《大气的水平运动-风教案人教版（2019）高中地理必修一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大气的水平运动-风教案人教版（2019）高中地理必修一.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第二章第二节大气的水平运动风一、教材分析本节内容为第二章第二节最后一部分，承接之前所学的“大气受热过程”与“大气环流”，是本章内容中学习难度较大，习题变化较多的一部分。本节课程将对风的成因、风向的影响因素作出系统的解释，并首次涉及到等压线、地转偏向力等概念。因此本节课程既是对学生第二章知识掌握程度的综合考察，也是第二章知识体系的完善与拔高。二、教学目标与核心素养教学目标核心素养课标要求：能够说明形成风的力的名称，解释风产生的原因，总结风向规律。综合思维：能够准确说明高空风和近地面风各受到哪些力的影响，指出各种力的方向和影响因素。课标解读：大气水平运动的直接原因是水平气压梯度力，在形成后受摩擦力
2、和地转偏向力的共同影响，本质上是由受热不均导致的。风在高空和近地面的风向可根据等压线进行判断。各种力的概念与特点是掌握本节课程内容的重要基础，学习本节课还需要借助大量示意图帮助理解。实践能力：能在实际的海平面气压分布图上判断一个地点的风向和风力，画出影响风力、风速的三种作用力，准确指出高气压地区和低气压地区。三、教学重点1.高空风和近地面风的形成原理2.水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向、大小和影响因素3.在气压分布图上根据以上三种作用力判断风向四、教学准备课本、备课笔记、ppt课件、教具、教案五、教学过程1.视频导入视频标题：体重与抗风级的关系2.简要回顾复习前一节内容“大气热力环流”
3、的知识点，大气热力环流产生的根本原因是地面冷热不均。结合课件，引导学生完成以下逻辑链：地面冷热不均空气上升和下沉在两地分别形成高气压和低气压使同一水平面上产生气压差。在此基础上理解气压梯度，并引入等压线的概念。引导学生在图中根据等压线判断一个区域的气压高低3.紧扣形成风的力展开原理教学，结合多媒体演示，就以下方面的内容引导学生自主探究：（1）无地转偏向力作用下的风水平气压梯度力的概念形成风的直接原因水平气压梯度力的方向与大小水平气压梯度力作用于风向与风力风向：与水平气压梯度力方向一致，即垂直于等压线（2）高空风地转偏向力的概念地转偏向力的方向和大小地转偏向力只作用于风向风向：在高空中，受水平气
4、压梯度力和地转偏向力的共同作用，最终与等压线平行摩擦力的概念摩擦力的方向和大小摩擦力作用于风向和风力风向：在水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同作用下，风向与等压线斜交（3）近地面风4.在上述学习的基础上，共同归纳三种作用力对风力和风向的影响5.完成课本40页活动题。回答以下问题（1）比较甲、乙两地气压梯度大小，并说明理由。（本题要求学生能够判断等压线的疏密程度）（2）在图上画出甲、乙两地的风向（本题要求学生能够判断高压区和低压区，确定水平气压梯度力的方向，再进一步判断南北半球，从而画出风向）（3）比较甲、乙风速的大小，并说明理由（本题考察学生对“水平气压梯度力影响风力大小”这一知识点的掌握程度）6.课堂训练六、课后作业完成地理填充图册22页-25页七、课后小结本节课在要求学生掌握风的形成原理时，在教学评价中更应注重对学生认知方法和思维水平的评价。授课时，在说明原理后要注重学生对于信息获取和加工能力的训练，及时培养地理思维方法；课后需要关注学生是否能够结合气压分布图，通过读图、分析、绘图等多种形式进行知识的自我建构，并利用语言、文字和图像等多种方式灵活表达。