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1、儿童儿童(r tng)(r tng)孤独症的康复孤独症的康复四川卫生康复职业四川卫生康复职业(zhy)(zhy)学院学院章荣章荣第一页，共四十五页。儿童精神儿童精神(jngshn)(jngshn)医学概述医学概述 1、定义：是研究儿童各种(zhn)精神症状和问题的一门医学学科。第二页，共四十五页。2、儿童精神医学研究内容研究内容(nirng)(nirng)主要主要包括儿童各年龄阶段的：儿童各年龄阶段的：精神反应水平、精神反应水平、气质和生物学背景、气质和生物学背景、儿童与父母的关系、儿童与父母的关系、家庭环境对儿童与他人的关系、家庭环境对儿童与他人的关系、儿童在幼儿园和学校的生活儿童在幼儿园和
2、学校的生活(shnghu)等多方面的等多方面的内容。内容。第三页，共四十五页。3、儿童精神医学(yxu)(yxu)分类：儿童精神障碍、精神发育迟滞广泛性发育障碍、广泛性发育障碍、抽动障碍注意(zh y)缺陷多动障碍、学习障碍 、第四页，共四十五页。4、儿童、儿童(r tng)(r tng)精神发育特点精神发育特点循序渐进循序渐进对环境对环境(hunjng)的依赖性的依赖性不同时期发育的个体差异性不同时期发育的个体差异性第五页，共四十五页。5、儿童、儿童(r tng)(r tng)精神疾病治疗的特点：精神疾病治疗的特点：多专业多专业(zhuny)多层次多层次团队合作团队合作第六页，共四十五页。6
3、、儿童、儿童(r tng)(r tng)精神疾病的预防精神疾病的预防一级预防一级预防二级预防二级预防(yfng)三级预防三级预防第七页，共四十五页。第八页，共四十五页。一、概念一、概念(ginin)(ginin)儿童孤独症也称儿童自闭症：是一类起病于儿童孤独症也称儿童自闭症：是一类起病于3岁前，岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复性行为为主要特征的心理性行为为主要特征的心理(xnl)发育障碍，是广泛性发发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。育障碍中最有代表性的疾病。第九页，共四十五页。二、流行病学二、流行病学(li xn b
4、n xu)(li xn bn xu)儿童孤独症是一种日益常见的：儿童孤独症是一种日益常见的：心理心理(xnl)发育障碍性疾病发育障碍性疾病 第十页，共四十五页。三、病因三、病因(bngyn)(bngyn)儿童孤独症是由多种因素导致的、具有儿童孤独症是由多种因素导致的、具有生物学基础的心理发育生物学基础的心理发育(fy)性障碍，性障碍，是带有是带有遗传易感性的个体在特定环境因素作用下遗传易感性的个体在特定环境因素作用下发生的疾病发生的疾病。遗传因素遗传因素 环境因素环境因素第十一页，共四十五页。四、临床表现四、临床表现临床表现：儿童孤独症症状复杂，但主要表现为以下(yxi)3个核心症状：社会交往
5、障碍社会交往障碍 交流障碍交流障碍 兴趣狭窄和刻板重复的行为方式兴趣狭窄和刻板重复的行为方式第十二页，共四十五页。其他其他(qt)(qt)可能出现的临床表现。可能出现的临床表现。自笑、情绪不稳定、冲动攻击、自伤等行自笑、情绪不稳定、冲动攻击、自伤等行为。为。认知发展多不平衡，音乐、机械记忆（尤认知发展多不平衡，音乐、机械记忆（尤其文字记忆）、计算能力相对其文字记忆）、计算能力相对(xingdu)较好甚较好甚至超常。至超常。多数患儿在多数患儿在8岁前存在睡眠障碍，岁前存在睡眠障碍，第十三页，共四十五页。自闭症患儿可能伴随(bn su)(bn su)的症状第十四页，共四十五页。五、诊断五、诊断(z
6、hndun)(zhndun)及鉴别诊断及鉴别诊断(zhndun)(zhndun)（一）、诊断（一）、诊断 儿童孤独症主要儿童孤独症主要(zhyo)通过询问病史、精神通过询问病史、精神检查、体格检查、心理评估和其他辅助检检查、体格检查、心理评估和其他辅助检查，并依据诊断标准作出诊断。查，并依据诊断标准作出诊断。第十五页，共四十五页。诊断诊断(zhndun)(zhndun)标准标准 依照(yzho)ICD-10中 儿童孤独症的诊断标准。第十六页，共四十五页。A.3岁以前就出现发育异常或损害，至少表现岁以前就出现发育异常或损害，至少表现在下列在下列(xili)(xili)领域之一：领域之一：（1）人
7、际沟通时所需的感受性或表达(biod)性语言；（2）选择性社会依恋或社会交往能力的发展；（3）功能性或象征性游戏。第十七页，共四十五页。B.具有以下(yxi)(yxi)（1）、（2）、（3）项下至少六种症状，且其中(qzhng)第（1）项下至少两种，（2）、（3）两项下各至少一种：第十八页，共四十五页。（1）在下列至少两个在下列至少两个(lin)(lin)方面方面表现出社会交往能力实质性异常表现出社会交往能力实质性异常1)不能恰当地应用眼对眼注视、面部表情、姿势和手势不能恰当地应用眼对眼注视、面部表情、姿势和手势来调节来调节(tioji)社会交往；社会交往；2)（尽管有充分的机会）不能发展与其
8、智龄相适应的同（尽管有充分的机会）不能发展与其智龄相适应的同伴关系，用来共同分享兴趣、活动与情感；伴关系，用来共同分享兴趣、活动与情感；3)缺乏社会性情感的相互交流，表现为对他人情绪的反缺乏社会性情感的相互交流，表现为对他人情绪的反应偏颇或有缺损；或不能依据社交场合调整自身行为；或社交、应偏颇或有缺损；或不能依据社交场合调整自身行为；或社交、情感与交往行为的整合能力弱；情感与交往行为的整合能力弱；4)不能自发地寻求与他人分享欢乐、兴趣或成就（如不不能自发地寻求与他人分享欢乐、兴趣或成就（如不向旁人显示、表达或指出自己感兴趣的事物）。向旁人显示、表达或指出自己感兴趣的事物）。第十九页，共四十五页
9、。（2）交流能力有实质性异常，）交流能力有实质性异常，表现在下列至少一个表现在下列至少一个(y)(y)方面方面1)口语发育延迟或缺如，不伴有以手势或模仿等替代形口语发育延迟或缺如，不伴有以手势或模仿等替代形式补偿沟通的企图（此前常没有呀呀学语的沟通）；式补偿沟通的企图（此前常没有呀呀学语的沟通）；2)在对方对交谈具有应答性反应的情况下，相对地不能在对方对交谈具有应答性反应的情况下，相对地不能主动与人交谈或使交谈持续下去（在任何语言技能水平上都主动与人交谈或使交谈持续下去（在任何语言技能水平上都可以发生）；可以发生）；3)刻板和重复地使用刻板和重复地使用(shyng)语言，或别出心裁地使用语言，
10、或别出心裁地使用(shyng)某某些词句；些词句；4)缺乏各种自发的假扮性游戏，或（幼年时）不能进行缺乏各种自发的假扮性游戏，或（幼年时）不能进行社会模仿性游戏。社会模仿性游戏。第二十页，共四十五页。（3）局限、重复、刻板的兴趣、活动和行）局限、重复、刻板的兴趣、活动和行为模式，表现在下列至少为模式，表现在下列至少(zhsho)(zhsho)一个方面：一个方面：1)专注于一种或多种刻板、局限的兴趣之中，感兴趣的专注于一种或多种刻板、局限的兴趣之中，感兴趣的内容异常或患儿对它异常地关注；或者尽管内容或患儿关注的形式无内容异常或患儿对它异常地关注；或者尽管内容或患儿关注的形式无异常，但其关注的强度
11、和局限性仍然异常；异常，但其关注的强度和局限性仍然异常；2)强迫性地明显固着于特殊而无用强迫性地明显固着于特殊而无用(w yn)的常规或仪式；的常规或仪式；3)刻板与重复的怪异动作，如拍打、揉搓手或手指，或刻板与重复的怪异动作，如拍打、揉搓手或手指，或涉及全身的复杂运动；涉及全身的复杂运动；4)迷恋物体的一部分或玩具的没有功能的性质（如气味、迷恋物体的一部分或玩具的没有功能的性质（如气味、质感或所发出的噪音或振动）。质感或所发出的噪音或振动）。第二十一页，共四十五页。C临床表现不能归因于以下临床表现不能归因于以下(yxi)(yxi)情况情况其他类型的广泛性发育障碍；其他类型的广泛性发育障碍；特
12、定性感受性语言发育障碍及继发的社会情感问题；特定性感受性语言发育障碍及继发的社会情感问题；反应性依恋反应性依恋(ylin)障碍或脱抑制性依恋障碍或脱抑制性依恋(ylin)障碍；障碍；伴发情绪伴发情绪/行为障碍的精神发育迟滞；行为障碍的精神发育迟滞；儿童少年精神分裂症儿童少年精神分裂症Rett综合征。综合征。第二十二页，共四十五页。（二）鉴别（二）鉴别(jinbi)(jinbi)诊断。诊断。儿童儿童(r tng)孤独症需要与广泛性发育障碍的孤独症需要与广泛性发育障碍的其他亚型以及其他儿童其他亚型以及其他儿童(r tng)常见精神、神经常见精神、神经疾病进行鉴别。疾病进行鉴别。第二十三页，共四十五
13、页。六、康复六、康复(kngf)(kngf)治疗治疗 儿童孤独症的康复治疗主要儿童孤独症的康复治疗主要(zhyo)有：有：教育干预教育干预 行为矫正行为矫正 药物治疗为（辅助）药物治疗为（辅助）其他治疗其他治疗第二十四页，共四十五页。（一）（一）教育教育(jioy)(jioy)干预干预第二十五页，共四十五页。1、教育教育(jioy)(jioy)干预的目的：干预的目的：在于在于(ziy)改善核心症状，同时促进智改善核心症状，同时促进智力发展，培养生活自理和独立生活能力，力发展，培养生活自理和独立生活能力，减轻残疾程度，改善生活质量，力争使部减轻残疾程度，改善生活质量，力争使部分患儿在成年后具有独
14、立学习、工作和生分患儿在成年后具有独立学习、工作和生活的能力。活的能力。第二十六页，共四十五页。2.教育干预教育干预(gny)(gny)原则原则（1）早）早期期(zoq)长长程程（2）科学系）科学系统统（3）个体训）个体训练练（4）家庭参）家庭参与与第二十七页，共四十五页。3.教育干预(gny)(gny)的方法。（1）行为分析疗法(ABA)。（2）孤独症以及相关(xinggun)障碍患儿治疗教育课程(TEACCH）（3）人际关系发展干预(RDI)第二十八页，共四十五页。（1）行为分析）行为分析(fnx)(fnx)疗法疗法(ABA)原理与目的：原理与目的：ABA采用行为主义原理，采用行为主义原理
15、，以以正性强化正性强化(qinghu)、负性强化、负性强化(qinghu)、区分强化、区分强化(qinghu)、消退、分化训练、泛化训练、惩罚、消退、分化训练、泛化训练、惩罚等等技术为主，矫正孤独症患儿的各类异常技术为主，矫正孤独症患儿的各类异常行为，同时促进患儿各项能力的发展。行为，同时促进患儿各项能力的发展。第二十九页，共四十五页。行为(xngwi)(xngwi)分析疗法(ABA)步骤对患儿行为和能力进行评估，对目标行为进行分析。分解任务并逐步强化训练，在一定的时间内只进行某项分解任务的训练。患儿每完成一个分解任务都必须给予奖励(正性强化)，奖励物主要是食品、玩具和口头、身体姿势的表扬，奖
16、励随着患儿的进步逐渐隐退。运用提示和渐隐技术，根据患儿的能力给予不同程度(chngd)的提示或帮助，随着患儿对所学内容的熟练再逐渐减少提示和帮助。两个任务训练间需要短暂的休息。第三十页，共四十五页。（2）孤独症以及(yj)(yj)相关障碍患儿治疗教育课程(TEACCH)原理与目的:儿童孤独症患儿虽然存在广泛的发育障碍，但在视觉方面存在一定优势。应当充分利用患儿的视觉优势安排教育环境和训练程序，增进患儿对环境、教育和训练内容的理解、服从，以全面改善患儿在语言(yyn)、交流、感知觉及运动等方面存在的缺陷。第三十一页，共四十五页。步骤(bzhu)(bzhu)：根据不同训练内容安排训练场地，要强调视
17、觉提示，即训练场所的特别布置，玩具及其他物品的特别摆放。建立训练程序表，注重训练的程序化。确定训练内容，包括儿童模仿、粗细运动、知觉、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感等。在教学方法上要求充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进患儿对训练内容的理解和掌握。同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助(bngzh)患儿克服异常行为,增加良好行为。第三十二页，共四十五页。（3）人际关系(rn j un x)(rn j un x)发展干预(RDI)。RDI是人际关系训练的代表。其他方法还有地板时光、图片交换交流系统、共同注意训练等。原理：目前认为共同注意缺陷
18、和心理(xnl)理论缺陷是儿童孤独症的核心缺陷。第三十三页，共四十五页。步骤(bzhu)(bzhu)：评估确定患儿人际关系发展水平。根据评估结果，依照正常儿童人际关系发展的规律和次序，依次逐渐开展目光注视-社会参照-互动-协调-情感经验分享-享受友情等能力训练。开展循序渐进的、多样化的训练游戏活动项目。活动多由父母或训练老师主导，内容包括各种互动游戏,例如目光对视(du sh)、表情辨别、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等。要求训练者在训练中表情丰富夸张但不失真实,语调抑扬顿挫。第三十四页，共四十五页。（4）其他(qt)(qt)干预方法。地板时光训练：地板时光训练：也将人际关系和社会交往作为训练的
19、主要内容，与也将人际关系和社会交往作为训练的主要内容，与RDI不同不同的是的是,地板时光训练是以患儿的活动和兴趣决定训练的内容。训练地板时光训练是以患儿的活动和兴趣决定训练的内容。训练中，训练者在配合患儿活动的同时，不断制造变化、惊喜和困难中，训练者在配合患儿活动的同时，不断制造变化、惊喜和困难,引导患儿在自由愉快的时光中提高解决问题的能力和社会交往能引导患儿在自由愉快的时光中提高解决问题的能力和社会交往能力。训练活动分布在日常生活的各个时段。力。训练活动分布在日常生活的各个时段。应当充分考虑时间、经济等因素应当充分考虑时间、经济等因素(yn s)，慎重选择感觉统合治，慎重选择感觉统合治疗、听
20、觉统合治疗等辅助治疗方法。疗、听觉统合治疗等辅助治疗方法。第三十五页，共四十五页。（二）、药物（二）、药物(yow)(yow)治疗治疗目前尚缺乏针对儿童孤独症核心症状的药物。目前尚缺乏针对儿童孤独症核心症状的药物。药物治疗药物治疗(zhlio)为辅助性的对症治疗为辅助性的对症治疗(zhlio)措施。措施。第三十六页，共四十五页。药物药物(yow)(yow)使用的基本原则使用的基本原则（1）权衡发育原则）权衡发育原则(yunz)（2）平衡药物副反应与疗效的原则）平衡药物副反应与疗效的原则（3）知情同意原则）知情同意原则（4）单一、对症用药原则）单一、对症用药原则（5）逐渐增加剂量原则：）逐渐增加
21、剂量原则：第三十七页，共四十五页。（三）、其他(qt)(qt)治疗中医中医(zhngy)治疗：中药、针灸、按摩治疗：中药、针灸、按摩生物医学治疗生物医学治疗第三十八页，共四十五页。自闭症治疗(zhlio)(zhlio)中的一些问题为何为何(wih)单纯训练对自闭症效果不明显单纯训练对自闭症效果不明显第三十九页，共四十五页。解决方案解决方案别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内注重情商培育注重情商培育 尽量让孩子参加集体活动尽量让孩子参加集体活动为孩子的交友创造条件为孩子的交友创造条件培育孩子的自立能力，切忌父母培育孩子的自立能力，切忌父母(fm)事事包事事包办办
22、第四十页，共四十五页。自闭症儿童自闭症儿童(r tng)(r tng)如何教育如何教育:只能在顺应中循循善诱，不能主观地强只能在顺应中循循善诱，不能主观地强求。求。正常正常(zhngchng)孩子要全面发展，不能由着孩子要全面发展，不能由着孩子的倾向孩子的倾向可以利用电脑等现代化工具促使他与人沟可以利用电脑等现代化工具促使他与人沟通通第四十一页，共四十五页。七、预后七、预后(yhu)(yhu)儿童孤独症一般预后较差。儿童孤独症一般预后较差。近年来，随着诊断能力近年来，随着诊断能力(nngl)、早期干预、早期干预、康复训练质量的提高，儿童孤独症的预后康复训练质量的提高，儿童孤独症的预后正在逐步改
23、善。正在逐步改善。部分儿童孤独症患儿的认知水平、社会部分儿童孤独症患儿的认知水平、社会适应能力和社交技巧可以达到正常水平。适应能力和社交技巧可以达到正常水平。第四十二页，共四十五页。影响影响(yngxing)(yngxing)儿童孤独症的预后的因儿童孤独症的预后的因素素（一）诊断和干预的时间。（一）诊断和干预的时间。（二）早期言语交流能力。（二）早期言语交流能力。（三）病情严重程度及智力水平（三）病情严重程度及智力水平（四）有无（四）有无(yu w)伴发疾病伴发疾病第四十三页，共四十五页。让全社会让全社会(shhu)(shhu)都来关心这些都来关心这些星星的孩子吧！星星的孩子吧！第四十四页，共四十五页。内容(nirng)总结儿童(r tng)孤独症的康复。3)刻板和重复地使用语言，或别出心裁地使用某些词句。4)缺乏各种自发的假扮性游戏，或（幼年时）不能进行社会模仿性游戏。原理与目的:儿童(r tng)孤独症患儿虽然存在广泛的发育障碍，但在视觉方面存在一定优势。原理：目前认为共同注意缺陷和心理理论缺陷是儿童(r tng)孤独症的核心缺陷。正常孩子要全面发展，不能由着孩子的倾向。部分儿童(r tng)孤独症患儿的认知水平、社会适应能力和社交技巧可以达到正常水平第四十五页，共四十五页。