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1、登高教案【教学目标】1、学会运用借景抒情的手法，从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。 2、从写景、抒情、语言方面赏析诗歌。3、领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 【教学重点】1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。【教学难点】 领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。【教学方法】诵读法、鉴赏法、分析讨论法【课时安排】1课时【教学步骤】一、 导入仰天沉思的杜甫被高中生涂鸦成各种形象，他们调侃杜甫很忙，历史上的杜甫的确很忙，杜甫一生写下了1400余首不朽诗篇，又有散文和赋2O多篇。今天就
2、让我们来走进杜甫,了解杜甫。二、 知人论世杜甫（712-770），字子美，号少陵野老。出身于河南巩县一个具有诗书传统的仕宦家庭。后人尊称其为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”。三、背景介绍杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，此时“安史之乱”已结束4年，但军阀乘机争夺地盘，国家仍一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。四、诵读诗文一读诗歌，请同学们自行阅读，疏通字音。二读诗
3、歌，播放配乐朗诵，请同学们默读诗歌，初步品味诗歌的情感基调。三读诗歌，请同学们带着感情诵读诗文。五、鉴赏诗文1、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。译:风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在徘徊。 思考:首联写登高所见所闻 , 诗人选取了哪些意象？营造了怎样的意境? 赏析景色描写方法:找意象明意境赏析讨论明确：意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、意境既雄浑高远，又悲凉凄清。2、无边萧萧下的落木、不尽滚滚而来的长江。译:无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。 思考:颔联写了几种景？运用什么表现手法？表达怎样情感？明确：落木落叶飘零,生命短暂长江韶光
4、易逝,壮志难酬 手法：对比、反衬。 情感：既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，又感到韶光易逝、壮志难酬。3、万里悲秋常作客，百年多病独登台。译:漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，一生百病缠身而今又独登高台。 思考:宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八意，即八可悲: 明确：万里，路途遥远；秋，时节清凉；作客，客居他乡；常，久旅；百年，年老；多病，身体不好；独登，孤独；台，高处。4. 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。译: 历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。 思考：“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒？通过知人论世的方法，明确：不仅指自己，还指国家命运的艰
5、难、百姓生活的潦倒。我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。小结：1、表现手法：全诗四联全都对仗，一二联写景，三四联抒情，写景部分诗人借哀景衬托哀情，借阔景反衬哀情，这正是由景入情的鉴赏手法。被称为“杜集七言律诗第一” “古今七言律诗之冠”。2、感悟主旨：作者通过描写登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年飘泊、老病孤愁、壮志难酬等复杂感情。六、拓展练习登高是由景入情的杰作，这首诗首联颔联写秋日登高所见之景，苍凉阔大，颈联尾联写登高感触之情，沉郁悲壮，也做到了情景交融。我们再来看一首杜甫的诗歌，用本节课你掌握的由景入情
6、的方法来解读鉴赏。春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。注：安史之乱第二年，长安沦陷。杜甫赶赴灵武见唐肃宗，路上被安史叛军俘虏，押送到沦陷后的长安。该诗作于次年三月。全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。这正是本诗沉郁悲壮、动慨千古的内在原因。思考：请找出这首诗中前两联描写的意象，分析其营造一种什么样的意境，表达了何种情感。明确:被攻破的国家、草木丛生荒破的城池、悲怆溅泪的鲜花，离别惊心的孤鸟，营造了一种国破城荒的萧索悲凉意境。表达出诗人亡国之悲，离别之恨，体现出诗人的爱国之情。七、布置作业：背诵登高，完成课后练习。学科网（北京）股份有限公司