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1、小学生心理健康教小学生心理健康教第1页，本讲稿共12页一、小学生心理健康教育的内涵一、小学生心理健康教育的内涵 小学生心理健康教育指的是：教师运用心理学、小学生心理健康教育指的是：教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或自我保健的初步意识
2、，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高全体小学生心以促进小学生身心正常发展，提高全体小学生心理健康水平的教育活动。理健康水平的教育活动。第2页，本讲稿共12页其内涵主要有以下三个方面其内涵主要有以下三个方面1、小学生心理健康教育，是面向全体学生，促进全体学生发展的教育活动。2、小学生心理健康教育必须依靠学校普通教师来组织和实施的，必须最大程度地动员广大教师参与。3、小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点。基础性和普及性是小学教育的两个基本特点第3页，本讲稿共12页小学生心理健康的含义 小学生心
3、理健康教育是根据小学生生理、心理发展的小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。展和整体素质全面提高的教育。小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施是实施“面向面向2121世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划”、落实、落实“跨世纪素质教育工程跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实
4、有效地对小学生进行才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。第4页，本讲稿共12页小学生心理健康标准小学生心理健康标准 1.1.正常的智力。正常的智力。正常的智力。正常的智力。智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的心理条件。如果一个小学生的智力必需的最基本的心理条件。如果一个小学生的
5、智力明显低于同龄人的水平，则属于智力发育不正常，明显低于同龄人的水平，则属于智力发育不正常，一般认为智商在一般认为智商在9011090110之间为中等，在之间为中等，在110120110120之之间为偏上，在间为偏上，在120130120130之间为聪明，在之间为聪明，在130130以上者以上者为天才。相反，当智商在为天才。相反，当智商在80908090之间为偏下，在之间为偏下，在8080以下为弱智。通常我们会把智商在以下为弱智。通常我们会把智商在9090以上者都看成以上者都看成是正常。是正常。第5页，本讲稿共12页小学生心理健康标准小学生心理健康标准2.稳定的情绪。稳定的情绪。一个心理健康的
6、小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。第6页，本讲稿共12页小学生心理健康标准小学生心理健康标准 3.3.适度的反应。适度的反应。适度的反应。适度的反应。人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏
7、，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物非反应过敏，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病；对重大刺激无动对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病；对重大刺激无动于衷，反应微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反应强烈，一于衷，反应微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反应强烈，一点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫折就无法忍受等，都是心理反应不
8、良的表现。折就无法忍受等，都是心理反应不良的表现。第7页，本讲稿共12页小学生心理健康标准小学生心理健康标准4.和谐的人际关系。和谐的人际关系。具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有友伴，很少与人往来，是人际关系不良的表现。第8页，本讲稿共12页小学生心理健康标准小学生心理健康标准5.心理与行为符合年龄的特征。心理与行为符合年龄的特征。不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果
9、心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。第9页，本讲稿共12页小学生心理健康标准小学生心理健康标准 6.6.能够适应学习生活。能够适应学习生活。能够适应学习生活。能够适应学习生活。一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率较高。效率较高。以上心理健康的标准可供参考，小学教师及学生以上心理健康的标准可供参考，小学教师及学生自己应掌握这些标准，进行观察和对照，如果发自己应掌握这些标准，进行观察和对照，如果发现有哪些方面有偏差，可以找相关的内容有针对现有哪些方面有偏差，可以找相关的内容有针对性的加以心理练习，如果偏差很大应到专门的心性的加以心理练习，如果偏差很大应到专门的心理治疗机构理治疗机构第10页，本讲稿共12页小学生心理健康教育的目的小学生心理健康教育的目的第11页，本讲稿共12页小学生心理健康教育的任务小学生心理健康教育的任务第12页，本讲稿共12页