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1、 单元名称第三单元课题写作-布局谋篇节次1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）毕业在即，学校为完成毕业生青春纪念册的出版，引入“校园大事记留住那些珍贵的时光”板块的征稿活动，请小深和小圳做编辑，来审核征文稿件。以下是小彤的投稿文章：那珍贵的时光体育中考结束了，那段时光却越发弥足珍贵。体育中考前的锻炼时光，是漫长而辛苦的。这段时间里，我们的训练非常辛苦，每天要鞄步、跳绳、做仰卧起坐、引体向上等，运动量都非常大。但是，我想还是咬咬牙坚持一下。因为这个过程中，我感受到了老师、家长和同学的关爱。怕我体育锻炼太辛苦，在家的时候，妈妈每天都会给我加餐。每天我的早餐，从白粥配菜，变成了白
2、粥配餐再外加一个荷包蛋。而且每天做完作业之后，妈妈也会给我准备好夜宵，怕我太辛苦，怕我肚子饿。我们的体育老师也会给我们“加餐”，因为我们班的体育水平整体偏低，体育老师为我们操碎了心，偶尔会在放学后给我们“加餐”，“跑够三圈再回家！”于是本该空荡、安静的操场，在我们的“鬼哭狼嚎”中变得嘈杂、热闹。在参加体育锻炼的时候，我总是觉得辛苦。每天的脚步似乎有千斤重，身体也是很酸痛。不过我们班的每个同学都在这样竖持着。我们一起努力和奋斗的时光也很美好，因为我们一起挥洒汗水，一起体验青春。回望过去，原来我曾经抗拒的体育锻炼，是青春的汗水挥洒着朝气，绽放着光芒的过程，它们真真切切地构筑成珍贵又美好的回忆。【任
3、务一】假若你就是编辑，参考评价量表，给这篇文章赋分：谋篇布局评价量表分析角度分值（0-1-2分）突出中心顺序明晰过渡自然详略得当结构完整参考答案：略【任务二】为了给作者明确的指导方向，编辑小深和小圳就这篇文章，从布局谋篇的角度进行了讨论，请完善交流意见。小深：这篇文章实在算不上佳作，问题首先出现在文章中心上，标题点出那段时光的“珍贵”，但从全文来看 _；再看文章顺序，3-6段显得混乱， _；另外，你看文章的过渡语其实是缺失的，转折生硬而不自然。 小圳：确实存在这些问题，但也有可取之处，比如从结构来看，_ ，所以问题还出现在平均用力，以致_。参考答案：没有特别的素材凸显主题先写家人照顾，再写老师
4、和同学训练，和第2段末句的连接语失联，顺序错乱首尾呼应，从家人、老师、同学三个角度来写，比较全面详略不当 设计意图：通过评价赋分和意见给评，把握谋篇布局的要求。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升R审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究【任务三】为进一步完善小彤的作文，老师给出记叙文谋篇布局的三种常见方式，见下表。A.整体叙述式完整地把一件事叙述完，写清事情的起因、经过、结果。例文：走一步，再走一步B.画面组合式根据主题表达的需要，选择几个典型的画面组合成文，也叫“镜头组合法”或“片段组合式”。例文：金色花C.一线穿情式文章以情感变化为线索，串
5、联起文章的各部分例文：紫藤萝瀑布请你为小彤的作文选择一种合适的布局方式，再对文章3-5段（任选一段/三段）进行修改。 _ _ _ _ 参考答案：略设计意图：通过内容修改，训练根据素材特点选取合适的布局方式。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）1.在这个特殊的春节，每个人都以不同姿态行走着，有对现实困境坚定走出的信念，有对远方深沉的思念与怀想，还有对人情冷暖无尽的思考小彤同学感触特别深刻，想以在路上为题但又不知如何下笔，请你结合这次抗疫过程中自己的所见所闻，帮助小彤完成构思框架。（九下教材61页
6、改编）参考答案：（示例）物医疗检测用品、安全带、长蓬等；人我的家人；情感由平淡到感动再到敬佩。设计意图：通过思维框架图训练学生拓展并明细思路的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究 2.为试着一气呵成地写出全文，请在小彤思维框架的基础上，结合你的生活经历，完善以下写作提纲，用简要的文字明确文章的全貌：参考答案：（示例）开头：寒冬依然，今年的春天太迟了。中间：起因爷爷是一名老党员，今年五十多岁了，想当“社区志愿者”。出现矛盾爸爸妈妈一致反对，认为爷爷岁数大了，去年才动过手术，抵抗力差；爷爷却认为在国家需要的时候，党员要冲在前面，这是自己的责任。2票对1票，最后一票在我。我感到责任的重大。化解矛盾我看到爷爷坚毅的目光，决定成全爷爷的选择。结尾：大家进出小区都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细；好像进出小区的道路，连接的就是整个世界。材料一：爷爷相当志愿者，家人投票。材料二：时光回溯，爷爷年轻时的事迹。材料三：志愿者爷爷和我给进出的人员登记。主题：抗击疫情，我们在路上，人情在心中。设计意图：通过列出写作提纲的方式培养学生的文本写作能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究学科网（北京）股份有限公司