新课标背景下的教学设计：四年级下册快乐读书吧《十万个为什么》.docx

新课标背景下的教学设计：四年级下册快乐读书吧《十万个为什么》 【教学对象】 小学四年级学生 【课时】 本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。 【教学目标】 1.能读完《十万个为什么》，感受阅读的快乐，喜欢阅读。 2.能从书中受到启发，对身边的物品产生探索的兴趣。 3.引导学生学会提问，发现生活中的问题，养成敢于提问，善于提问的习惯，同时能够给问题进行分类。 4.引导学生交流分享生活中的科学问题，并通过交流与分享的方式解决问题，从而激发学生阅读科普文章的兴趣。 【教学内容及重难点分析】 从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，了解科学知识，感受科普文章的特点；从技能层面来说，老师需要关注学生敢于提问，善于提问的习惯；从情感层面来说，要通过教学使学生对生活中的问题产生兴趣，从而产生探索的欲望。 1.《十万个为什么》内容分析    在我们身边，有个充满奥秘的国度，大家可以随时到这个国度去旅游探险，即使不带地图和向导，也不会迷路，它就是“我们的房间”。苏联作家米·伊林带我们在房间里旅行，探讨了许多有趣的问题。 作者在书中给了我们妙趣横生的解答，我们一定会对自己房间里的物品产生极大的兴趣。让我们把自己的问题列出来，再问问身边的人，或者查查资料，一起探寻房间的奥秘。 2.教学目标分析 （1）带领孩子们欣赏《十万个为什么》，提升阅读品位，激发阅读兴趣。 （2）提升孩子的阅读能力，尤其是整体感知能力和提取信息能力。 （3）通过读书，引导学生学会提问，发现生活中的问题，养成敢于提问，善于提问的习惯。 （4）通过读书，激发学生阅读科普文章的兴趣。 3.教学难点分析 （1）知识层面 就《十万个为什么》一书本身的内容来说，其重难点在于，让学生通过阅读，感受科普文章的特点。 （2）技能层面 就这门课的语文意义来说，其重难点在于，通过教师的阅读指导，了解科学知识，养成探究的习惯。 （3）情感层面 在阅读中，产生探究的兴趣。 4.阅读方法指导 （1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，列出问题清单，并尝试解决。 （2）带着问题阅读。 （3）在读书的方式上，可以根据目录选择自己感兴趣的先读，也可以按照顺序读，再对特别精彩的内容多读几遍。 5.阅读指导课的设计思路 （1）导读课 课堂教学的设计思路为： 生活链接——了解作者作品——整体感知（主要内容）——选取感兴趣的读 （2）推进课（精读课） 课堂教学的设计思路为：整体感知——精读（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——拓展 （3）分享课 课堂教学的设计思路为： 小组分享——检测——积累语言 【教学准备】 1.学生准备： 《十万个为什么》 2.教师准备： （1）阅读《十万个为什么》； （2）设计阅读活动。 导读课 【课时目标】 1.通过阅读《十万个为什么》，初步了解作品的内容和价值，激发阅读兴趣。 2.引导孩子学会提问，发现生活中的问题，养成敢于提问，善于提问的习惯，同时能够给问题进行分类。 3.引导学生交流分享生活中的科学问题，并通过交流与分享的方式解决问题，从而激发学生阅读科普文章的兴趣。 【教学重点】 1.引导学生学会提问。 2.激发学生读书的兴趣。 【教学难点】 激发学生阅读科普文章的兴趣。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生 活动 设计意图 一、导入环节-3min 【课程开场】 师：同学们，在生活中，你喜欢问“为什么”吗？ （学生交流） 生：问为什么。 本环节就是通过链接生活，激发学生对科普文章的兴趣。 二、了解作者作品环节-10min 【了解作者】 师：同学们，大家认识他吗？猜一猜他是谁呢？他并不是《十万个为什么》的作者米·伊林，而是英国作家卢·吉卜林，他曾经说过一句话：“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么？”而今天我们的作者米·伊林就是受这句话的影响，创作《十万个为什么》这部科普读物。下面就让我们走进作者米伊林，来了解一下米伊林的生平事迹吧！ 师：米·伊林（1896-1953），著名苏联作家，出生于乌克兰。他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱。伊林善于把文学和科学结合起来，用文艺的笔调，生动的比喻，典型的事例，诗一样的语言，娓娓动听地讲述科学知识。我国著名科普作家高士其曾在《人民日报》上用“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短”这样16个字来概括伊林作品的写作特点。 【了解作品】 师：介绍代表作品。 米·伊林创作了大量的科普作品，正如刚刚介绍中所言，把文学和科学结合起来，这是非常了不起的，他的代表作品有《灯的故事》《钟表的故事》《十万个为什么》《书的故事》等。今天我们就一起走进《十万个为什么》，共同领略科学给我们带来的乐趣吧！ 生：听老师介绍。 生：听老师介绍。 生：听老师介绍。 了解书名的由来，了解作者的生平事迹和影响力，有利于学生解决心中的疑惑，有助于学生对本书产生兴趣。 三、整体感知环节-22min 【看目录知内容】 师：《十万个为什么》一书精心选取了生活中常见的事物，如生活用水、火炉、衣服、锅碗瓢盆等，对这些日常事物的本质及其蕴含的科学原理进行了探索，从而揭开了它们蕴含的秘密。本书从生活中的小事入手，从儿童的视角出发，以有趣的故事和生动的描写来讲解深奥的科学原理。引导青少年热爱科学、尊重科学，做一个善于发现的有心之人。 师：你从目录知道了哪些信息？ （1）学生看目录，知道从目录看，本书分为两部分：屋内旅行、白纸黑字 书的故事，屋内旅行一共有六章，即六个站点。 水龙头、炉子、餐桌和炉台、厨房锅架、碗柜和衣柜。书的故事分为两部分。 （2）老师总结：目录的作用：一是方便人们查找所需内容；二是能体现本章的主要内容；三是能让人清楚地知道书所讲的思路和框架内容。这本书的目录非常有趣，像一次屋内的旅行。 【提问题激兴趣】 师：接下来我们看一看作者米·伊林在这次旅行中都提出了哪些问题呢？ 师：你思考过这些问题吗？你知道这些问题的答案吗？ A.老师出示问题。 人是从什么时候开始洗澡的？ 啤酒打开后为什么会有响声？ 为什么衣服能使人暖和？ B.学生小组讨论。 C.学生分组汇报讨论结果。 【问题分类】 师：垃圾可以分类，问题一样可以分类，让我们一起打开书，找一找书中的问题，给它们做一次分类吧！这里我给大家提供了两个问题口袋，大家可以把问题分为历史问题和科学问题。现在大家开始吧！ A.学生在小组内分类。 B.全班交流。 【联系生活提问题】 （1）屋内“旅行” 师：环顾一下自己的家，这里不仅有水龙头、餐桌、衣柜，还有许多现代电器，比如冰箱、电视机、无线WIFI等，看到这些东西，你的脑子里有几个“为什么”呢？请把你的问题提出来，并向身边的人询问一下，看看他们知道答案吗？ （2）屋外“旅行” 师：同学们，你们可以尝试提出更多的问题，如可爱的动物世界，多彩的植物世界，趣味天文馆，奇异的地球，人类的奥秘，生活的背后和历史的渊源，我们还可以去更广阔的天地，发现更多有趣的问题！ （3）问题举隅 师：大家看看广阔天地里都有哪些有趣的问题啊？你们知道这些问题的答案吗？如果知道，讲给大家听一听，如果不知道，就赶紧拿起书来读一读吧！ 生：看目录。 生：思考问题，小组讨论，并回答。 生：思考分类，并参与讨论。 生：提问题。 生：提问题。 通过出示各种有趣的问题，进一步激发学生对本书的兴趣。这些环节的目的：一是为了激发学生读书的兴趣；二是帮助学生了解本书的主要内容和主要信息。 四、自读环节-5min 【学生自读】 师：同学们，快来读一读自己喜欢的内容吧。 （学生读书） 【学以致用】 师：请将你在生活中遇到的问题收集起来，整理成问题清单，并仿照米·伊林的方法，或者其他方法，给问题分类。 （1）学生写问题，给问题分类。 （2）学生展示，交流分享。 生：读书。 生：写问题，给问题分类，并交流。 【设计意图】 此环节目的有两个，一是引发读书兴趣后，学生自主阅读；二是引导学生将生活常识与文本联系起来，帮助学生更好地理解文本内容。 推进课（精读课）： 《白纸黑字 书的故事》第一部分 【课时目标】 1.细读《白纸黑字 书的故事》第一部分，提升学生提取信息的能力。 2.了解关于文字的发展过程。 3.能提出自己想知道的问题。 4.培养学生乐于分享的态度。 【教学重点】 培养学生乐于分享的态度。 【教学难点】 梳理文字的发展史。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入环节-5min 【课程开场】 师：同学们，你们知道咱们现在用的书是怎么来的吗？ 【整体感知】 师：请你打开目录，试着把目录连起来，把这些信息连起来，就是书的发展过程了。 生：回答老师提出的问题。 生：打开目录，并把目录连起来。 链接学生已有知识，利于学生学习新知识。把目录连起来整体感知书的发展史，目的在于教给学生学习方法， 二精读环节-30min 【方法引领】 师：同学们，读科学类书籍我们要运用本学期学习的阅读策略——尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。因此，在读《白纸黑字 书的故事》时，同学们也要运用这种方法。 【带问题自读】 师：同学们，请你根据目录提出问题，并在书中找到答案。然后在小组中提出问题，互相检测。 （1）学生根据目录提出问题。 （2）自读第一部分。 （3）小组检测。 【全班交流】 师：同学们，下面我们一起来交流。 （1）老师提出问题，点小组回答。（具体内容见ppt） （2）老师针对学生的回答进行评价。 【梳理结构】 师：同学们，读完这一部分，你能梳理出文字的发展过程吗？ 1.学生梳理。 2.全班交流。 生：提问题、读书。 生：参与小组检测。 生：参与交流。 生：梳理。 学生读书前，老师进行读书方法的指导，学生在读书中运用，以此习得读书方法。读书时，老师提出要求，边读边想边画，用问题带动深入读书，读有所获，促进学生养成“不动笔墨不读书”的读书好习惯。 结构梳理可以帮助学生了解所读的主要内容，由碎片化的读书到结构读书，由感性上升到理性。不仅检验学生读书效果，还培养了其概括能力，促进理性思维的发展。  三、拓展环节-5min 【拓展】 师：同学们，对于这一部分内容，你还有什么问题吗？ （1）同学之间互相解决。 （2）解决不了的查阅资料。 生：提出疑问。 此环节目的是继续运用本学期的阅读策略，引导学生继续探索。 分享课 【课时目标】 1.分享《白纸黑字 书的故事》第二部分，提升学生的提取信息能力。 2.了解关于书的发展过程。 3.积累语言。 4.培养学生乐于分享的态度。 【教学重点】 乐于分享自己学到的知识。 【教学难点】 梳理书的发展过程。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入环节-5min 【课程开场】 师：这一段时间，我们一直在读《白纸黑字 书的故事》。老师想问问大家：有了文字就有了书吗？ 师：这一节课，我们就一起来分享书的发展。 生：回答教师提出的问题。 通过提问，直接进入本课的分享内容。 二、小组分享环节-15min 【小组分享】 师：关于书的知识，你知道了哪些？请你在小组中分享。 （小组交流。） 生：在小组中交流。 小组分享，有助于学生之间互相学习，从同伴身上学到更多东西。 三、检测环节-15min 【听问题说答案】 师：同学们，老师要考考你们，我提问题，请小组派代表来回答。 【看图讲故事】 师：同学们，你知道这张图是什么吗？请你来讲一讲吧。（学生看图讲图。） 【梳理发展史】 师：同学们，你能梳理出书的发展吗？ （1）学生梳理。 （2）全班分享。 生：听问题，说答案。 生：看图，讲有关图的知识。 生：梳理发展史。 本环节目的通过检测，检查学生读书情况和收获。 四、积累环节-5min 【积累语言】 师：同学们，这本书虽然是科普读物，但是语言像诗一样。我国著名科普作家高士其曾在《人民日报》上用“内容丰富、文字生动、思想活泼、段落简短”这16个字来概括米·伊林的写作特点。请你和同学们分享你认为精彩的语段吧！ （1）老师分享。 （2）学生分享。 生：分享自己认为精彩的语段。 本环节目的在于积累语言，学以致用。