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1、现代文阅读技巧之分析与概括演示文稿1第1页，本讲稿共27页这一节讲述三个知识点：分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度第2页，本讲稿共27页分析、概括是人们认识事物、解决问题的最基本的方法。概括就是把阅读理解的内容用简明扼要的语言表述出来，是提炼文意、综合归纳的过程。而概括离不开分析，只有在分析的基础上才能正确的概括。分析就是把整体分为局部的过程，是对文章思路、结构、内容要点的梳理，是把抽象的内容具体化，把含蓄的内容明白化。一般地说，现代文阅读题目中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识，对信息的筛选，多用分析的方法；而对信息的提取，对文章内容
2、主旨的归纳，对作者的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用分析与概括的方法。第3页，本讲稿共27页一、概括第4页，本讲稿共27页（一）概括的要求 内容要全面。一段话、一层意思到底讲了几点，讲了哪些内容、几个方面。得说清楚，概括的时候不能丢。语言要简明。要用最少的话说出所要概括内容的全部意思。体现作者的倾向性。语义概括的情感倾向必须体现、必须和原文的情感倾向一致。第5页，本讲稿共27页（二）概括方法：概括在方法上也多种多样。常用的有三种提取要点，即判定中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。在阅读中仔细体会、推敲领会
3、句段的含义，结合作者意图对内容进行提炼加工。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。综合归纳，有时需要概括的内容包含了多层意思，要依据试题的要求进行取舍，注意概括的周全。把文中的关键信息整合在一起，形成答案，或把几个要点归纳起来进行抽象说明。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后经过提炼把几个要点综合起来。第6页，本讲稿共27页（三）概括题答题指要从本质上讲，答题质量的好坏取决于两个方面：一是读者与作者的书面沟通是否顺利；一是读者与命题者的命题思路是否一致。作为阅读者必须兼顾这两点。从答题操作上来讲，我们主张
4、先整体感知，阅读全文之后，一定要看一看文后的题目（特别是最后一个判断题，往往此题提供了很重要的信息）。然后梳理文脉，圈定范围，试着答题，最后组织语言，得出答案。（1）审查题干，明确答题角度和内容审清题干是做好阅读题的前提。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，往往隐含了表述的范围、角度和表达的方式。近年来，直接发问的题目减少，间接发问的题目增多，这时读清题目就显得很重要。因此，应该训练细心严格地审查题干。首先看看问什么，要我们答什么，用什么形式作答，要理解准确；其次是指答案的切入点、归结点要同试题一致。第7页，本讲稿共27页譬如，问作者这样说的譬如，问作者这样说的“原因是什么原因是什么”，或作
5、，或作者这样说的者这样说的“根据是什么根据是什么”。你就应该直截了。你就应该直截了当地写道：当地写道：“原因是原因是”“根据是根据是”。具体做法是具体做法是，读题时把握住题目中的关键词语，读题时把握住题目中的关键词语，明确一道试题中共有几项要求，用铅笔做出标明确一道试题中共有几项要求，用铅笔做出标记，以便答题时一一扣紧，使答案更准确。记，以便答题时一一扣紧，使答案更准确。第8页，本讲稿共27页例1 2000年第23题（1）这段文字与倒数第三段的关系是什么?（2）联系全文看，这段文字表达的意思是什么?两个小题回答的角度、内容完全不同，这时就要解读清楚题干：（1）要求谈“关系”，要从结构的角度人手
6、，要求联系倒数第三段，（2）要求说“意思”，要从内容上进行概括，要求联系全文。只有像上述一样充分审读清题干，才能使问和答一针对一线，不然的话。很容易造成答非所问，甚至自相矛盾。第9页，本讲稿共27页（2）理清层次结构，关注标志词语一段阅读材料由若干个层次组成，在阅读过程中，要能分清层次，然后逐段逐层进行概括。综观近几年高考试题。所选的文章层次清晰。特别是每个段落的内部往往有标志性词语。考生在阅读时，抓住体现文章思路、标志着话题转换的标志性词语，如“首先”“从 来看（分析）”、“再从看”这些词语，然后在每一层次中提炼关键词语，并加以整合。关注这些标志性词语，常常能使一些题目迎刃而解。第10页，本
7、讲稿共27页（3）探究文章主旨，关注“卒章显志”“卒章显志”，指在文章最后点明中心。升华主题，它是散文的惯用技法，也往往是命题人选定的命题区之一。因此可借助文中用以寄托情感、表现情思的“意象”(借以表达作者情感的客观物象)，来探究作者产生某种情感的缘由，进而理解作者的用意所在。第11页，本讲稿共27页例例2 2002年北京卷一片树叶第年北京卷一片树叶第22题：题：“从一片树叶中作者获得了哪些从一片树叶中作者获得了哪些感悟感悟?请用自己的话概述。请用自己的话概述。”在一片树叶这篇散文中，作者写道：在一片树叶这篇散文中，作者写道：“哪怕是庭院的一棵树，一片叶子。哪怕是庭院的一棵树，一片叶子。只要我
8、们用心观察，也可从中深刻领悟出生命的意义。只要我们用心观察，也可从中深刻领悟出生命的意义。”那么，作者所领悟的生命的意义是什么呢那么，作者所领悟的生命的意义是什么呢?关注标志词语关注标志词语，我们可以发现是作者按照，我们可以发现是作者按照“从今年仲夏开始从今年仲夏开始回忆去年初回忆去年初冬冬今年夏天今年夏天初夏初夏暑天暑天秋季一明年春天秋季一明年春天”这一顺序，通过对这一顺序，通过对这片树叶从新生到消亡再到新生的全过程的描述，最后两段卒章显志，表明了作这片树叶从新生到消亡再到新生的全过程的描述，最后两段卒章显志，表明了作者的独特情思。要注意以下两处：者的独特情思。要注意以下两处：第二段的结论句
9、：第二段的结论句：“这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里不停地这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里不停地转化。转化。”最后一段作者用转折句所强调的内容：最后一段作者用转折句所强调的内容：“但是，只要你珍爱自己的生命，但是，只要你珍爱自己的生命，同时也珍爱他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地时，你应当感同时也珍爱他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地时，你应当感到安宁到安宁”。这两句话即作者观察一片叶子所获得的感悟，也是文章的主题。这两句话即作者观察一片叶子所获得的感悟，也是文章的主题。答案答案A.应对个体生命的自然消亡持安宁的态度应对个体生命的自然消亡持安宁的态度
10、.B.生命是一个生生不息的过生命是一个生生不息的过程。程。第12页，本讲稿共27页（4）检索命题范围，全面地把握作者的观点“命题范围”，即正确答案在原文中的依据之处。对检索范围界定得准确，答案就可能合格或接近于合格。这步工作很重要。具体做法有二：首先，按照题干中的要求，选定大体上合适的阅读范围。再以句号为界对阅读范围内的语句进行切分。不切分的话，好像是眉毛胡子一把抓，很难缩小有效阅读区间的范围。切分之后，比较容易确定与答案要求相近的语句，舍弃无用的语句，核准有效的语句，对选项正误的判断或以文字简答就方便多了。其次，确定大体上有效的阅读范围之后，或顺藤摸瓜，或逆向推求。整体把握这个前提，联系上下
11、文、前瞻后顾、整体全面地把握作者的观点，准确地概括。第13页，本讲稿共27页阅读阅读20022002年全国卷年全国卷话话 说说 知知 音音 （林非）（林非）两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是似的咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。一种多么纯洁而神圣的情操。说的
12、是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：“巍巍乎若泰山！巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和神秘莫测的对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应
13、得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔（出来的？如此神奇地领悟和熟稔（rnrn）伯牙弹奏出来的袅袅情思，）伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此真像是变成了他的化身一般。这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏恨无知音赏”和和“知音世所稀知音世所稀”了。了。第14页，本
14、讲稿共27页 我偶或在黝黑的深夜里浏览着吕氏春秋我偶或在黝黑的深夜里浏览着吕氏春秋本味和列本味和列子子汤问，思忖着知音这两个字的分量，想得心驰神往时，汤问，思忖着知音这两个字的分量，想得心驰神往时，眼前似乎笼罩着一陈陈飘荡的云雾，在惝恍和朦胧中超越了时眼前似乎笼罩着一陈陈飘荡的云雾，在惝恍和朦胧中超越了时间的阻隔，觉得伯牙老人隐隐约约地从这两本典籍的字缝里走间的阻隔，觉得伯牙老人隐隐约约地从这两本典籍的字缝里走出来，矍铄地站在我身旁。当我向他衷心地致敬时，多么想唐出来，矍铄地站在我身旁。当我向他衷心地致敬时，多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音，其中自突地劝慰他，依旧要不断地
15、奏出震撼人们灵魂的声音，其中自然应该有悼念那位知音的悲歌，让人们更透彻地理解，智慧的然应该有悼念那位知音的悲歌，让人们更透彻地理解，智慧的灵魂和丰盈的情感是多么值得怀念和尊重，像这样美丽动人的灵魂和丰盈的情感是多么值得怀念和尊重，像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音？而乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢？知音总是越多越好啊！呢？知音总是越多越好啊！第15页，本讲稿共27页 更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了，我曾在乐更何况伯牙学习鼓
16、琴的道路实在是太艰辛了，我曾在乐府解题里看到过这样的记载。据说他整整三年都困苦地弹奏府解题里看到过这样的记载。据说他整整三年都困苦地弹奏着，琢磨着，冥想着，手指都开裂了，鲜血直往外冒，浑身消着，琢磨着，冥想着，手指都开裂了，鲜血直往外冒，浑身消瘦，憔悴得像奄奄一息的病人。但是，琴弦上总是蹦出一丝丝瘦，憔悴得像奄奄一息的病人。但是，琴弦上总是蹦出一丝丝浑浊和粗糙的声响。于是苦心孤诣的恩师带领他奔向波涛汹涌浑浊和粗糙的声响。于是苦心孤诣的恩师带领他奔向波涛汹涌的东海，整日整夜在沙滩上踯躅。狂风吹肿了眼睛，暴雨淋湿的东海，整日整夜在沙滩上踯躅。狂风吹肿了眼睛，暴雨淋湿了衣衫，烈日晒黑了皮肤，黯淡和凄
17、凉的月光又使他迷失了道了衣衫，烈日晒黑了皮肤，黯淡和凄凉的月光又使他迷失了道路，险些儿溺死在奔腾和呼啸的海浪中。那铺天盖地怒吼着的路，险些儿溺死在奔腾和呼啸的海浪中。那铺天盖地怒吼着的波涛，茫茫无际蔓延着天涯，扶摇直上哀号和翱翔着的鸥鸟，波涛，茫茫无际蔓延着天涯，扶摇直上哀号和翱翔着的鸥鸟，霍地使他开启了紧闭的心窍，琴声突然变得悠扬而又壮烈，清霍地使他开启了紧闭的心窍，琴声突然变得悠扬而又壮烈，清洌而又浩瀚，刚劲而又缠绵，悲切而又欢乐，我似乎瞧见他无洌而又浩瀚，刚劲而又缠绵，悲切而又欢乐，我似乎瞧见他无法遏止自己的泪水顺着脸颊滚滚流淌。像这样花费千辛万苦学法遏止自己的泪水顺着脸颊滚滚流淌。像这
18、样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。第16页，本讲稿共27页 大凡能用声音、图画或文字去打动人们的艺术家，大凡能用声音、图画或文字去打动人们的艺术家，往往会历尽沧桑，甚至要闯过多少生死的关隘，还得往往会历尽沧桑，甚至要闯过多少生死的关隘，还得在日后反复地揣摩，昼夜都不能停歇。既然已经耗尽在日后反复地揣摩，昼夜都不能停歇。既然已经耗尽了毕生的心血，投入了如此巨大的工夫，确实就应该了毕生的心血，投入了如此巨大的工夫，确实就应该永不停顿地奋斗下去，将自己
19、美好和高尚的憧憬始终永不停顿地奋斗下去，将自己美好和高尚的憧憬始终存留在人们心中，获得更多更多的知音。存留在人们心中，获得更多更多的知音。第17页，本讲稿共27页19愈伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会愈伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分的兴奋和感激万分的兴奋和感激”？20知音的传说已经成为中国传统文化的一部分，根据文意，分两点对此概知音的传说已经成为中国传统文化的一部分，根据文意，分两点对此概括说明。括说明。21愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要还要“唐突地劝慰他唐突地劝慰他”？根据文意，简要回答。？
20、根据文意，简要回答。22下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（）A这篇散文选择了一个全新的视角，对早已深入华夏子孙心坎里的知音的传说进行这篇散文选择了一个全新的视角，对早已深入华夏子孙心坎里的知音的传说进行评说，表达了作者对获得知音的独特看法。评说，表达了作者对获得知音的独特看法。B全文以全文以“神往和渴求知音神往和渴求知音”为线索，以叙述和描写愈伯牙遇知音和艰苦学琴的经为线索，以叙述和描写愈伯牙遇知音和艰苦学琴的经历为主要内容，揭示知音难觅但又可求的主题。历为主要内容，揭示知音难觅但又可求的主题。C“我似乎瞧见他，我似乎瞧见他，滚滚流淌滚滚流淌”一句，生动地
21、描写出伯牙学琴成功后激动与喜悦的心一句，生动地描写出伯牙学琴成功后激动与喜悦的心情，也融入了作者学艺的切身体会。情，也融入了作者学艺的切身体会。D最后一段以最后一段以“获得更多更多的知音获得更多更多的知音”收尾，既与第一段神往和渴求知音的意思相呼应，收尾，既与第一段神往和渴求知音的意思相呼应，又进一步阐释了第一段的内容。又进一步阐释了第一段的内容。E第一段中第一段中“有时发出细微的声响，有时发出细微的声响，催促人们赶快付诸行动催促人们赶快付诸行动”，形象地表达了知音的，形象地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。传说带给人们的美感和鞭策作用。第18页，本讲稿共27页话说知音第20题：“知音
22、的传说已经成为中国传统文化的一部分，根据文意，分两点对此概括说明。”根据命题要求在全文中检索命题范围，能搜索到以下关键的信息句：第一段中有“知音的传说，已深深珍藏在无数华夏子孙的心坎里”，第二段末尾有“知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹”恨无知音赏”和“知音世所稀了”。第三段开头有“我偶或在黝黑的深夜时浏览吕氏春秋本味和列子汤问，思忖着这两个字的分量”等句子。这些关键句与题干“中国传统文化”相契合。据此可组合成答案：神往和渴求知音，已经成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操。中国古代典籍中多有记载、传诵。第19页，本讲稿共27页话说知音第2l题：“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为
23、千古佳话，但作者为什么还要唐突地劝慰他?根据文意，简要作答。”此题实际上就是考查对作者观点的概括。首先，根据题干找到命此题实际上就是考查对作者观点的概括。首先，根据题干找到命题区第三段，再筛选出题区第三段，再筛选出“多么想唐突地劝慰他多么想唐突地劝慰他”这一核心信息，这就这一核心信息，这就是材料统理的方向，就是是材料统理的方向，就是“藤藤”。那么，作者这样讲的原因何在。那么，作者这样讲的原因何在?此时此时就须顺着这一根就须顺着这一根“藤藤”往下摸，寻找表达作者观点的情感句，由此把往下摸，寻找表达作者观点的情感句，由此把握作者观点。不难发现本段最后几句就是要找的信息，即握作者观点。不难发现本段最
24、后几句就是要找的信息，即“像这样美像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音音?而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢知音呢?知音总是越多越好啊知音总是越多越好啊!”!”作者这里是用反问句来表达的，答题时必须还原为陈述句，为使作者这里是用反问句来表达的，答题时必须还原为陈述句，为使句子简洁，还必须进行压缩，但中心意思不能变。对此进行压缩，可句子简洁，还必须进行压缩，但中心意思不能变。对此进行压缩，可表述为：表述为：第20页，本讲稿共27页知音越
25、多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的新知音。然而，这只是要点之一，不少考生只答了这一点，一道然而，这只是要点之一，不少考生只答了这一点，一道5 5分的题分的题目只能得目只能得2 2分。究其原因，是未能进行整体阅读。如再顺着这根分。究其原因，是未能进行整体阅读。如再顺着这根“藤藤”往下摸，会发现下文写往下摸，会发现下文写“更何况伯牙学习鼓琴的道路实在更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了是太艰辛了”，对此作者虽未明说，但同样也进行了，对此作者虽未明说，但同样也进行了“劝慰劝慰”，表达作者观点的情感句即本段最后一句：表达作者观点的情感句即本段最后一句：“像这样花费千辛万苦像这样花费千辛
26、万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去。不能动摇和沉沦。懈地坚持下去。不能动摇和沉沦。”这就是顺藤摘下的另一个这就是顺藤摘下的另一个“瓜瓜”，对此进行压缩，可表述为：，对此进行压缩，可表述为：千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。只有顺着只有顺着“藤藤”将两个将两个“瓜瓜”都摘下来，才算大功告成。都摘下来，才算大功告成。第21页，本讲稿共27页（5）审清题目要求，关注隐含信息有时，题目本身就包含了两方面的要求：明示信息和隐含信息。许多考生因忽视隐含信息而造成答案要点不全，痛失分值。
27、话说知音第19题：“俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会万分地兴奋和感激?”“对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此的丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的?如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。”这两句话是答题思考的主要内容，伯牙兴奋和感激的情绪由此而生。两句的基本意思一样，但如果因此只概括一句就遗漏了得分点。第22页，本讲稿共27页仔细分析可以看出，第一句是从钟子期对琴声的感受说的，第仔细分析可以看出，第一句是从钟子期对琴声的感受说的，第二句是从对俞伯牙弹奏出来的情思的角度说的。因此，概括的二句是从对俞伯牙弹奏出来的情思的角度说的。因此，概括的时
28、候这两层意思都要有，否则，会因为遗漏要点而丢分。时候这两层意思都要有，否则，会因为遗漏要点而丢分。本题分值为本题分值为4 4分，分，相当一部分考生答的是：相当一部分考生答的是：钟子期能神奇地领悟和熟稔俞钟子期能神奇地领悟和熟稔俞伯牙弹奏的袅袅情思。伯牙弹奏的袅袅情思。类似这样的表述都只能得类似这样的表述都只能得2 2分，因为分，因为它它忽略了题干的隐含信息忽略了题干的隐含信息俞伯牙琴声的特征。俞伯牙琴声的特征。试想，如试想，如果俞伯牙的琴声毫无过人之处，普通人一听即懂，还谈得果俞伯牙的琴声毫无过人之处，普通人一听即懂，还谈得上什么知音上什么知音?所以，审题时，必须所以，审题时，必须抓住关键词抓
29、住关键词“知音知音”来理来理解解，概括才能准确而全面的。，概括才能准确而全面的。答案：答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷，神秘莫测，钟子期却能够因为俞伯牙的琴声变幻无穷，神秘莫测，钟子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的琴思。准确感应他的琴声，领悟他的琴思。第23页，本讲稿共27页（四）答题技巧高考题已经取消了字数的限制，有更多的思考及表达时间。这就提示我们，如果时间允许的话，可以多答一些，答多了不扣分，答少了反而要扣分。答案赋分较高的概括性题目时要设等序数号回答。这样清晰、明白，可以让阅卷老师一目了然。（1）尽量做到列条作答，这样清楚明白，利于阅卷教师清晰阅卷。（2）可以多写一些内容。（3）直接或
30、间接用文中的句子作答。第24页，本讲稿共27页现代文阅读题的一条基本原则，在原文中找答案。答案表述现代文阅读题的一条基本原则，在原文中找答案。答案表述也离不开这条原则，要尽量用原文词句来表达。万不可离开也离不开这条原则，要尽量用原文词句来表达。万不可离开原文，凭印象胡编乱造；即使有些题目找不出原词句组成答原文，凭印象胡编乱造；即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨。不能自由生发，离案，也要弄通语境，得其要旨。不能自由生发，离“文文”万万里。里。实际上，一套阅读题，四个题目的话，至少有两个题目是可以实际上，一套阅读题，四个题目的话，至少有两个题目是可以直接用原文中的文字回答的，
31、只有另两个题需要对原文中的词直接用原文中的文字回答的，只有另两个题需要对原文中的词语或句子，间接概括方可回答。所以，我们常说的一句话是：语或句子，间接概括方可回答。所以，我们常说的一句话是：答案都在原文中。看你会找不会找。答案都在原文中。看你会找不会找。可以在题目的上下文寻找；可以在题目的上下文寻找；在段落的开头或结尾寻找，主要找中心句；在段落的开头或结尾寻找，主要找中心句；可以抓住重点词语加以连缀、概括；可以抓住重点词语加以连缀、概括；涉及主题的要纵观全文，从每一段提炼一个中心句概括。涉及主题的要纵观全文，从每一段提炼一个中心句概括。第25页，本讲稿共27页概括内容的文字组织可采用以下方法：
32、概括内容的文字组织可采用以下方法：摘抄法摘抄法，直接摘抄文中适用的语句。这种方法适用于作者用明确语言统领，直接摘抄文中适用的语句。这种方法适用于作者用明确语言统领或总结具体内容的情况。使用时可通过文中的标点、层次、过渡性的句子，或总结具体内容的情况。使用时可通过文中的标点、层次、过渡性的句子，找出文中能表现主要观点、思想内容的核心词句。找出文中能表现主要观点、思想内容的核心词句。整合法整合法，选择一些适用的概括性的词语，加以整合，用连贯的语言加以概，选择一些适用的概括性的词语，加以整合，用连贯的语言加以概括。这种方法适用于具体内容有几个互不包容的要点的情况。括。这种方法适用于具体内容有几个互不
33、包容的要点的情况。提炼法提炼法，舍弃细枝末节，抓住主要内容，用简洁的语言将要素概括提炼出来。这种，舍弃细枝末节，抓住主要内容，用简洁的语言将要素概括提炼出来。这种方法适用于文章中内容较为复杂的情况。使用时必须注意概括哪些内容要点去进行综方法适用于文章中内容较为复杂的情况。使用时必须注意概括哪些内容要点去进行综合归纳，不能遗漏，概括的词语过大过小都会造成概括不准确。合归纳，不能遗漏，概括的词语过大过小都会造成概括不准确。总之，不管现代文阅读的选文怎样变化，都要依托原文去思维、去搜寻、去抽取、总之，不管现代文阅读的选文怎样变化，都要依托原文去思维、去搜寻、去抽取、去推断、去概括、去表达，尽量找到直接的或间接的答案。去推断、去概括、去表达，尽量找到直接的或间接的答案。(4)表述要符合语法规则表述要符合语法规则这里是就答案的语言组织说的。换句话说，答案的语言既要正确表达答案这里是就答案的语言组织说的。换句话说，答案的语言既要正确表达答案的要点。又要符合自身语法规则或表达习惯。现在的评分标准一再强调的要点。又要符合自身语法规则或表达习惯。现在的评分标准一再强调“语句不通顺，扣语句不通顺，扣1分分”。一道简答题总共才几分。一道简答题总共才几分?因语句不通顺而扣因语句不通顺而扣1分，分，这岂不太可惜这岂不太可惜?第26页，本讲稿共27页第27页，本讲稿共27页