，亲自种田做工。自种田做工。临县的士人的士人(shrn)(shrn)民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。例例2 2：远者三者三岁一更，近者一二一更，近者一
38、二岁再更。再更。分析：此句中的分析：此句中的“再再”是古今异是古今异义的的词语。应译为“两次两次”。即。即该句句应译为：(任期任期)长的三年一的三年一轮换，(任期任期)短的一二年就短的一二年就轮换两次。两次。第30页/共42页第三十一页，共43页。6 6、单音音节词 现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注的对象之一。因此，我们平时的复习(fx)备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。例1：遂大困，寻死富阳。分析：此句中的“寻死”并非现代汉语中的双
39、音节词，而是“寻”和“死”两个词，意思是“不久”“死在(富阳)”。该句应译为：于是极度(jd)贫困，不久死在富阳。例例2 2：我孰与城北徐公：我孰与城北徐公(chng bi x gng)(chng bi x gng)美？美？(邹忌忌讽齐王王纳谏)分析：此句中的分析：此句中的“孰与孰与”是固定格式，是固定格式，应译为“与与相比相比”。即此句。即此句应译为：我同城北的徐公：我同城北的徐公比，比，谁更漂亮？更漂亮？第31页/共42页第三十二页，共43页。7 7、固定、固定(gdng)(gdng)句式句式固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误(
40、cuw)，因此，我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。例：其李将军之谓也！分析：此句中的“之谓也”是固定(gdng)格式，应译为“说的是”。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的吧！正确的翻译应为：大概说的是李将军吧！第32页/共42页第三十三页，共43页。8：修辞：修辞(xic)知知识 文言文中常文言文中常见的修辞有比的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有、借代、互文、委婉等。具有这些些(zhxi)特点的句子大都不能采用直特点的句子大都不能采用直译的方式，而的方式，而应根据其修辞方根据其修辞方式的特点采用相式的特点采用相应的意的意译方式。如果需翻方式。如果需翻译的句
41、子采用了比的句子采用了比喻的修辞方式，有的需将的修辞方式，有的需将喻体直接体直接换为本体，有的就需抓住本体，有的就需抓住喻体体采用形象描采用形象描绘的方式的方式进行意行意译；如果需翻；如果需翻译的句子采用了借代的句子采用了借代的修辞方式，就的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式采用直接点明借代本体的方式进行翻行翻译；如；如果采用的是互文的修辞方式，翻果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相就要把相应的内容合并到的内容合并到一起意一起意译；如果需翻；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境境译出句中所要表达的意思。目前高考出句中所要表达的意思。目前高考试
42、题中中虽然此知然此知识点点设题并不多，但今后是否会加大并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我方面的力度，我们很很难知道。知道。因此因此对这一知一知识点略做点略做说明以明以备后患。后患。第33页/共42页第三十四页，共43页。例1：但以刘日薄西山，气息奄奄。(李密陈情表)分析：该句采用了比喻的修辞(xic)方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母刘氏寿命将尽。在翻译时可采用描述性的语言将其译为：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄一息，生命垂危。例例2 2：金就砺：金就砺则利。利。(荀子荀子劝学学)分析：此句采用的是借代的修辞方式。分析：此句采用的是借代的修辞方式。“金金”是借代，
43、代指是借代，代指“金属金属制成的刀制成的刀剑”，属材料代物。翻，属材料代物。翻译时要直接点明借代的本体，要直接点明借代的本体，译为：金属制成的刀：金属制成的刀剑放在磨刀石上去磨就放在磨刀石上去磨就锋利。如果不了解利。如果不了解该句中使用句中使用(shyng)(shyng)了借代的修辞方式就很容易了借代的修辞方式就很容易闹出笑出笑话来。来。第34页/共42页第三十五页，共43页。（三）翻（三）翻译文言文言(wnyn)句子句子翻翻译(fny)方法：方法：基本方法：直基本方法：直译和意和意译 。直直译，是指用，是指用现代代汉语的的词对原文原文进行逐字逐句地行逐字逐句地对应翻翻译，做到做到实词、虚、虚
44、词尽可能文意相尽可能文意相对。直。直译的好的好处是字字落是字字落实；其；其不足之不足之处是有是有时译句文意句文意难懂，懂，语言也不言也不够通通顺。意意译，则是根据是根据语句的意思句的意思进行翻行翻译，做到尽量符合原文意，做到尽量符合原文意思，思，语句尽可能照句尽可能照顾(zho g)(zho g)原文原文词义。意。意译有一定的灵活性，文字可有一定的灵活性，文字可增可减，增可减，词语的位置可以的位置可以变化，句式也可以化，句式也可以变化。意化。意译的好的好处是文意是文意连贯，译文符合文符合现代代语言的表达言的表达习惯，比，比较通通顺、流、流畅、好懂。其不足之、好懂。其不足之处是有是有时原文不能字
45、字落原文不能字字落实。这两种翻两种翻译方法当以直方法当以直译为主，意主，意译为辅。第35页/共42页第三十六页，共43页。具体方法：留、具体方法：留、删、补、换、调、变。“留留”：就是保留。凡是古今意：就是保留。凡是古今意义相同的相同的词，以及古代的人名、，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻位等，翻 译时可保留不可保留不变。“删”：就是：就是删除。除。删掉无掉无须译出的文言虚出的文言虚词。比如。比如“沛公之参沛公之参 乘樊乘樊哙者也者也”沛公的侍沛公的侍卫樊樊哙。“者也者也”是是语尾助尾助词，不不译。“补”：就是增：就是增补。(1
46、)变单音音词为双音双音词；(2)补出省略出省略(shngl)句中的省略句中的省略(shngl)成分；成分；(3)补出省略出省略(shngl)了的了的语句。注意：句。注意：补出省略出省略(shngl)的的 成分或成分或语句，要加括号。句，要加括号。第36页/共42页第三十七页，共43页。“换”：就是替：就是替换。用。用现代代词汇替替换古代古代词汇。如把如把“吾、余、予吾、余、予”等等换成成“我我”，把，把“尔、汝、汝”等等换成成“你你”。“调”：就是：就是调整。把古整。把古汉语倒装句倒装句调整整为现代代汉语句式。句式。主主谓倒装句、倒装句、宾语前置句、介前置句、介宾后置句、定后置句、定语后置后置
47、 句等翻句等翻译时一般一般应调整整语序，以便符合序，以便符合现代代汉语表达表达 习惯。“变”：就是：就是变通通(bin tng)。在忠。在忠实于原文的基于原文的基础上，活上，活泽有关文字。有关文字。如如“波波澜不惊不惊”，可活，可活泽成成“(湖面湖面)风平浪静平浪静”。第37页/共42页第三十八页，共43页。关于翻关于翻译文言文的方法，可以按照下面的文言文的方法，可以按照下面的顺口溜口溜记忆：文言文言语句重直句重直译，把握大意斟，把握大意斟词句句(cj)(cj)。人名地名不必人名地名不必译，古，古义现代代词语替。替。倒装成分位置移，被倒装成分位置移，被动省略省略译规律。律。碰碰见虚虚词因句因句
48、译，领会会语气重流利。气重流利。第38页/共42页第三十九页，共43页。（四）人物形象、性格（四）人物形象、性格(xngg)分析：分析：考纲中“筛选并整合文中信息”。要求考生(koshng)在读懂原文的基础上，准确把握问文中所写的人、事、情、理等信息。其中对人物形象、性格的分析就是常见的一道选题。可以从以下角度着手：可以从以下角度着手：1 1、弄清叙事的脉、弄清叙事的脉络：主人公在何：主人公在何时、何地做了何事，、何地做了何事，产生了怎生了怎样的的结果或影响果或影响(yngxing)(yngxing)。2 2、找出相关、找出相关语句的信息提示：句的信息提示：正面表正面表现：正面叙述或描写人物的
49、：正面叙述或描写人物的语言行言行动心理；心理；侧面表面表现：作者：作者评论 侧面叙写等。面叙写等。第39页/共42页第四十页，共43页。3 3、注重主人公与他人的关系。在人物、注重主人公与他人的关系。在人物传记传记中，中，许许多人物多是多人物多是朝廷官朝廷官员员，所以涉及的关系主要有：，所以涉及的关系主要有：与皇帝或上与皇帝或上级级的关系：忠于的关系：忠于职职守、忠君守、忠君爱爱国、英勇无畏、国、英勇无畏、不畏不畏强强权权、临临危不惧、危不惧、刚刚正不阿、正不阿、善于辞令、善于辞令、针针砭砭时时弊弊与下属之与下属之间间的关系：秉公的关系：秉公执执法、公平法、公平(gng png)(gng pn
50、g)公正公正与百姓之与百姓之间间的关系：的关系：爱护爱护百姓、百姓、为为民做主、民做主、为为官清廉、忠于官清廉、忠于职职守守 另外，如果是一般人，就会涉及到他（她）直接相处之人和间接影响之人的关系：直率、执着、豪爽、机智(jzh)聪颖、嫉恶如仇、放任不羁、孝敬父母、淡泊钱财、淡泊名利第40页/共42页第四十一页，共43页。建建议：高考文言文：高考文言文阅读始始终坚持持“选文文课外、知外、知识点点课 内内”的原的原则，因此基，因此基础(jch)(jch)是把握是把握课文，以文，以文言文字、文言文字、词、句的、句的积累累为出出发点；点；懂得懂得传记类问题选文特点；文特点；根据根据阅读的要素的要素进