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1、“光合作用与细胞呼吸”中因果关系语句的表达 高考生物学对因果关系语言表达所占分值比例大,重视对专业语言的应用，对语言表达能力要求高。细胞呼吸和光合作用原理、影响因素和呼吸速率与光合速率测定的分析和设问，教师设置多种任务，引导学生深刻理解相关知识之间的内在联系和因果关系，促进学生形成完整统一的结构和功能观、物质和能量观的生命观念、严谨且缜密的科学思维等学科核心素养，激发学习生物学科的兴趣。教师引导学生构建有氧呼吸过程简图（图1) ，提供驱动问题： 有氧呼吸过程中的物质和能量变化是怎样的 ？为植物提供 H2180 , 最先在什么物质中发现180,为什么 ？ 将酵母菌裂解并离心，将上清液置(细胞质基
2、质）于甲试管，沉淀物（细 胞 器 ）置于乙试管 ，完整酵母菌置于丙试管，并滴加等量等浓度的葡萄糖溶液于3只试管，则能生成CO2和 H20 的是哪只试管？为什么？教师为了引导学生构建光合作用过程简图（图2) ，提供驱动问题： 光合作用过程中的物质和能量变化是怎样的？光合作用光反应与暗反应有什么联系？为什么说光反应与暗反应是一个整体？当光照强度和C0 2浓度发生改变，短时间内C3、C5、ATP和H等的含量是如何变化的？为什么？教师展示02浓度对细胞呼吸速率的影响曲线(图 3),以问题驱动学生思考:随着02浓度的增加，无氧呼吸释放的C02是如何变化的？有氧呼吸中释放的C02变化是什么？ 为什么 C0
3、2的释放总量先减少后增加？粮食和蔬菜在保存时对O2有怎样的要求？教师展示光照强度对光合速率的影响曲线(图4),以问题驱动学生思考:光照强度对光合速率的影响规律是什么？什么是光补偿点、光饱和点？ “三率”之间有怎样的关系？其对植物体的生长有怎样的影 响 ？ CO2浓度和温度对光合速率又有怎样的影响？教师展示叶肉细胞气体代谢图（图5),以问题驱动学生思考:在黑暗条件下，存在的过程有哪些?为什么？若该叶肉细胞的呼吸作用大于光合作用,则存在哪些过程？若该叶肉细胞的呼吸作用小于光合作用，则存在哪些过程？若植物体所有叶肉细胞均满足呼吸作用等于光合作用，则整个植物体呼吸作用与光合作用有什么关系？为什么？简述
4、细胞呼吸和光合作用之间的联系。为了促进学生对探宂实验的思考,教师利用测定植物呼吸速率和光合速率的装置示意图，引导学生思考：利用上述装置如何测定植物的呼吸速率和光合速率？所得数据如何处理？如何设置对照以减小实验误差？【例1】植物的C02补偿点是指由于C02的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的C02浓度，己知甲种植物的C02补偿点大于乙种植物的。回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是，甲种植物净光合速率为0 时 ，乙种植物净光合速率_ (填“大于0”“等于0”或“小于0”）。(2)若将甲种植物密闭在无0
5、2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_.解析:本题的考点定位为影响光合作用和有氧呼吸的因素，考查C02浓度对不同植物的光合作用影响和氧气对有氧呼吸的影响。第(1)题第一空，从题干的信息可知，适宜条件下进行照光培养，甲、乙植物都进行光合作用，且由于两植物的光合速率大于呼吸速率，使得密闭小室内的CO2浓度下降，造成两植物光合速率都下降。这一空只有找准“照光 甲乙进行光合作用+光合速率大于呼吸速率密闭小室(：0 2浓度降低 甲乙光合速率降低”这条因果轴线才能精准作答。第(2)题，甲植物在光下进行光合作用释放的a 使密闭小室中O2增加，而有机物分解产生的还原型辅酶I (NADH)与 02结合生成水，是发生在有氧呼吸过程中的一个重要过程,因此当02含量增加时,有氧呼吸强度会增加。这一题需要找准“甲植物光合作用产生a 密闭小室中a浓度增加+02和 NADH结合是有氧呼吸第三阶段有氧呼吸增加”这层因果关系才能精准作答。学科网（北京）股份有限公司