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1、孤独症儿童认知孤独症儿童认知(rn zh)(rn zh)(rn zh)训练训练第一页，共二十四页。一、孤独症认知(rn zh)理论二、孤独症儿童的认知特点三、孤独症儿童认知训练第二页，共二十四页。认知能力认知能力(nngl)的定义的定义认知能力是指接收、加工、储存和应用(yngyng)信息的能力，它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。包括知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。美国心理学家加涅提出3种认知能力：言语信息 智慧技能 认知策略第三页，共二十四页。心理学研究表明：35岁是儿童认知能力发展的关键期。孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容(nirng)，借助图形、数字、符号
2、及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。第四页，共二十四页。一、孤独症认知(rn zh)理论1、心理理论缺陷理论2、执行(zhxng)功能障碍理论3、弱中枢性统和理论第五页，共二十四页。（1）心理理论(lln)缺陷理论(lln)TOM能力(nngl)是个体对自己和他人心理状态（如需要、意图、感觉等）的认识，并由此对相应行为做出因果性解释和预测的能力(nngl)，它是社会认知和人际交往的基础，对人类个体的正常生活交往十分重要。TOM能力的缺失-解释孤独症患儿的社交障碍（如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。）第六页，共二十四页。（2）执行(zhxng)功能障碍理论个体在实现某一
3、特定目标时，以灵活、优化的方式控制多种认知加工过程的认知神经机制。（如计划、抑制、控制、注意）执行功能障碍假说-解释孤独症儿童的刻板行为。（如反复的开关门、保持抽屉关闭，重复(chngf)的做某个动作。）第七页，共二十四页。（3）弱中枢性统和(tn h)理论中央统合性指使前后联系的信息组合成一幅大的图画，而忽略细节。孤独症是一种以信息加工不完善为特征的认知障碍，特别是无法依据上下文信息构建含义(hny)。弱中枢性统和理论-解释交流障碍、智力结构的不平衡。（如孤独症儿童认识很多汉字，却不能理解由汉字组成的句子或故事。）第八页，共二十四页。二、孤独症儿童的认知(rn zh)特点1、认知方式：认知能
4、力差，大多数患儿是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的。2、认知兴趣：A、对物体的某些特征感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、由于缺乏变化和想象力，患儿经常坚持重复刻板的游戏模式(msh)。C、他们不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。第九页，共二十四页。3、认知水平：70%患儿智力落后，有些儿童可能(knng)在某一方面具有较 强能力。多数患儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面。4、认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力，但对家长或老师要求他们学习的东西则较容易产生厌倦情绪，尤其一些抽象的属性根本无法理解。第十页，共二十四页。三、孤独症儿童(r
5、 tng)认知训练认知训练的具体目的：提高孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的康复目标。在家庭康复训练中，认知训练的内容包括：注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配(ppi)、观察能力、记忆能力和比较排序等等。第十一页，共二十四页。1、发展感知能力-促进认知能力发展的首要环节，包括视觉认知（辨别颜色）、听觉(tngju)认知（辨别声音）、触觉认知（感受冷热），主要增进感知觉的反应能力，扩大感知觉的范围，记住感知的内容。第十二页，共二十四页。2、提高思维的运用能力-对相同的物体进行归类，在家长和老师的指导下完成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能够记住物品、地点的
6、名称，能够请求帮助，能够运用学过的知识(zh shi)解决简单的问题。第十三页，共二十四页。基础认知(rn zh)包括11个方面 1 命名（这个事物的名称）掌握150种命名量，主要从身边常见的事物作为切入点。例如：蔬菜，水果，动物，家用电器(ji yn din q)，交通工具等等。第十四页，共二十四页。2 配对1）实物(shw)与实物(shw)配对2）实物(shw)与卡片配对3）卡片与卡片配对第十五页，共二十四页。3 模仿（是一切学习的基础）1）大动作模仿：拍手，举手，拍腿，拍肚子2）精细动作模仿：（小肌肉）3）声音(shngyn)模仿：啊，窝，额4）仿搭积木：A.一次一块 B一次2块 C一次
7、搭完 D镜面仿搭（不让孩子看到）第十六页，共二十四页。4.物品的功用(gngyng)（功能）1）例如：杯子是干什么用的？喝水2）用什么喝水？用杯子喝水5.认识颜色：红，黄，蓝，绿，黑，白在教授孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要分开，绿色与蓝色要分开。我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜色，因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辨。第十七页，共二十四页。6.认识(rn shi)形状1）理解（知道）例如：我们拿出2个形状，问：哪个是圆形，哪个是三角形2）表达：这是什么形状的3）泛化：例如：桌子是什么形状的？长方形。饼干是什么形状的？正方形第十八页，共二十四页。7.对人物的认识：1）基本
8、人物：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等2）职业(zhy)人物：医生，警察，老师，司机，厨师等等。让孩子知道这些职业(zhy)人物的基本工作性质。例如：厨师是干什么的？做饭的。第十九页，共二十四页。8.对地点的认识：1）命名（对地点的命名）例如：超市，医院，学校等等。2）对地点的应用：例如：生病(shng bng)了去哪？去医院。上学去哪？去学校。第二十页，共二十四页。9.区分比较：大小，多少，长短，高矮，厚薄，如果(rgu)孩子的学习能力较强我们可以忽略一些环节。1）理解：用相同的东西（让孩子抓住你所给的事物的主要特征，排除干扰）2）表达：哪个是高的？哪个是矮的？3）泛化：例如：我
9、们拿出2个不同的物品，提问孩子：哪个大？哪个小？第二十一页，共二十四页。10.分类（一定要从最基础的开始）1）能吃的-不能吃的2）水果，蔬菜，动物：例如：让孩子把一类的放在一起(yq)（一样的放在一起(yq)），动物放在一起(yq)，水果放在一起(yq)。一定要切记：水果-蔬菜不能一起(yq)教给孩子。水果一定要选择颜色鲜艳的，蔬菜一定要选择绿色的。第二十二页，共二十四页。11.数学：（孩子对数字概念的理解）1）认识(rn shi)数字：1-10，认识(rn shi)并会写2）唱数与点数：A 唱数：1-100，段数：1-10，1-100，2-5，4-10。B 点数：摆成一条直线-摆成2列-拿出一堆数3）按数取物：给孩子一个数字，让孩子拿出相应的量。第二十三页，共二十四页。内容(nirng)总结孤独症儿童认知训练。个体在实现某一特定目标时，以灵活、优化的方式控制多种认知加工过程的认知神经机制。（如反复的开关门、保持抽屉关闭，重复的做某个动作。中央统合性指使前后联系的信息组合成一幅大的图画，而忽略细节。4、认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力，但对家长或老师要求他们学习的东西则较容易产生厌倦情绪(qng x)，尤其一些抽象的属性根本无法理解。喝水2）用什么喝水第二十四页，共二十四页。