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1、小学语文骨干教师培训010920130126A1第1页，本讲稿共27页010920130126A2第一讲第一讲 读书读书语文教师一种自觉行为习惯语文教师一种自觉行为习惯读书使人进步，读书使人成长，读书使人提高读书使人进步，读书使人成长，读书使人提高第2页，本讲稿共27页010920130126A3 特级教师邓彤先生所说：特级教师邓彤先生所说：“读书是语文教育的读书是语文教育的温床温床语文教师的精神发育史决定了他的教学境语文教师的精神发育史决定了他的教学境界界”，邓先生多次提醒我，业余提升自我最重要的方法，邓先生多次提醒我，业余提升自我最重要的方法就是读书。就是读书。第3页，本讲稿共27页010
2、920130126A4 （一）读书能提高我们教师自身读书能提高我们教师自身的文化品位的文化品位 （二）读书能使我们更新思想，二）读书能使我们更新思想，开阔眼界，增长智慧开阔眼界，增长智慧第4页，本讲稿共27页010920130126A5(1)(1)、文学类阅读书目、文学类阅读书目 影响世界的五十部文学作品影响世界的五十部文学作品 1、荷马史诗、2、伊索寓言、3、被缚的普罗米修斯、4、源氏物语、5、神曲、6、巨人传7、莎士比亚全集8一千零一夜9、堂吉诃德10、伪君子11、鲁滨逊漂流记12、浮士德13忏悔录14雪莱诗选15拜伦诗选16傲慢与偏见17、海涅抒情诗选18、红与黑19巴黎圣母院20、欧也
3、妮葛朗台21安徒生童话选22、上尉女儿23、死魂灵24、大卫科波菲尔25、基督山伯爵26、茶花女27、简:爱 28、呼啸山庄29、包法利夫人30、父与子31、哈克贝利费恩历险记32、罪与罚 33、羊脂球34、泰戈尔诗选35、神秘岛36、战争与和平 37、安娜.卡列尼38、福尔摩斯探案集39、萌芽40、契诃夫小说选41、苔丝 42、牛虻43约翰克里斯朵夫44、母亲45、变形记46、静静的顿河47、钢铁是怎样炼成的48、飘49、麦田里的守望者50、老人与海（百年孤独复活）第5页，本讲稿共27页010920130126A6(2)(2)教育教学细节类阅读书目教育教学细节类阅读书目、苏霍姆林斯基给教师的
4、建议、苏霍姆林斯基给教师的建议、马克斯、马克斯范梅南教学机智范梅南教学机智教育智慧的意蕴教育智慧的意蕴 、帕尔默教学勇气、帕尔默教学勇气 、佐藤学静悄悄的革命、佐藤学静悄悄的革命、肖川教育的理想与信念、肖川教育的理想与信念 、朱永新我的新教育之梦、朱永新我的新教育之梦、张文质唇舌的授权、张文质唇舌的授权张文质教育随笔张文质教育随笔、刘良华教育自传、刘良华教育自传、刘铁芳守望教育、刘铁芳守望教育 、吴非不跪着教书、吴非不跪着教书、王丽中国语文教育忧思录、王丽中国语文教育忧思录第6页，本讲稿共27页010920130126A7(3)3)教育综合理论类阅读书目教育综合理论类阅读书目 1、雅斯贝尔斯：
5、什么是教、雅斯贝尔斯：什么是教 2、杜威：民主主义与教育、杜威：民主主义与教育 3、卢梭：爱弥尔、卢梭：爱弥尔 4、尼采：查拉图斯特拉如是说、尼采：查拉图斯特拉如是说 5、柏拉图：理想国、柏拉图：理想国 6、布鲁姆：走向封闭的美国精神、布鲁姆：走向封闭的美国精神 7、金生鈜：理解与教育、金生鈜：理解与教育 8、石中英：知识转型与教育改革、石中英：知识转型与教育改革 9、刘铁芳编：新教育的精神、刘铁芳编：新教育的精神重重温逝去的思想传统温逝去的思想传统 10、傅国涌编：过去的中学、傅国涌编：过去的中学 11、刘云杉：学校生活社会学、刘云杉：学校生活社会学 12、弗莱雷：被压迫者教育学、弗莱雷：被
6、压迫者教育学 13、纽曼：大学的理念、纽曼：大学的理念 14、蔡元培教育论集、蔡元培教育论集 15、走近爱因斯坦、走近爱因斯坦 16、第7页，本讲稿共27页010920130126A8(4)(4)发展性阅读发展性阅读 (西方经典西方经典)1、亚里士多德：尼各、亚里士多德：尼各马科伦理学马科伦理学 2、黑格尔：哲学史讲演、黑格尔：哲学史讲演录录 3、丹纳：艺术哲学、丹纳：艺术哲学 4、康德：道德形而上、康德：道德形而上学原理学原理 5、巴赫金：陀斯妥也、巴赫金：陀斯妥也夫斯基诗学问题夫斯基诗学问题 6、海德格尔：存在与、海德格尔：存在与时间时间 7、阿伦特：人的条件、阿伦特：人的条件 8、史怀泽
7、：敬畏生命 9、莎士比亚悲、莎士比亚悲 10、索福克勒斯：安提、索福克勒斯：安提戈涅、俄底普斯戈涅、俄底普斯 11、康巴乌斯托夫斯、康巴乌斯托夫斯基：金蔷薇基：金蔷薇 12、福柯：规训与惩罚、福柯：规训与惩罚 13、陀斯妥也夫斯基：、陀斯妥也夫斯基：卡拉马佐夫兄弟、罪与罚卡拉马佐夫兄弟、罪与罚 14、帕斯卡尔：思想录、帕斯卡尔：思想录 15、罗尔斯：正义论、罗尔斯：正义论第8页，本讲稿共27页010920130126A9(5)(5)中国作品中国作品 1、论语、论语 2、庄子、庄子 3、红楼梦、红楼梦 4、鲁迅全集、鲁迅全集5、钱理群：心灵的探寻、钱理群：心灵的探寻6、刘小枫：拯救与逍遥、刘小枫
8、：拯救与逍遥7、李泽厚：美的历程、李泽厚：美的历程 8、邓晓芒：灵之舞、邓晓芒：灵之舞9、叶秀山：美的哲学、叶秀山：美的哲学 10、李泽厚：中国思想史论、李泽厚：中国思想史论第9页，本讲稿共27页010920130126A10（6 6）“读读”有益电视网络作品。有益电视网络作品。如对话、面对面、文化访谈录、如对话、面对面、文化访谈录、杨澜访谈录、鲁豫有约、海外好的杨澜访谈录、鲁豫有约、海外好的影视作品影视作品教育博客、教育在线教育博客、教育在线论坛论坛第10页，本讲稿共27页010920130126A11 读书是一种习惯，一种意识，往读书是一种习惯，一种意识，往大一点儿说，是一种生命形态。有志
9、于大一点儿说，是一种生命形态。有志于语文教育事业的老师们，来读书吧。语文教育事业的老师们，来读书吧。第11页，本讲稿共27页010920130126A12第二讲第二讲 写作写作语文教师一种基本的教学能力语文教师一种基本的教学能力 写作使人成智，写作使人升华，教学写作使人成智，写作使人升华，教学写作是教师精神生命的倾吐！写作是教师精神生命的倾吐！第12页，本讲稿共27页010920130126A13 （一）写作是我们语文教师必须具有的书面表（一）写作是我们语文教师必须具有的书面表达能力达能力 （二）写作是我们教育行动研究的一种二）写作是我们教育行动研究的一种必要手段必要手段 （三）写作是我们语文
10、教师思想升华、提升个（三）写作是我们语文教师思想升华、提升个人魅力的过程人魅力的过程第13页，本讲稿共27页010920130126A14 培根说培根说:“阅读使人充实，谈话使人阅读使人充实，谈话使人机智，写作使人精确。机智，写作使人精确。”教师经常写作可教师经常写作可以保持思维流畅、推理精当，自然会对教以保持思维流畅、推理精当，自然会对教育教学充满灵感。育教学充满灵感。坚持写作，会提高老师的表达能力、坚持写作，会提高老师的表达能力、演讲水平。演讲水平。第14页，本讲稿共27页010920130126A15写什么？教学论文教学论文：是教育的理论存在，研究的是教育的宏观问题，多有专业的教育理论工
11、作者，用逻辑思辨的理论语言来表述，写成的便是论文。第15页，本讲稿共27页010920130126A16 教学研究文章教学研究文章 教育的实践存在，教育的实践存在，“教学教学”便是教育实践的一种主要便是教育实践的一种主要状态。这多由我们教学实践工作者（教师）用叙事研究的状态。这多由我们教学实践工作者（教师）用叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的生活语言为主体进行表述讲自己的“教学故事教学故事”，写成的，写成的就是教学研究文章。教学研究文章也包括了如就是教学研究文章。教学研究文章也包括了如“教学日记教学日记”“教学案例教学案例”等更原生态的教学生活的记录。这是与教等更原生态的教学生活的记录。
12、这是与教学实践密切联系的叙事写作，鲜活而生动。学实践密切联系的叙事写作，鲜活而生动。第16页，本讲稿共27页010920130126A17 教学应用写作教学应用写作 这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到的写作行为。如：制定工作计划、编写教案、撰写工的写作行为。如：制定工作计划、编写教案、撰写工作总结、起草发言稿（竞聘讲稿、说课稿作总结、起草发言稿（竞聘讲稿、说课稿）完成）完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、便条、各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、便条、写信写信）第17页，本讲稿共27页010920130126A18怎么写呢？教学应用
13、写作教学应用写作教学研究文章教学研究文章教学论文教学论文第18页，本讲稿共27页010920130126A19 教学札记教学札记 它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反思、成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容，都可随手记积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容，都可随手记述。篇幅可长可短，文字可庄客谐，句式可问可叹，角度可这述。篇幅可长可短，文字可庄客谐，句式可问可叹，角度可这可那；信笔直书，挥洒自如，有识就录，有感就
14、记。札记的这可那；信笔直书，挥洒自如，有识就录，有感就记。札记的这种随心所欲，不仅可以消除初涉教学写作对写作的陌生和畏惧，种随心所欲，不仅可以消除初涉教学写作对写作的陌生和畏惧，即使对于一个教学写作有素的人来说，也仍然是聚沙为塔，积即使对于一个教学写作有素的人来说，也仍然是聚沙为塔，积微成著的基本功（贵在坚持不懈）。微成著的基本功（贵在坚持不懈）。第19页，本讲稿共27页010920130126A20教学案例教学案例 案就是案就是“事件事件”、“例例”就是依据有代就是依据有代表性的单个事件，换句话说，案例就是含表性的单个事件，换句话说，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型有问题或疑难
15、情境在内的真实发生的典型性事件。个案、个例、实例都是与案例相性事件。个案、个例、实例都是与案例相近的近的。第20页，本讲稿共27页010920130126A21教学案例要遵循的原则及形式 1 1、言说时要有情境性。、言说时要有情境性。所有的案例都所有的案例都应当是具体的事件，是一种细致的情境描应当是具体的事件，是一种细致的情境描述。也就是教师要善于观察教学的生活场述。也就是教师要善于观察教学的生活场景，从开始到结束的某一过程的完整情节，景，从开始到结束的某一过程的完整情节，甚至带有一些戏剧性冲突。这样才能使这甚至带有一些戏剧性冲突。这样才能使这个完整的教学情境片段，具有可供反思、个完整的教学情
16、境片段，具有可供反思、讨论、借鉴的基本条件，从中获得启迪，讨论、借鉴的基本条件，从中获得启迪，实现案例的价值意义。实现案例的价值意义。第21页，本讲稿共27页010920130126A22 2 2、真实性。、真实性。3 3、典型性。、典型性。所反映的事件必须具有代所反映的事件必须具有代表性，能以小见大、从微知著，给人以启表性，能以小见大、从微知著，给人以启迪和教益。迪和教益。4 4、反思要有启发性。、反思要有启发性。能促动人产生联想，能促动人产生联想，或有此及彼，从一个教学事件想到与此相仿，相或有此及彼，从一个教学事件想到与此相仿，相反、相关的许多教学事件；或因小见大，从一个反、相关的许多教学
17、事件；或因小见大，从一个小小的教学生活片段，放射出内蕴甚为深刻的教小小的教学生活片段，放射出内蕴甚为深刻的教育哲理。育哲理。第22页，本讲稿共27页010920130126A23 （二）基本形式（二）基本形式 有叙有议是案例的基本特点，有叙有议是案例的基本特点，“叙叙”是教学生是教学生活中发生的事件，活中发生的事件，“议议”是教师由此生发的反思是教师由此生发的反思。1 1、先叙后议。、先叙后议。2 2、先议后叙、先议后叙3 3、夹叙夹议、夹叙夹议第23页，本讲稿共27页010920130126A24 4 4、多叙一议、多叙一议 为了更深刻地阐明某一个理念，可以组合若干个为了更深刻地阐明某一个理
18、念，可以组合若干个相似的案例或相反的案例在一起，然后进行综合的比相似的案例或相反的案例在一起，然后进行综合的比较议论。这便是多叙一议。这里的多个案例必须精选，较议论。这便是多叙一议。这里的多个案例必须精选，角度不同而异中又有同，共同说明一个教学理念，不角度不同而异中又有同，共同说明一个教学理念，不可患简单重复的毛病。可患简单重复的毛病。第24页，本讲稿共27页010920130126A25 5、一叙多议论 如果你捕捉了一个特别具有丰富内涵如果你捕捉了一个特别具有丰富内涵的教学事件，也可以在叙事之后做方向、的教学事件，也可以在叙事之后做方向、多层次、多角度、多方位的开掘，把这一多层次、多角度、多
19、方位的开掘，把这一事件的意义和价值作透彻评析、深度开掘事件的意义和价值作透彻评析、深度开掘。第25页，本讲稿共27页010920130126A26 6 6、叙议一体、叙议一体：写教学案例，也可以只讲写教学案例，也可以只讲事件，将要阐述的教学释理，隐性地渗透于故事件，将要阐述的教学释理，隐性地渗透于故事之中。事之中。7 7、明叙暗议、明叙暗议：就是以叙为主，突显就是以叙为主，突显教学事件的过程和细节。教学事件的过程和细节。“议议”只是在叙述只是在叙述过程中的片言居要，画龙点睛，隐含在事件过程中的片言居要，画龙点睛，隐含在事件的叙述之中。这样的案例更接近于一个的叙述之中。这样的案例更接近于一个“教
20、教学故事学故事”，作者要张扬的教学理念已完全地，作者要张扬的教学理念已完全地融合在故事之中，犹如雪泥鸿爪，打隐于融合在故事之中，犹如雪泥鸿爪，打隐于“事事”了。了。第26页，本讲稿共27页010920130126A27 教师是教师是“三耕族三耕族”：读书是：读书是“目耕目耕”，上课是，上课是“舌耕舌耕”，教学写作是，教学写作是“笔耕笔耕”。教师成长是长跑，须有教师成长是长跑，须有“韧韧”的精神。蛹的精神。蛹的成长，需要在黑暗的壳子里积蓄力量，的成长，需要在黑暗的壳子里积蓄力量，默默坚忍，痛苦裂变，最后才能突破自我，默默坚忍，痛苦裂变，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飞，人亦然。羽化成蝶，翩然而飞，人亦然。第27页，本讲稿共27页