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1、历史学科的学习方法第1页，本讲稿共26页 很多学生认为历史学习只是死记硬背，很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，其实是没有理解历史学科的特枯燥乏味，其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。点，没能掌握历史学习方法。爱因斯坦爱因斯坦说说过：过：“成功成功=艰苦的劳动艰苦的劳动+正确的方法正确的方法+少说少说空话空话”。只要养成良好的学习习惯，采取。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍。倍。第2页，本讲稿共26页一、历史课堂学习一、历史课堂学习“四习惯四习惯”：预习：预习笔笔记记思考思考温习温习 我们常说，习惯影
2、响性格，性格决定命我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成要养成四种好习惯四种好习惯：即：即不经预习不上课，不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业温习不作业。要养成预习、笔记、思考、。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。温习的习惯。第3页，本讲稿共26页 课前的预习必不可少，只有预习，才能课前的预习必不可少，只有预习，才能
3、对课文有个大致的了解，明确重点难点，以对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑疑惑，可，可做上标记做上标记，以便上课时重点突破，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力多动笔墨还
4、可以提高记忆力。第4页，本讲稿共26页 古人讲：古人讲：“学而不思则罔，思而不学学而不思则罔，思而不学则殆则殆”，“思之，思之，神鬼通之。思之，思之，神鬼通之。”可可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然思考，大胆质疑，不然“读史使人明智读史使人明智”只是一句空话。只是一句空话。我们常说我们常说“温故而知新温故而知新”，上完课要，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。作业。很多同学等写作业时，再把书拿来很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率低，而且掌翻来翻去，这样不仅学习效率
5、低，而且掌握的知识也是支离破碎的握的知识也是支离破碎的。第5页，本讲稿共26页二、历史教材阅读二、历史教材阅读“九到位九到位”历史学习一定要提高历史教科书的阅历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力。学生往往是读能力。学生往往是抛开课本背笔记，丢抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看大字正下教材看资料；即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。这样是很难学好文部分，其它一概不看。这样是很难学好历史的。历史的。历史阅读要全面、仔细，要提高历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。还要带着问题去研读。还要带着问题去研读。（1
6、1）阅读课本）阅读课本“导读导读”，明确本书概要，明确本书概要 华罗庚教授曾指出读书要华罗庚教授曾指出读书要“由薄读厚由薄读厚”再再“由厚读薄由厚读薄”。第6页，本讲稿共26页（2 2）阅读课文目录，形成框架结构）阅读课文目录，形成框架结构 历史课文是以章节体系编排，每一章历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我们从经常阅读目录，便于我们从宏观上把握宏观上把握本本册历史结构，从而避免册历史结构，从而避免“盲人摸象盲人摸象”的局的局限，而且可
7、以做到纵横对比，融会贯通。限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式编写的，阅读目录可新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。以对该专题有个立体的了解。第7页，本讲稿共26页（3 3）阅读章节导言，把握背景线索）阅读章节导言，把握背景线索 高中章节导言主要是介绍国内国际背高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是景和主要线索。导言是高度概括浓缩高度概括浓缩的语的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的从而形成立体的时空
8、观和系统的历史感历史感。常读导言还可以常读导言还可以提高历史概括能力提高历史概括能力，“去去粗取精，由表及里，由此及彼。粗取精，由表及里，由此及彼。”第8页，本讲稿共26页（4 4）阅读历史正文，夯实历史知识）阅读历史正文，夯实历史知识 每节正文每节正文1200120013001300字，显然是学习字，显然是学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，每节历史事件、人物的关系。高中学习
9、，尤其要尤其要分析历史动因和影响，理解历史表分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系象背后的因果关系。读正文，要。读正文，要注意领会注意领会理论性的表述和历史结论性的论语理论性的表述和历史结论性的论语。正文。正文的阅读应的阅读应带着问题带着问题去研读。去研读。第9页，本讲稿共26页（5 5）阅读小字、注释，拓展历史思维）阅读小字、注释，拓展历史思维 小字每课时也有小字每课时也有10001000字左右，学生学习字左右，学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富
10、历史知识，开拓视野。有些小字但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的是较高的理论分析理论分析（如（如p4 p4“以西周宗法分封以西周宗法分封制为代表的早期政治制度制为代表的早期政治制度”），对我们），对我们高中生提高理性思维有很大帮助。一些注释，高中生提高理性思维有很大帮助。一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。可以激发我们学史的兴趣。第10页，本讲稿共26页
11、（6 6）阅读文献材料，提高研究能力）阅读文献材料，提高研究能力 高中每节材料高中每节材料1 12 2条材料阅读，不仅条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以能让我们直接感受历史，还可以提高认识提高认识能力能力（如（如P36P36内阁）。材料的阅读不仅要通内阁）。材料的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高有效信料进行加工整理，更大限度的提高有效信息。息。第11页，本讲稿共26页（7 7）阅读历史地图，形成时空观）阅读历史地图，形成时空观 古人
12、治史，尚且古人治史，尚且“左图右史左图右史”，我们，我们学习历史更要结合地图（如学习历史更要结合地图（如P21P21古希腊文明）古希腊文明）。课文本身有地图，另有单独的历史地图。课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有些地图册，边读史书，边对照地图。如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读
13、图，所以要格外重学生学习历史最忽视读图，所以要格外重视。视。第12页，本讲稿共26页（8 8）阅读历史图画、表格，提高观察力，）阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力想象力 高中历史每节里的图画高中历史每节里的图画4 46 6幅，课前幅，课前还有约还有约2020幅彩图，此外还有些表格。这些幅彩图，此外还有些表格。这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高观察力，想象力，等。多读图画可以提高观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更丰使新学的历史知识更直观，更立体，更丰厚。这些图画不少还是艺术精品，可以给厚。这些图画不少还是艺术精品，
14、可以给我们以美感。我们以美感。第13页，本讲稿共26页（9 9）阅读书后年表，理清历史线索）阅读书后年表，理清历史线索 课后的大事年表要课后的大事年表要反复看反复看，每章节的，每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代，才大事年代一定要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。系统的历史知识。以上只是要求历史阅读以上只是要求历史阅读要全面，要到位要全面，要到位。第14页，本讲稿共26页三、历史学习三步曲：了解三、历史学习三步曲：了解三、历史学习三步曲：了解三、历史学习三步曲：了解(准准)理解理解(深深)见解见解(新新)“了解了解
15、了解了解”是历史学习第一步。即是历史学习第一步。即是历史学习第一步。即是历史学习第一步。即了解历史事实、梳了解历史事实、梳了解历史事实、梳了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征理历史线索、概括阶段特征理历史线索、概括阶段特征理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以等。历史就是人类社会以等。历史就是人类社会以等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的
16、要进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。经过、结果等都要了然如胸。经过、结果等都要了然如胸。经过、结果等都要了然如胸。“了解了解了解了解”的要求的要求的要求的要求一是一是一是一是“准准准准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历，历史是一门科学，科
17、学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。史学习要建构明确的时空观。史学习要建构明确的时空观。史学习要建构明确的时空观。二是二是二是二是“全全全全”，即方方面面，即方方面面，即方方面面，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到概括梳理，做到概括梳理，做到概括梳理，做到“去粗取精去粗取精去粗取精去粗取精”。第15页，本讲稿共26页 “理解理解理解理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清是历史学习第二步。历史学习要求弄清是历史学
18、习第二步。历史学习要求弄清是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的历史事件、历史现象的历史事件、历史现象的历史事件、历史现象的因果关系因果关系因果关系因果关系，揭示历史偶然性和，揭示历史偶然性和，揭示历史偶然性和，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的必然性的辨证联系，理解重要的必然性的辨证联系，理解重要的必然性的辨证联系，理解重要的历史概念历史概念历史概念历史概念等。理解的等。理解的等。理解的等。理解的要求是要求是要求是要求是“深深深深”。这就要求历史学习时应精读、细读、。这就要求历史学习时应精读、细读、。这就要求历史学习时应精读、细读、。这就要求历史学习时应精读、细读、
19、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记。要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记。要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记。要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记。如如如如“鸦片战争鸦片战争鸦片战
20、争鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必我们就要思考：这场战争的爆发是必我们就要思考：这场战争的爆发是必我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。着中国近代史的开端？等等。着中国近代史的开端？等等。着中国近代史的开端？等等。第16页，本讲稿共26页 形成形成形成形成“见解见解见解见解”是历史学习第三步。我们常说，读史是历史学习第三步。我们常说，读史是历史学习第三步。我们常说，读史是历史学习第三
21、步。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人
22、物、历史事件进行科学的评判。历史人物、历史事件进行科学的评判。历史人物、历史事件进行科学的评判。历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解见解见解见解”的要求的要求的要求的要求是是是是“新新新新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争鸦片战争鸦片战争鸦片战争”为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后为例，我
23、们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。勿忘国耻，振兴中华等。勿忘国耻，振
24、兴中华等。勿忘国耻，振兴中华等。第17页，本讲稿共26页 四总结记忆方法，减轻学习负担四总结记忆方法，减轻学习负担四总结记忆方法，减轻学习负担四总结记忆方法，减轻学习负担 历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背是很痛苦的。记硬背是很痛苦的。记硬背是很痛苦的。记硬背是很痛苦的。（1 1 1 1）浓缩法）浓缩法）浓缩法）浓缩法 浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，浓缩法就是化繁为简，去
25、粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，历史意义，只要记住两个成语就行，历史意义，只要记住两个成语就行，历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地开天辟地开天辟地开天辟地”，“焕然一新焕然一新焕然一新焕然一新”；中英南京条约中英南京条约中英南京条约中英南京条约记住记住记住记住“赔款、开商、赔款、开商、赔款、开商、赔款、开商、割地、关税割地、关税割地、关税割地、关税”；南昌起义意义记住三个；南昌起义意
26、义记住三个；南昌起义意义记住三个；南昌起义意义记住三个“一一一一”：“一面一面一面一面旗帜，一个标志，一个节日旗帜，一个标志，一个节日旗帜，一个标志，一个节日旗帜，一个标志，一个节日”，大运河记住，大运河记住，大运河记住，大运河记住“永、通、永、通、永、通、永、通、邗、南邗、南邗、南邗、南”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如如如如“爱琴文明爱琴文明爱琴文明爱琴文明”可浓缩为可浓缩为可浓缩为可浓缩为“两种文明、一种国家形态、两种文明、一种国家形态、两种文明、一种国家形态
27、、两种文明、一种国家形态、五种政体形式五种政体形式五种政体形式五种政体形式”等。内容整理的过程就是深加工的过等。内容整理的过程就是深加工的过等。内容整理的过程就是深加工的过等。内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提高记忆力。程，一定会加深印象，提高记忆力。程，一定会加深印象，提高记忆力。程，一定会加深印象，提高记忆力。第18页，本讲稿共26页（2 2 2 2）比较法）比较法）比较法）比较法 比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从
28、不同角度进行对比，从中找出异同，把握特历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特征增进记忆。如征增进记忆。如征增进记忆。如征增进记忆。如“新旧民主主义革命新旧民主主义革命新旧民主主义革命新旧民主主义革命”比较，其中社比较，其中社比较，其中社比较，其中社会性质、革命性质、革命动力是相同的，领导阶级、会性质、革命性质、革命动力是相同的，领导阶级、会性质、革命性质、革命动力是相同的，领导阶级、会性质、革命性质、革命动力是相同的，领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不同指导思想、群众基础
29、、革命前途、革命结果是不同指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不同指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不同的。通过比较，便能深入理解：的。通过比较，便能深入理解：的。通过比较，便能深入理解：的。通过比较，便能深入理解：“五四运动标志着中五四运动标志着中五四运动标志着中五四运动标志着中国新民主主义革命的开端国新民主主义革命的开端国新民主主义革命的开端国新民主主义革命的开端”。这种比较，不仅要前后对。这种比较，不仅要前后对。这种比较，不仅要前后对。这种比较，不仅要前后对照，古今比较，还要中外联系比较，如照，古今比较，还要中外联系比较，如照，古今比较，还要中外联系比较，如照，古今比较，还要中
30、外联系比较，如“戊戌变法和明戊戌变法和明戊戌变法和明戊戌变法和明治维新成败得失的比较治维新成败得失的比较治维新成败得失的比较治维新成败得失的比较”，“郑和下西洋和新航路开辟的郑和下西洋和新航路开辟的郑和下西洋和新航路开辟的郑和下西洋和新航路开辟的比较比较比较比较”等。等。等。等。历史学习一定要形成比较的意识，比较历史学习一定要形成比较的意识，比较历史学习一定要形成比较的意识，比较历史学习一定要形成比较的意识，比较是一切理解和思维的基础是一切理解和思维的基础是一切理解和思维的基础是一切理解和思维的基础。第19页，本讲稿共26页（3 3）图示法）图示法 历史学习使用图示法可以化繁为简，历史学习使用
31、图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。记忆变得轻松。（4 4）制表法）制表法 把相似易混的历史知识通过制表的方把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。如中共不同时期的土地政策可按法掌握。如中共不同时期的土地政策可按照照“背景、时间、内容、特点、作用背景、时间、内容、特点、作用”等等几个方面去掌握。制表法和比较法有所不几个方面去掌握。制表法和比较法有所不同。比较法是要求比较异同，找出规律；同。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握。进行对
32、照，以便掌握。第20页，本讲稿共26页（5 5 5 5）历史年代速记法）历史年代速记法）历史年代速记法）历史年代速记法 历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。记忆，或中外对比记忆等等。记忆，或中外对比记忆等等。记忆，或中外对比记忆等等。总之，历史记忆的方法很多，诸如纲要信号记
33、忆总之，历史记忆的方法很多，诸如纲要信号记忆总之，历史记忆的方法很多，诸如纲要信号记忆总之，历史记忆的方法很多，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这就需法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这就需法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这就需法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这就需要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础，提高要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础，提高要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础，提高要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础，提高记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且还记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且还记忆力不仅可
34、以改善思维能力、丰富想象力，而且还记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且还会可以增强自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，会可以增强自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，会可以增强自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，会可以增强自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，所记忆的知识最为牢固，甚至可以终身不忘，因此同所记忆的知识最为牢固，甚至可以终身不忘，因此同所记忆的知识最为牢固，甚至可以终身不忘，因此同所记忆的知识最为牢固，甚至可以终身不忘，因此同学们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。学们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。学们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。学们应加强记忆
35、，快乐记忆，获取丰富的历史知识。第21页，本讲稿共26页五五.历史复习四步法历史复习四步法:史实史实史通史通史论史论史感史感 历史课如何复习，向来是学生感到困历史课如何复习，向来是学生感到困惑的问题。单纯的强化训练，未免枯燥；惑的问题。单纯的强化训练，未免枯燥；一味的读书背记，难免单调。我们探索出一味的读书背记，难免单调。我们探索出历史复习四步法，即历史复习四步法，即“史实史实史通史通史论史论史感史感”。具体而言，即。具体而言，即以章为一个复习以章为一个复习单元，以训练为主线单元，以训练为主线，在老师的引导下，在老师的引导下，按照四个步骤，循序渐进，由点到面，由按照四个步骤，循序渐进，由点到面
36、，由浅入深，形成系统的历史时空观，并浅入深，形成系统的历史时空观，并让历让历史认识上升到一个新高度。史认识上升到一个新高度。第22页，本讲稿共26页第一步：第一步：“史实史实”知识整合知识整合 历史复习的第一步，要历史复习的第一步，要梳理该章主要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化准确勾勒历史线索，
37、从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。如等不同层面概括历史阶段特征。如“国共国共十年对峙十年对峙”这一章，可以概括三条线索，这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由不断上升到形成主要矛盾；日民族矛盾由不断上升到形成主要矛盾；中国共产党由幼稚走向成熟。中国共产党由幼稚走向成熟。第23页，本讲稿共26页第二步：第二步：“史通史通”联系比较联系比较 联系与比较，触类旁通，古今中外融联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识不能
38、拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程抗日民族统一战线的形成过程”就跨越就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史复习的第二步显然比第一步要求要高，要复习的第二步显然比第一步要求要高，要放宽历史视野，善于纵横联系，这就要求放宽历史视野，善于纵横联系，这就要求历史复习不能支离破碎历史复习不能支离破碎，要有通概的眼光要有通概的眼光。第24页，本讲稿共26页第三步：第三步：“史论史论”史论结合。史论结合。运用所掌握的一些理论，对历史人物、运用所掌握的一些理论，对历史人物、
39、历史事件进行评价，对历史现象进行探索历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。历史科学习上升到较高理论层面。历史科考试考试说明说明列出的列出的“能力要求能力要求”4 4项项1010条中，明条中，明确提出确提出“史论结合史论结合”，这就要求历史阐释，这就要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不能把理论像标签样贴在史事上，也不既不能把理论像标签样贴在史事上，也不能理论加史事搞成拼盘状。能理论
40、加史事搞成拼盘状。第25页，本讲稿共26页第四步：第四步：“史感史感”感受历史。感受历史。学生通过系统的历史学习和复习，感学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。的历史时空观和历史新感受。“史感史感”更更多的是体现出史学的功能，从历史中认识多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。生。第26页，本讲稿共26页