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1、健康教育定稿第1页，本讲稿共28页一、健康教育在我国的发展一、健康教育在我国的发展1989年京东大学堂年京东大学堂规定中学课程内设规定中学课程内设卫生学卫生学1922年国民政府年国民政府规定高级小学必规定高级小学必须讲授卫生学须讲授卫生学1931年，国立中央大学年，国立中央大学设立卫生教育科，培养设立卫生教育科，培养“学校健康教育师资学校健康教育师资”1934年，教育部成立年，教育部成立中小学卫生设计委员中小学卫生设计委员会会1935年，中国卫生年，中国卫生教育社成立教育社成立1990年，学校卫生年，学校卫生工作条例规定普通工作条例规定普通中小学必须开设健康中小学必须开设健康教育课教育课第2页
2、，本讲稿共28页二、生理健康教育（一）学习卫生（一）学习卫生（二）运动卫生（二）运动卫生（三）饮食与营养（三）饮食与营养（四）生活习惯与生活方式（四）生活习惯与生活方式（五）安全教育（五）安全教育（六）拒烟与毒教育（六）拒烟与毒教育（七）性健康教育（七）性健康教育第3页，本讲稿共28页二、生理健康教育（一一）学学习习卫卫生生1、用脑卫生、用脑卫生2、用眼卫生、用眼卫生3、良好读写习惯、良好读写习惯第4页，本讲稿共28页二、生理健康教育（二二）运运动动卫卫生生1、全面锻炼、全面锻炼2、循序渐进、循序渐进3、培养兴趣、培养兴趣4、安全运动、安全运动第5页，本讲稿共28页二、生理健康教育（三三）饮饮
3、食食与与营营养养1、合理膳食、合理膳食2、健康饮食、健康饮食3、养成良好饮食习惯、养成良好饮食习惯第6页，本讲稿共28页二，生理健康教育（四四）生生活活习习惯惯与与生生活活方方式式1，卫生习惯，卫生习惯2，睡眠与休息习惯，睡眠与休息习惯3，交往习惯，交往习惯第7页，本讲稿共28页二、生理健康教育（五五）安安全全教教育育1、避险教育、避险教育2、应急方法教育、应急方法教育3、量力而行、量力而行第8页，本讲稿共28页二、生理健康教育（六六）拒拒烟烟与与反反毒毒1、拒烟教育、拒烟教育2、反毒教育、反毒教育第9页，本讲稿共28页二、生理健康教育（七七）性性健健康康教教育育1、性器官的保护与卫生、性器官
4、的保护与卫生2、回答和解释儿童对于性的各种疑问、回答和解释儿童对于性的各种疑问3、纠正学生不良习惯、纠正学生不良习惯第10页，本讲稿共28页三、心理健康教育学习障碍学习障碍品行障碍品行障碍人际关系障碍人际关系障碍情绪障碍情绪障碍性心理障碍性心理障碍第11页，本讲稿共28页三、心理健康教育学习障碍小学生学习障碍小学生学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习技能受损的严重学习困难现象小学生学习障碍表现：小学生学习障碍表现：一是他们学习吃力，成绩较差。有的只有个别学科的成绩滞后，有的则各科成绩均不理想。二是他们的注意品质不良。第12页，本讲稿共28页三、心
5、理健康教育 小明，男，7周岁。一年级就读，自控力差，时常破坏课堂纪律而闻名。语文课尚能安静听完，其他课上经常制造混乱，以赢得全班的哄堂大笑为目的 其他课上经常制造混乱，以赢得全班的哄堂大笑为目的。平时喜好玩耍，智力水平较高。偏爱体育课与家庭情况：家庭经济条件较好，但父母工作很忙，故从小把小明长期安置在奶奶家。教育方式上父母不统一。父亲比较溺爱，当小明一有好的表现或者受到表扬，其父便大大奖励。母亲的教育则比较严格，小明看到母亲比较害怕。学习障碍案例分析第13页，本讲稿共28页三、心理健康教育我认为小明的主要问题在于注意力小明在课堂上的不安静行为可能有下列原因造成：想引起老师与同学的注意与重视，以
6、满足自己的心理需要；对教师讲课不感兴趣或者听不懂；嬉戏成性，缺乏自制力；精力过剩又无适当的发泄方式。小明父母的教育方式不统一，其母的权威、其父的溺爱导致小明多方面的适应问题，小明表现为以自我为中心，自控能力差，不尊重他人。学习障碍案例分析第14页，本讲稿共28页三、心理健康教育1）帮助小明了解自己的长处与不足，学会客观地评价自己2）帮助小明一起分析学习成绩不能提高的原因在于课堂学 习的效率不高，学习要靠自己努力，不能只凭小聪明。3）帮助小明用自我调节的方法，逐步学会自控，养成良好的学习习惯，提高课堂学习的实效性。学习障碍案例分析第15页，本讲稿共28页三、心理健康教育品行障碍品行问题可以看作是
7、外攻性问题的进一步发展，品行问题可以看作是外攻性问题的进一步发展，严重的品行问题称作品行障碍。严重的品行问题称作品行障碍。第16页，本讲稿共28页三、心理健康教育（二）品行障碍的鉴别标准（二）品行障碍的鉴别标准品行障碍是指发生于品行障碍是指发生于18岁以下青少年的品行问题，岁以下青少年的品行问题，18岁以上的成岁以上的成年人的类似的问题，一般被看作是一种人格障碍年人的类似的问题，一般被看作是一种人格障碍反社会人格。我反社会人格。我国国CCDM2R提出的品行障碍的鉴别标准是：提出的品行障碍的鉴别标准是：1、品行障碍发生于儿童少年期，持续半年以上；、品行障碍发生于儿童少年期，持续半年以上；2、至少
8、有下列行为中的一项、至少有下列行为中的一项1)经常挑起或参加斗殴；经常挑起或参加斗殴；2)经常故意伤害他人或虐待动物；经常故意伤害他人或虐待动物；3)经经常故意破坏家里的东西或公共财物；常故意破坏家里的东西或公共财物；4)故意纵火；故意纵火；5)经常偷窃；经常偷窃；6)瞒过家长全天逃学，一学期瞒过家长全天逃学，一学期3次以上；次以上；7)无明显原因离家出走，无明显原因离家出走，彻夜不归，至少两次；彻夜不归，至少两次；8)经常撒谎，并非为了逃避惩罚；经常撒谎，并非为了逃避惩罚；9)其他其他触犯刑律的行为。触犯刑律的行为。3、不是由其他的精神障碍引起的。、不是由其他的精神障碍引起的。品行障碍第17
9、页，本讲稿共28页三、心理健康教育 小罗，男，lO岁，四年级学生，学习一般，父母做生意无暇管教他，从小由奶奶养大，视之为心肝宝贝，给很多零花钱，整日零食不断。父母觉得他读书还可以，花钱多一点无所谓。可是最近生意亏了本，欠人家很多债务，没零花钱给他了。花钱如流水的小罗不习惯了。他开始动脑筋弄钱。先是在妈妈的钱包“拿一些钱，再去“拿”爸爸的，终于给发现了，被父亲狠狠地揍了一顿，收敛了几天，但爱花钱的恶习难改，就注意上邻居的小卖部，趁大妈转身去拿东西时抓了一把钱就跑，结果被抓住了。品行障碍案例分析品行障碍案例分析第18页，本讲稿共28页三、心理健康教育 案例中的小罗是由于父母不管，奶奶娇宠，养成嘴馋
10、的坏习惯而走向偷窃之路的。他的父母只给孩子物质满足，缺乏精神上的爱抚，只图省心，只管赚钱，不管良好习惯的培育，不懂得坏习惯一旦形成后的严重恶果，因为偷窃是一种条件反射，一般先在家里小偷小摸，逐步偷到社会上去，久而久之形成恶习则难以改正了。品行障碍案例分析品行障碍案例分析第19页，本讲稿共28页三、心理健康教育 (1)(1)多抽出一点时间关心教育孩子，不要给孩子太多的物质享受，多抽出一点时间关心教育孩子，不要给孩子太多的物质享受，让他知道偷窃的可耻和害处，引导其醒悟，培养正确的是非观，勇于向让他知道偷窃的可耻和害处，引导其醒悟，培养正确的是非观，勇于向受害者承认错误，勇于改正。受害者承认错误，勇
11、于改正。(2)(2)增强孩子抗诱惑的能力，及时巩固良好行为。先要控增强孩子抗诱惑的能力，及时巩固良好行为。先要控制引发不良行为的外部因素，逐步减少零花钱，控制其买零食的制引发不良行为的外部因素，逐步减少零花钱，控制其买零食的欲望，家里的钱要放好，有进步及时表扬，有反复不急躁，耐心欲望，家里的钱要放好，有进步及时表扬，有反复不急躁，耐心说服，使其震动、内疚，自觉改正。再帮助孩子储蓄零花钱，养说服，使其震动、内疚，自觉改正。再帮助孩子储蓄零花钱，养成节约的习惯。成节约的习惯。(3)(3)与教师取得联系，共同多关心辅导孩子的学习，使其获得学习与教师取得联系，共同多关心辅导孩子的学习，使其获得学习成功
12、，培养孩子良好的学习兴趣，把注意力吸引到正道上来。成功，培养孩子良好的学习兴趣，把注意力吸引到正道上来。(4)(4)引导他参加各种有益于身心的娱乐活动，多交好朋友，引导他参加各种有益于身心的娱乐活动，多交好朋友，使他在良好的氛围中受到熏陶，淡化消退不良行为，逐步形成良使他在良好的氛围中受到熏陶，淡化消退不良行为，逐步形成良好行为习惯好行为习惯品行障碍案例分析品行障碍案例分析第20页，本讲稿共28页三、心理健康教育三、心理健康教育小学儿童的情绪障碍主要是由于自身难以在外部环境所小学儿童的情绪障碍主要是由于自身难以在外部环境所带来的压力下有效调节和应对，总是担心或者害怕受到带来的压力下有效调节和应
13、对，总是担心或者害怕受到某种伤害（所想象的影响比实际的要严重很多）。情绪某种伤害（所想象的影响比实际的要严重很多）。情绪障碍是小学儿童最常见的一类心理问题，主要包括恐怖障碍是小学儿童最常见的一类心理问题，主要包括恐怖症、过度焦虑两种类型症、过度焦虑两种类型情绪障碍在小学儿童中常见的是学校恐怖症。在小学儿童中常见的是学校恐怖症。小学儿童常见的过度焦虑包括分离焦虑、考试焦小学儿童常见的过度焦虑包括分离焦虑、考试焦虑等虑等第21页，本讲稿共28页三、心理健康教育 奇奇的具体表现 1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。2、对学校的一
14、切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。5、作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近的商场玩，直到商场关门。情绪障碍案例分析第22页，本讲稿共28页三、心理健康教育 童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始
15、的，父母分离对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。情绪障碍案例分析第23页，本讲稿共28页三、心理健康教育1）让奇奇与老师交朋友。2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法情绪障碍案例分析第24页，本讲稿共28页三、心理健康教育 人际关系障碍给儿童青少年的成长带来的负面影响是多方面的：难于结交新朋友，无法与人共享亲密与关怀；难于与人
16、作有效的沟通，因而妨碍自己意见的表达与自身权益的维护；容易引起他人的误会，妨碍他人对自己的正确评估，因为社交退缩学生总是给人一个不友善、不信任、不坦诚、缺少热情的印象，使得他人很难了解他的真实能力；由此又形成或加强了自己的沮丧、孤僻、自卑的个性。人际关系障碍第25页，本讲稿共28页三、心理健康教育 三年级学生杨江，平时傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比别人聪明一些，与同学在一起，常常趾高气扬，喜欢指手划脚。如果同学不接受他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。这导致杨江在班级里很孤立，没有人愿意和他交朋友。人际关系障碍第26页，本讲稿共28页三、心理健康教育 改变自心我中的交往观念 正确调控情绪，避免人际冲突 学习交往技能，注意灵活运用人际关系障碍第27页，本讲稿共28页谢谢观赏！谢谢观赏！小组成员：罗晓芳，孙芮，宋小组成员：罗晓芳，孙芮，宋 婷，邱银凤，戚群瑶婷，邱银凤，戚群瑶第28页，本讲稿共28页